導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)策略論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

自修訂版SeniorEnglishForChina（人民教育出版社）正式使用以來(lái)，廣大英語(yǔ)教師一直在摸索新的方法以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念以及在其基礎(chǔ)上編寫(xiě)的SEFC新教材。但學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展有其規(guī)律性，教師只有認(rèn)識(shí)和掌握這種規(guī)律，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際才能達(dá)到有效的教學(xué)效果。

回顧自己的教學(xué)實(shí)踐，又認(rèn)真觀摩了多節(jié)新教材的研討課，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前口語(yǔ)課教學(xué)中存在以下兩個(gè)主要問(wèn)題：

問(wèn)題一：雖然使用了新教材，但仍承襲舊教材的教學(xué)方法。教師在口語(yǔ)課上還是以自己表述為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂中只是被動(dòng)的跟著教師走，按照任務(wù)完成學(xué)習(xí)。

問(wèn)題二：學(xué)生在課堂中只是“熱熱鬧鬧”的完成老師提出的“任務(wù)話題”，但在其談?wù)摰倪^(guò)程中漫無(wú)邊際，無(wú)法和教材內(nèi)容相融合，達(dá)到真正運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)理念中，教師如何有效的設(shè)計(jì)“口語(yǔ)課”并加強(qiáng)學(xué)生其他語(yǔ)言能力的培養(yǎng)？如何在課堂中既點(diǎn)燃學(xué)生的“興奮點(diǎn)”又能兼顧教學(xué)過(guò)程中的聽(tīng)說(shuō)策略呢？

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造良好的交際氛圍。新的課程理念提倡從用的角度出發(fā)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。要使學(xué)生能根據(jù)交際的話題、場(chǎng)合、人際關(guān)系等相關(guān)因素得體地運(yùn)用語(yǔ)言。教材中，每節(jié)課都有生活背景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、演講、課本劇表演、辯論等，通過(guò)pairwork和roleplay展示出來(lái)。另一方面，教師還可以根據(jù)課文的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)一些不同的口語(yǔ)課活動(dòng)形式。如Dialogue、Competition、Talking、Debate、Discussion等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，激發(fā)學(xué)生的“興奮點(diǎn)”。

善于采用教學(xué)策略，激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。SEFC教材不同的項(xiàng)目設(shè)置和不同的項(xiàng)目要求教師采用不同的教學(xué)策略，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，多元的教學(xué)策略不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展。

第一，教師可設(shè)計(jì)具體的日?？谡Z(yǔ)會(huì)話情景，訓(xùn)練學(xué)生日?？谡Z(yǔ)會(huì)話能力。

學(xué)生要熟練掌握日常口語(yǔ)會(huì)話，就必須掌握范圍廣闊的、基本得當(dāng)?shù)娜粘Ｓ谜Z(yǔ)，以服務(wù)于交際目的。如怎樣表示想與陌生人交談；怎樣表示喜愛(ài)與厭惡，贊同與異議；怎樣問(wèn)路與指路；怎樣發(fā)出與接受邀請(qǐng)；怎樣處理電話；怎樣抱怨與安慰別人；如何購(gòu)物、求醫(yī)、求學(xué)，節(jié)假日或旅游時(shí)的交際范圍有哪些等等。這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但由于中西文化及語(yǔ)言的差異，好多學(xué)生不知如何應(yīng)付這些問(wèn)題。在基礎(chǔ)會(huì)話單元教學(xué)過(guò)程，筆者針對(duì)這一情況首先通過(guò)中西方語(yǔ)言差異比較，將學(xué)生感到困難的關(guān)鍵句列在黑板上，然后將學(xué)生分組，自己設(shè)計(jì)情景，組織會(huì)話，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)自己使用不當(dāng)?shù)暮颓返皿w的語(yǔ)言進(jìn)行加工并逐步加深印象。

第二，通過(guò)對(duì)日常生活題材討論，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言的組織能力。

SEFC教材提供了涉及鄰里關(guān)系、購(gòu)物、運(yùn)動(dòng)與健康、家庭生活、看病、抽煙與疾病、教育與發(fā)展等等日常生活話題。題材的討論是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力一個(gè)重要階段，在這個(gè)階段中，通過(guò)組織多種形式課堂和課外的討論活動(dòng)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地對(duì)日常生活中的各類題材相互間進(jìn)行會(huì)話，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、逐步提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力，又活躍學(xué)生的思維、擴(kuò)大了知識(shí)面。同時(shí)，教師還可以自己創(chuàng)設(shè)情境話題，讓學(xué)生組織討論。例如：“Talkabouttheholiday”

(1)Telltheclassaboutyourholiday.Didyougohomeortravel?Whatdidyoudowithyourfamilyeachdayorwheredidyoudo/whodidyousee/visit?

