新課標(biāo)語言教學(xué)論文

時間:2022-03-17 01:48:00

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新課標(biāo)語言教學(xué)論文

[摘要]:任務(wù)型語言教學(xué)是英語教學(xué)的新模式。通過掌握任務(wù)型語言教學(xué)的含義和基本的操作步驟,注重課堂教學(xué)藝術(shù)的運用,更新英語教學(xué)觀念,達到提高課堂教學(xué)效果的目的。

[關(guān)鍵詞]:任務(wù)型語言教學(xué)含義步驟要求觀念問題效果

英語新課程改革猶如一股颶風(fēng),滌蕩著傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念,催生著嶄新的教育理念和

模式,《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“此次英語課程改革重點就是要改變英語課程中,過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授,忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng),強調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā),倡導(dǎo)通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)等途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。本文主要就“任務(wù)型語言教學(xué)”方式在中學(xué)英語教學(xué)中的運用及存在的一些問題作一些思索,以適應(yīng)新課程改革教學(xué)的需要。

一、任務(wù)型語言教學(xué)含義

任務(wù)型語言教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動力或動機,以完成任務(wù)的過程,通過運用語言展示任務(wù)成果的方式,來體現(xiàn)教學(xué)的成就。任務(wù)型語言教學(xué)在“輸入與互動”的理論基礎(chǔ)上,強調(diào)語言在交際活動中使用的結(jié)果,而不是單純關(guān)注訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。筆者認為,英語課堂中語言教學(xué)的任務(wù)就是在“變化性互動”的各項活動中而形成的。學(xué)生通過可以理解的輸入與輸出的“對語性互動”,來完成教師設(shè)計的各項任務(wù),進而產(chǎn)生語言運用的能力。簡單的說就是:“為學(xué)而用,在用中學(xué),學(xué)了就用”。它是一種以語言學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué),是語言交際教學(xué)的一種具體體現(xiàn),也是一種師生互動、生生合作的學(xué)習(xí)過程。

二、任務(wù)型語言教學(xué)的步驟

任務(wù)型語言教學(xué)有三個主要環(huán)節(jié):前任務(wù)、任務(wù)環(huán)和后任務(wù)。

1、前任務(wù)

前任務(wù)就是教師引入任務(wù),即使學(xué)生置于需要完成的任務(wù)情景的氛圍中,引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生處于一種主動積極的能力狀態(tài),觸發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需要,此時學(xué)生就進入了學(xué)生模式的“參與任務(wù)”環(huán)節(jié)。

例如:在教學(xué)《新目標(biāo)英語》BookⅡUnit7Wouldyoumindturningdownthemuisc?時,教師出示“不良社會公德”的宣傳畫或播放制作的“不良社會公德”的圖片內(nèi)容問學(xué)生:Whatshouldwedo?誘導(dǎo)學(xué)生說:wecansay:Wouldyoumind(not)…?couldyouplease(not)…?

將學(xué)生分成兩組,準(zhǔn)備一些小紙條,在紙條上面寫一些動作,每組輪流讓一人上講臺來抽取紙條,在本組的同學(xué)幫助下完成紙條上的任務(wù)(必須使用英語)。

2、任務(wù)環(huán)

任務(wù)環(huán)就是在任務(wù)實現(xiàn)后,學(xué)生能進入到學(xué)習(xí)新知識環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)新知識環(huán)節(jié)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是隨意的,而是圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求來進行。但值得注意的是,學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),很難把握好方向。這就需要教師根據(jù)事先設(shè)計好的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生有目的,有步驟進行學(xué)習(xí)。

例如:在教學(xué)《新目標(biāo)英語》BookⅡUnit7Wouldyoumindturningdownthemusic?時,將學(xué)生分成6人小組,教師宣布明天是學(xué)校開放日,到時會有多位外校的教師和家長到校觀摩。小組討論:需要做哪些工作,并將所需要的內(nèi)容列表(為學(xué)校開放日做準(zhǔn)備)。

3、后任務(wù)

后任務(wù)就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)新知識后,還必須對其進行鞏固。在對新的知識沒有達到一定熟練之前,學(xué)生是很難將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中的。因而要師生互動、生生合作,結(jié)合任務(wù),共同進行對話交流等活動,能對學(xué)生新知識的掌握,起到很好的鞏固作用。在學(xué)生對新知識基本掌握之后,教師可以向?qū)W生提供一些相似的、具備新知識點遷移的活動情景,供學(xué)生自主運用。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生形成新知識遷移,達到活用的關(guān)鍵。對于教師來說,主要是起組織點撥作用,并對其進行評價,使學(xué)生獲得一種發(fā)展自我的成功體驗。

例如:教學(xué)《新目標(biāo)英語》BookⅡUnit7Wouldyoumindturningdownthemusic時,通過以上學(xué)生帶著各種任務(wù)進行合作學(xué)習(xí)后,請各小組派代表向全班同學(xué)匯報,看哪組細致,評出等級獎勵。

三、任務(wù)型語言教學(xué)對老師的要求

(1)教師要用流利的口語。

任務(wù)型語言教學(xué)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師不能按照課本和準(zhǔn)備好的教案上課。他們不再是知識的化身,而必須從“演講者”變成“交流者”,必須能夠在課堂中用流利的英語與學(xué)生自然地交流。這樣才能下達清楚的命令,適時引導(dǎo),提出建議。

(2)教師要調(diào)控管理課堂。

任務(wù)型語言教學(xué)給教師的課堂管理提出了更高的要求,任務(wù)完成的成效很大程度上取決于教師的調(diào)控。比如,確定參與任務(wù)的人數(shù),雖然課前有所準(zhǔn)備,但要根據(jù)實際情況不斷發(fā)生變化。

