導(dǎo)語：英語詞匯認(rèn)知能力管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]多年來，我國英語教學(xué)界普遍存在重語法、輕詞匯的傾向。與國外同類型英語習(xí)得者相比，我國學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的效率十分低下，已很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)外語人才的需要。本文從認(rèn)知的角度指出了Web環(huán)境下英語學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在，重點(diǎn)探討了Web環(huán)境對(duì)英語詞匯認(rèn)知能力的影響，提出了提高英語詞匯認(rèn)知能力的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]Web環(huán)境；英語詞匯學(xué)習(xí)；認(rèn)知能力

Abstract:Formanyyears,peopleinChinaweighstructureinstructionovervocabularyinstruction.ChinesestudentsaremuchlessefficientinvocabularylearningcomparedwithlearnersofEnglishassecondlanguageinothercountries,whichmakesithardtomeetthetalentneedofsociety.Thispaper,afterrepresentingtheadvantagesoflearnersofEnglishinvocabularylearningunderWebcondition,placesmuchemphasisontheinfluenceofWebconditionsonthecognitivecompetenceonEnglishvocabulary.ItalsodiscussestheeffectivewaystoimprovethecognitivecompetenceonEnglishvocabulary.

Keywords:Webcondition;Englishvocabularylearning;cognitivecompetence

一、我國英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

多年來我國對(duì)外語教學(xué)非常重視，投入巨大，但是學(xué)習(xí)效率卻十分低下，實(shí)際效果不盡如人意：一個(gè)大學(xué)入學(xué)新生通過6年中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，其詞匯量為1800個(gè)，平均每天習(xí)得的詞匯不到1個(gè)；根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱（修訂本）》的要求，大學(xué)基礎(chǔ)階段學(xué)生應(yīng)領(lǐng)會(huì)式掌握4200個(gè)單詞。這樣，在8年的英語學(xué)習(xí)過程中，平均每天習(xí)得的詞匯量不到個(gè)15個(gè)。如此低下的學(xué)習(xí)效率,很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)外語人才的需要。

同時(shí)，外語習(xí)得和外語教學(xué)的理論研究在促進(jìn)外語教學(xué)的實(shí)際過程中進(jìn)展緩慢，一直沒有找到一種能博采眾長的教學(xué)方法。在過去幾十年中，語法翻譯法、聽說法、交際法、自然法、暗示法、沉默法、集體學(xué)習(xí)法等外語教學(xué)法在不同時(shí)期、不同階段、不同程度地采用過。這些教學(xué)法都有這樣或那樣的不足。

傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在：

（1）教師對(duì)詞匯教學(xué)的重視程度不夠。受結(jié)構(gòu)主義理論和Chomsky普遍語法的影響，很多教師存在重語法與篇章結(jié)構(gòu)而輕詞匯的思想。另外，部分教師過分強(qiáng)調(diào)交際法教學(xué)，認(rèn)為通過交際來進(jìn)行學(xué)習(xí)就等于學(xué)會(huì)了用外語交際。殊不知，在母語環(huán)境下的外語學(xué)習(xí)可理解性輸入太少，根本不可能達(dá)到質(zhì)的飛躍的階段[1]。

（2）教師對(duì)學(xué)生英語詞匯的認(rèn)知缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和具體的實(shí)踐操作。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知能力越強(qiáng)，記憶的東西就越多。從心理學(xué)的角度來說，識(shí)記和保持是認(rèn)知實(shí)現(xiàn)的前提和關(guān)鍵。認(rèn)知既是記憶的目的，又是檢驗(yàn)記憶效果的參數(shù)。只有提高對(duì)詞匯的認(rèn)知能力，我們才能牢固地記憶單詞。認(rèn)知的準(zhǔn)確度越高，個(gè)體掌握的詞匯就越多，他的詞匯量就越大。一般而言，初學(xué)英語者都對(duì)英語有比較濃厚的興趣，但是隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，大量新事物的出現(xiàn)導(dǎo)致記憶的障礙和遺忘的出現(xiàn)。由于缺乏教師系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和具體的實(shí)踐操作，學(xué)生大多采用死記硬背的方式記憶詞匯。

（3）傳統(tǒng)詞匯教學(xué)形式單調(diào)。對(duì)于英語詞匯的教學(xué)，教師主要是以“課本、黑板加粉筆”的方式進(jìn)行。這使得相對(duì)枯燥的詞匯教學(xué)更加乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