(2)DiscussthecustomsoftheSpringFestival.WhatdopeopledotopreparefortheNewYear/SpringFestival?Aretheresomeinterestingactivitiesthatyoudoinyourfamilyorhometowntocelebrate?

(3)Whatisthebestplaceyouhaveevertraveledto?Whydidyoulikethatplaceandwhatmadeitspecial?

在討論這樣的題材時(shí)，可以每組負(fù)責(zé)討論一個(gè)問(wèn)題，然后面向全班闡述自己的觀點(diǎn)；有時(shí)是各小組將各自討論的結(jié)果作對(duì)比，分析總結(jié)異同，學(xué)生即興發(fā)言，最后教師進(jìn)行總結(jié)。在討論某一問(wèn)題時(shí)，要求每個(gè)發(fā)言者不能只顧自說(shuō)自己的，而要針對(duì)前一個(gè)人的發(fā)言做出評(píng)論，提出自己的觀點(diǎn)，闡述自己的看法。

第三，通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)話題辯論，提高學(xué)生口語(yǔ)的思辨能力。

提高學(xué)生口語(yǔ)的思辨能力是口語(yǔ)教學(xué)的最高階段，這一階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生作長(zhǎng)篇論述的能力。目前，大多數(shù)中國(guó)學(xué)生需要口語(yǔ)輸出時(shí)，講的多是零星片語(yǔ)，而形不成有序的邏輯主體，其主要原因是缺乏聯(lián)想與想象這方面的訓(xùn)練，不知道應(yīng)從多角度多層面進(jìn)行剖析。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中通過(guò)循序漸進(jìn)的形式積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)會(huì)話題材進(jìn)行橫向和縱向的分析。如在“Thesilverscreen”一課時(shí)，組織學(xué)生討論：“copyright”

筆者引導(dǎo)學(xué)生先做橫向討論，即不同的人對(duì)版權(quán)有不同的觀點(diǎn)：演員對(duì)版權(quán)的觀點(diǎn)是什么？影迷對(duì)版權(quán)的觀點(diǎn)是什么？導(dǎo)演對(duì)版權(quán)的觀點(diǎn)是什么？警察對(duì)版權(quán)的觀點(diǎn)是什么？影碟店老板對(duì)版權(quán)的觀點(diǎn)是什么？再?gòu)目v向來(lái)講，進(jìn)一步深化討論的主體，正版影碟的利弊是什么？盜版影碟的利弊是什么？引發(fā)學(xué)生們思考：雖然盜版影碟很便宜，但它所帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題是不利于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展的。通過(guò)這樣一系列的引導(dǎo)和討論，不僅活躍了學(xué)生的思維、提高了口語(yǔ)的思辨能力，而且啟迪了他們的思考。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)與思辨、分析和創(chuàng)新能力，筆者在口語(yǔ)課的后期階段還采用演講、辯論或二者相結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué)。如對(duì)老師布置的題材，要求每位學(xué)生選擇不同的主題準(zhǔn)備2分鐘，然后上臺(tái)做即興演講，演講完畢后，其他學(xué)生可以質(zhì)疑，以此引發(fā)出熱烈的辯論。這樣既訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力又訓(xùn)練了學(xué)生批判性傾聽(tīng)能力。有時(shí)，還采用正反兩方辯論的形式組織教學(xué)。在這種情況下，教師先定好辯論的話題，確定正方與反方，然后讓學(xué)生自己去查找資料，分析資料，再綜合對(duì)比進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，學(xué)生不僅知道了如何推理、如何識(shí)別與利用不同的資料為自己服務(wù)，而且知道了如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決類似問(wèn)題。既提高了語(yǔ)言的運(yùn)用能力又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的敏感性。