(3)教師要及時解決問題。

在課堂教學(xué)中會出現(xiàn)各種各樣的問題,這些問題會影響任務(wù)完成的效果。對此,教師要有針對性地予以解決,使學(xué)生在語言交際中得到鍛煉。

(4)教師要適時評價結(jié)果。

有人說,“評價之于教學(xué),猶春風(fēng)之于花木?!比欢?,教師設(shè)計活動時往往會忽略對活動結(jié)果的激勵。任務(wù)型語言教學(xué)活動的結(jié)果應(yīng)使學(xué)生有一種成就感和自豪感,所以要及時對學(xué)生進行評價。評價的方式可因任務(wù)而異,有口頭形式的鼓勵,有小組或班級及時評比,有的要具有觀賞性和持久性等。

(5)教師要投入真正情感。

英語作為一門交際語言,要求師生平等交流、相互合作,教學(xué)各環(huán)節(jié)應(yīng)充分體現(xiàn)伙伴關(guān)系,所以教師對學(xué)生的態(tài)度更多的是鼓勵、平等和寬容,而不是命令式或強制式。并且,教師不能有任何偏向,不要總是提問成績好的學(xué)生,忽略了差生。另外,教師要有良好的教態(tài)和體態(tài)。

四、應(yīng)用任務(wù)型語言教學(xué)要解決的幾個觀念問題

1、教師要跨越狹隘的科學(xué)界限,建立起“大學(xué)科”的觀念。如果將外語教學(xué)理解為僅僅是英語知識和技能的傳授和訓(xùn)練,必然對思維訓(xùn)練、對審美情趣熏陶、對自然和社會知識的擴展、對合作能力的培養(yǎng)、對情感體驗置于不顧,甚至?xí)X得它們浪費學(xué)習(xí)時間。這種觀念在保證語言訓(xùn)練時間的表象下,學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)容豐富性,挑戰(zhàn)性和開放性被削弱,教育情景的浸潤性功能被降低了。

2、學(xué)生需要以自己速度接受語言。大部分的教科書要求學(xué)習(xí)者在規(guī)定的時間內(nèi)掌握規(guī)定的內(nèi)容。這可能對學(xué)習(xí)者造成壓力。任務(wù)型的學(xué)習(xí)活動為學(xué)習(xí)者提供大量的接觸英語的機會,但允許學(xué)習(xí)者按照自己的速度來吸收和產(chǎn)出的語言。它打破狹隘的單目標(biāo)意識,允許學(xué)生有個沉默階段,允許他們在有把握時才輸出語言。

3、語言學(xué)習(xí)過程的嘗試與錯誤是有價值的。學(xué)生語言學(xué)習(xí)是一個嘗試與糾錯的過程。嘗試中的錯誤往往是學(xué)習(xí)發(fā)生的標(biāo)志。錯誤的語言可能是學(xué)生的“中介語”,這個“中介語”系統(tǒng)一直處于向目標(biāo)語系統(tǒng)的變動當(dāng)中,我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地假設(shè),積極地嘗試使用語言,促使他的“中介語”系統(tǒng)的形成和發(fā)展。任務(wù)型的活動重在信息的傳遞和做成事情,語言形式是第二位的,這在無形中鼓勵了學(xué)生為了完成任務(wù),創(chuàng)造性地使用他們的語言經(jīng)驗,如果他們能有機會接觸正確的語言形式,他們的“中介語”系統(tǒng)會自然地朝著目標(biāo)語系統(tǒng)改進。

4、沉默不等于沒學(xué)習(xí)。在任務(wù)型語言教學(xué)的前期,學(xué)習(xí)者可能有一個沉默階段。學(xué)生可以在情景中理解語言,可以順利地完成任務(wù),但他們可能說不出來。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長可能迫切希望看到學(xué)生會說外語,并將此作為學(xué)習(xí)發(fā)生的證據(jù)。教師如果沒有在一節(jié)課內(nèi)教“會”幾個單詞和句子,他們也會有未盡職責(zé)的內(nèi)心壓力。事實上,沉默不等于無知,學(xué)生可能是在內(nèi)部加工和理解所聽到的東西,當(dāng)他們有了足夠的語言輸入,有話可說的時候,他就會開口的。

五、任務(wù)型語言教學(xué)的效果

長期以來,從事初中英語教學(xué)的教師,多數(shù)是遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式。如何改變這種模式,使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),通過任務(wù)型語言教學(xué)的實踐證明,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不但高漲且還持久,并具有較強的自學(xué)能力和語言表達能力,還不同程度地提高語言交際能力。筆者任教的班級,不但英語成績在學(xué)校同學(xué)科評比中獨占熬頭,而且還有幾位基礎(chǔ)好、語言能力強的同學(xué)當(dāng)上業(yè)余英語導(dǎo)游。

綜上所術(shù),選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z任務(wù)型語言教學(xué)模式,是《新課標(biāo)英語》的要求,也是大勢所需。在新課程改革的機遇與挑戰(zhàn)面前,作為基礎(chǔ)教育一線的英語教師,我們要提倡課堂研究,大膽探索,不斷創(chuàng)新。在教學(xué)中反思,在反思中提高,進一步朝著教學(xué)藝術(shù)化的高水平、高境界邁進。

[參考文獻]

1.《選擇“任務(wù)型”教學(xué)途徑,在英語學(xué)科中實施素質(zhì)教育》趙淑紅

2.《英語任務(wù)型教學(xué)之我見》于森

3.《初中英語教學(xué)的情趣教育初探》新課程教育網(wǎng)

4.《連環(huán)設(shè)計任務(wù),實施語言教學(xué)》新課程教育網(wǎng)

5.《外語任務(wù)型教學(xué)法縱橫談》方文禮