（4）教學(xué)環(huán)境不真實(shí)。由于講授者與學(xué)習(xí)者都不是以英語為母語，英語課堂的學(xué)習(xí)缺乏母語學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生感受不到真實(shí)地道的英語環(huán)境，無法進(jìn)行各種具有真實(shí)感受的交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

二、Web環(huán)境與英語詞匯認(rèn)知能力

英語教學(xué)的現(xiàn)狀使我們努力探尋更好的英語詞匯教學(xué)模式，以計(jì)算機(jī)科技和信息技術(shù)為先導(dǎo)的Web環(huán)境極大地改善了外語學(xué)習(xí)的條件，為真實(shí)、生動(dòng)、持久的外語學(xué)習(xí)與記憶提供了可能。

1Web環(huán)境教學(xué)的功能

在Web環(huán)境下，多媒體技術(shù)將聲音、文字、圖片、視頻圖像在多層次上融合，通過計(jì)算機(jī)制作，使之相互感應(yīng)。多媒體技術(shù)的關(guān)鍵在于將聲音、圖像和動(dòng)畫組合成為人們相互使用的一種學(xué)習(xí)工具，使人機(jī)交互簡便快捷，用戶可隨意凍結(jié)、縮放聲像一體的影視圖像，給圖像配以語言和文字，甚至可通過攝像機(jī)把用戶自身介入。這在遠(yuǎn)程教學(xué)中尤其重要，它使教師與學(xué)生在多媒體計(jì)算機(jī)屏幕上可看到對(duì)方的視頻圖像，使遠(yuǎn)距離外語教學(xué)更加親切，更加人性化。具體而言，Web環(huán)境外語教學(xué)的功能主要表現(xiàn)在：

（1）極大地豐富和改善外語學(xué)習(xí)環(huán)境。在Web環(huán)境下，可突破時(shí)間與空間的局限，快速靈活地調(diào)用國內(nèi)外信息資源，給學(xué)生提供大量生動(dòng)、直觀、地道的語言素材，使課堂教學(xué)信息量倍增，徹底改變傳統(tǒng)課堂上僅靠一本書而建立的狹小的語言環(huán)境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶持續(xù)時(shí)間較長。

（2）強(qiáng)大的人機(jī)交互能力。在Web環(huán)境下，多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能再次結(jié)合，產(chǎn)生一種新的人機(jī)交互方式。學(xué)習(xí)者可以通過人機(jī)對(duì)話，干預(yù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)者積極參與同教學(xué)媒體的相互作用，可以極大地活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

（3）個(gè)別化教學(xué)與信息的及時(shí)反饋。在Web環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己感興趣的內(nèi)容，恰當(dāng)安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在這種個(gè)別化的教學(xué)過程中，學(xué)生成了教學(xué)的中心，課堂的主人，可以完全自己控制自己的學(xué)習(xí)，從而樹立起自信心，消除焦慮和緊張感，建立健康的學(xué)習(xí)心理。

2Web環(huán)境對(duì)英語詞匯認(rèn)知能力的作用

(1)使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化。與以象形文字為基礎(chǔ)的漢語不同，英語作為字母文字的典型代表，其詞匯就個(gè)體而言是抽象的。而人類對(duì)事物的認(rèn)知是從形象開始的，作為人類認(rèn)知獲得的最初階段的形象，最容易被人腦吸收并保存[2]。

Web環(huán)境中的信息能集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫于一體，將學(xué)習(xí)目標(biāo)綜合地展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，使抽象的東西具體化，從而建立直觀的形象。Web環(huán)境中多種感官的參與，有助于提高記憶效果。心理學(xué)試驗(yàn)表明：用同樣的時(shí)間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，如果只有聽覺的參與，3小時(shí)后保持原有內(nèi)容的70%，3天后只剩下10%；如果只有視覺的參與，3小時(shí)后保持原有內(nèi)容的72%，3天后只剩下20%；但是如果聽覺和視覺結(jié)合參與，3小時(shí)后保持原有內(nèi)容的85%，3天后還能保持65%[3]。如果還能附帶有運(yùn)動(dòng)覺等更多的感官參與，則效果更為理想。如在學(xué)習(xí)blossom（開花）一詞時(shí)，教師可以用flash制作三維動(dòng)畫，把花從苞蕾、含苞欲放到盛開的全過程形象地展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。又如在學(xué)習(xí)bolt這個(gè)單詞時(shí)，屏幕可以閃現(xiàn)螺栓、門的插銷和弩箭3個(gè)不同的畫面，并配以形象的動(dòng)畫與聲音。通過這樣的手段，學(xué)習(xí)者一定能夠持久地記憶單詞。

