大學(xué)英語教學(xué)與人文素質(zhì)教育論文
時間:2022-08-23 10:49:00
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摘要:大學(xué)英語教學(xué)與人文素質(zhì)教育是不可分割的,英語語言的學(xué)習(xí),其實也是英語文化的學(xué)習(xí)過程。闡述了英語教學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系,以及如何在大學(xué)英語教學(xué)中進行人文素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞:大學(xué)英語教學(xué)人文素質(zhì)教育教育內(nèi)涵
隨著國家改革開放的日益深入,社會對外語人才的需求十分旺盛,大學(xué)英語教學(xué)的重要性日益彰顯。但是,一些院校把教學(xué)的主要目標(biāo)和著力點放在了應(yīng)試和過級上,而對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),特別是對大學(xué)生的人文素質(zhì)教育并未引起應(yīng)有的重視,從而造成大學(xué)英語的文化屬性并未真正得以實現(xiàn)。近年來,不少專家學(xué)者、大學(xué)教師逐漸認(rèn)識到這個問題的嚴(yán)重性,開始轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,研究如何在大學(xué)英語教學(xué)中滲透人文精神,并寫出了大量有借鑒價值的學(xué)術(shù)論文或體會文章,對在大學(xué)英語教學(xué)中進行人文素質(zhì)教育起到了引導(dǎo)、推動作用。
一、正確把握英語教學(xué)與人文素質(zhì)教育的內(nèi)在聯(lián)系
教育部在《關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》中指出,文化素質(zhì)教育,重點指人文素質(zhì)教育,主要是通過對大學(xué)生加強文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)方面的教育,通過對文科學(xué)生加強自然科學(xué)的教育,以提高全體大學(xué)生的文化品位,審美情趣,人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。由此可見,所謂人文素質(zhì)教育是指在教育過程中,使學(xué)生們得到文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科的若干知識,得到一定的藝術(shù)修養(yǎng)和中外文化精髓的熏陶,從而成為有良好素質(zhì)的人。
而縱觀前些年的大學(xué)英語教學(xué),上述精神并未真正得到落實。英語教學(xué)的著眼點多放在聽、說、讀、寫等應(yīng)試能力的訓(xùn)練上,許多教師僅僅將英語教學(xué)看成是語言能力的訓(xùn)練,將四、六級通過率作為教學(xué)目標(biāo),而很少將英語作為一種文化來傳授,忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
實際上,語言與文化水乳交融,相輔相成?!爸粚W(xué)習(xí)語言,而不了解其賴以自下而上的文化就等于無本之木,無源之水,就永遠(yuǎn)掌握運用不好語言?!庇⒄Z語言的學(xué)習(xí),就是英語文化的學(xué)習(xí),也就是人文素質(zhì)提高的過程。任何一種語言總是和使用這種語言的民族或國家的歷史、文化、社會背景等因素息息相關(guān)。加強文化學(xué)習(xí)有利于學(xué)生加深對語言意義的理解和得體地使用語言,能夠減少因文化差異而產(chǎn)生的用語失誤,從而更好地與使用英語的人進行交流,明確表達(dá)自己的思想感情,使英語真正成為國際交流與合作的工具。另外,通過客觀全面地分析介紹西方文化,使學(xué)生能夠全面地認(rèn)識世界,思考世界上發(fā)生的問題,增強他們的跨文化交流意識,使學(xué)生在掌握語言的同時,形成正確的世界觀、道德觀和價值觀,并且能夠全面公正地認(rèn)識中西文化差異,培養(yǎng)愛國主義精神,全面提升素質(zhì)。反過來,文化知識的學(xué)習(xí),人文素質(zhì)的提高,也有助于提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、深入挖掘英語教材中人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵
大學(xué)英語教材中的人文知識涉及領(lǐng)域十分廣泛,大體涵蓋了有關(guān)英語國家或民族的歷史、人物、政治、經(jīng)濟、科技、文學(xué)、宗教、習(xí)俗等,可以說應(yīng)有盡有。僅以《21世紀(jì)大學(xué)實用英語綜合教程》第一冊為例,每一篇課文都包含人文素質(zhì)教育的內(nèi)容。如實現(xiàn)自身價值方面:《大學(xué)——人生的轉(zhuǎn)折點》(College-ATransitionPoint);人與社會方面:《他幫助了盲人》(HehelpedtheBlind);感恩教育方面:《感謝媽媽為我所做的一切》(Thanks,Mom,forAllYouHaveDone);財富觀教育方面:《果園里的財寶》(TheTreasureintheOrchard);人生觀教育方面:《追尋我的夢》(TrackingDownMyDream);建立和諧社會方面:《無可指責(zé)》(Blameless)……我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘和使用好教材中的人文教育素材,使學(xué)生真正領(lǐng)悟其中的文化內(nèi)涵,在學(xué)習(xí)語言的同時,自然而然地受到人文素質(zhì)教育。三、大學(xué)英語教學(xué)中進行人文素質(zhì)教育的途徑和方法
(一)構(gòu)建互動教學(xué)模式,拓寬人文素質(zhì)教育渠道
教育學(xué)原理告訴我們,教學(xué)是教與學(xué)的雙向互動過程,必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,進一步拓寬教育渠道。應(yīng)該做好課前積淀,課上互動,課后延伸。
課前積淀就是在學(xué)習(xí)新課之前,向?qū)W生推介有關(guān)資料,或讓學(xué)生網(wǎng)上查找,使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容的文化背景,并進行摘錄、整理。搜集、整理的內(nèi)容主要包括:歷史典故、鄉(xiāng)俗民風(fēng)、人物故事、風(fēng)景名勝、宗教信仰、格言警句、交通概況、文學(xué)作品、社會熱點等。課前的充分積淀促成了課堂教學(xué)的生動活潑,此時課上的最大特點就是實現(xiàn)了互動。當(dāng)然,這個互動對教師的文化素質(zhì)也提出了更高的要求,因為互動過程需要教師的正確引導(dǎo)、判斷和評價。否則,互動就會變成被動。課后延伸是指給學(xué)生留下進一步發(fā)展的空間,促使學(xué)生將課堂所學(xué)語言及人文等方面知識內(nèi)化為個人素養(yǎng)。教師在講課結(jié)束時,應(yīng)結(jié)合所學(xué)知識,留下討論或?qū)懽黝}目,并注意把語言知識、人文理念和學(xué)生實際聯(lián)系起來,提高學(xué)生的英語思維表達(dá)能力。
(二)組織以人文素質(zhì)教育為主導(dǎo)的多種形式的第二課堂活動
第二課堂活動屬于課前積淀和課后延伸過程,對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著不可低估的作用。行之有效的活動形式有:1.閱讀活動,教師有計劃地向?qū)W生推薦有關(guān)的英文報刊、文學(xué)作品、電子讀物等,要求學(xué)生不僅要通過閱讀了解有關(guān)國家的歷史、傳統(tǒng)文化,還要特別關(guān)注這些國家的最新科技文化動態(tài),隨時捕捉最新的語言文化信息。2.視聽活動,指導(dǎo)學(xué)生利用電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體,有選擇地收看、收聽各種英文節(jié)目,充分調(diào)動視聽感官,從不同角度去品嘗“原汁原味”的地道英語,領(lǐng)略異國風(fēng)情文化,領(lǐng)悟英語的樂趣和其中的文化內(nèi)涵。3.辦報活動,指導(dǎo)學(xué)生將自己在閱讀、視聽中積累的素材加以整理,辦出手抄報,一般每月辦一張,展示在教室或?qū)W校的櫥窗中。這樣既起到了交流傳播的作用,又活躍了校園文化。4.表演活動,就是指導(dǎo)學(xué)生編排形式活潑的節(jié)目,寓教于樂。當(dāng)然,這些節(jié)目必須符合英語國家的文化特點,如舉止言行、待人禮儀、服飾習(xí)俗等等。學(xué)生在表演的同時,也就體驗到了英語文化與漢語文化的異同。表演的形式主要有:歌舞、課本劇、講故事、朗誦、演講等。
最后需要指出,要提高大學(xué)生的人文素質(zhì),教師的人文素質(zhì)更要提高,因為“給人一碗水,自己必須有一桶水”。大學(xué)英語教師要不斷進取,苦練內(nèi)功,做好師表。只有這樣,才能創(chuàng)造出和諧平等的治學(xué)環(huán)境,使提高大學(xué)生人文素質(zhì)的目標(biāo)真正得以實現(xiàn)。
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