(2)提高詞匯詞義的相關(guān)性。心理學(xué)研究表明，記憶材料的相關(guān)性有助于記憶率的提高。美國人工智能學(xué)家Rumelhart認(rèn)為：人們?cè)诶斫庑率挛锏臅r(shí)候，需要將新事物與一致的概念、過去的經(jīng)歷，即背景知識(shí)聯(lián)系起來，這樣會(huì)有助于記憶。因此增加英語詞匯間的相關(guān)性可以提高學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的認(rèn)知能力。認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為，隱喻和轉(zhuǎn)喻作為人們重要的認(rèn)知方式，對(duì)語言的發(fā)展起到了重要的作用[5]。我們翻開任何一本詞典，每一個(gè)詞條下都羅列了十幾個(gè)甚至幾十個(gè)含義，稍加注意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些詞義之間都具有一定的聯(lián)系。在Web環(huán)境下，教師可以完整地展現(xiàn)一個(gè)單詞各個(gè)詞義之間的關(guān)聯(lián)。如在講述head這個(gè)單詞的時(shí)候，先告知學(xué)生該詞的中心義項(xiàng)是“（人、動(dòng)物的）頭部”，再用Flash配以聲音用圖1例形象地展示出來。

(3)創(chuàng)造仿真的語言環(huán)境。在傳統(tǒng)環(huán)境下，情景的不真實(shí)性影響了語言的習(xí)得。在Web環(huán)境下，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使得真實(shí)的情景交流成為可能，使人有身臨其境的各種感受和交流，特別是它的語言及立體聲技術(shù)，如語音識(shí)別與合成能使人直接和機(jī)器對(duì)話，實(shí)現(xiàn)真正意義上的人機(jī)共享[4]。將這種先進(jìn)的人機(jī)交互的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引進(jìn)到網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)中，可創(chuàng)造各種仿真情景，激活學(xué)生的語言交際欲望，而人工智能會(huì)話系統(tǒng)給學(xué)生提供的大量有針對(duì)性的語言樣本又可使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)言語交際中所出現(xiàn)的問題，迅速提高自己的語言技能和交際能力。例如，在講授海洋動(dòng)物系列詞匯的時(shí)候，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以模擬讓學(xué)習(xí)者參觀海洋館，在真實(shí)的情境中學(xué)會(huì)各種海洋動(dòng)物的名稱、習(xí)性、生活的區(qū)域等大量詞匯。

(4)Web環(huán)境下的反饋機(jī)制有利于強(qiáng)化詞匯的記憶痕。Web環(huán)境可以真對(duì)個(gè)人具體情況進(jìn)行反饋與咨詢來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，學(xué)習(xí)的過程就是不斷反饋與接受咨詢的過程。信息軟件可以幫助學(xué)習(xí)者分析自己的遺忘曲線，使得學(xué)習(xí)者在即將遺忘所學(xué)詞匯之前進(jìn)行記憶更新，鞏固對(duì)詞匯的記憶。Web環(huán)境下的反饋機(jī)制復(fù)合記憶機(jī)制的特點(diǎn)，更有利于保證詞匯的認(rèn)知效果。

三、結(jié)論

Web環(huán)境下的英語詞匯學(xué)習(xí)與教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)與教學(xué)形成了巨大的沖擊，但它并不是對(duì)傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)與教學(xué)進(jìn)行全盤否定，而是后者的改進(jìn)與發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力受年齡以及學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響。對(duì)于年齡較小或?qū)W習(xí)依賴性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)者而言，由于他們對(duì)教師的主導(dǎo)作用要求高，因此不大適應(yīng)Web環(huán)境下的英語詞匯學(xué)習(xí)。

同時(shí)，Web環(huán)境對(duì)外語教師提出了更高的要求。學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)是Web教學(xué)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的主要和有效手段之一。在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，教師既要考慮如何傳授知識(shí)，又要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作、探討、求證與競(jìng)爭。協(xié)作學(xué)習(xí)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神、合作精神至關(guān)重要。但是這要求教師或?qū)W校有大量的信息資源供學(xué)習(xí)者查閱，需要事先建立龐大的信息資源庫，使學(xué)習(xí)者能根據(jù)知識(shí)掌握的需要，隨時(shí)隨地直接地從資源庫中查詢所需的信息資源。

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