導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生口語(yǔ)薄弱現(xiàn)象研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞:口語(yǔ)水平;提高;英語(yǔ)教學(xué)

論文摘要:本文就大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍較低的現(xiàn)象，從主客觀兩方面進(jìn)行分析，并著重提出提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的策略，意在提高現(xiàn)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的口語(yǔ)能力。

一、引言

人們用語(yǔ)言進(jìn)行交際，主要包括口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)兩種形式，而兩者相比，無(wú)論是從語(yǔ)言的發(fā)展或?qū)W習(xí)語(yǔ)言的自然規(guī)律，還是從語(yǔ)言的功能來(lái)看，都應(yīng)是口語(yǔ)居先?？谡Z(yǔ)是一種利用語(yǔ)言表達(dá)思想、進(jìn)行口頭交際的能力。而交際能力的培養(yǎng)正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的。因此，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)方面。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，如果只有讀寫(xiě)能力，而聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，那么運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流就要受到限制，哪怕學(xué)得再好，也不能擺脫“聾啞”的缺陷，也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的交際目的。而中國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍較低，甚至對(duì)口語(yǔ)產(chǎn)生了懼怕感。如何提高大學(xué)生的口語(yǔ)水平，已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中面臨的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、大學(xué)生口語(yǔ)薄弱的主要原因

導(dǎo)致大學(xué)生口語(yǔ)薄弱的原因有很多，有外在的因素也有內(nèi)在的因素。

（一）客觀上，學(xué)生缺乏操練英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)及語(yǔ)言環(huán)境

學(xué)生操練口語(yǔ)的主戰(zhàn)場(chǎng)在英語(yǔ)課和外教課上。然而中外教師在英語(yǔ)課上的主要側(cè)重點(diǎn)還是放在閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)法和聽(tīng)力上。平時(shí)在校學(xué)生之間的相互交流幾乎不用英語(yǔ)，與外國(guó)人的對(duì)話機(jī)會(huì)更是甚少。大班化的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論在時(shí)間上和空間上都無(wú)法給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行師生之間，生生之間的交流和對(duì)話，嚴(yán)重制約了學(xué)生操練口語(yǔ)。此外，教師自身的語(yǔ)言條件，又對(duì)一定情景下靈活多樣的語(yǔ)言交流形式產(chǎn)生了一定的局限性。英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高起到相當(dāng)重要的作用。各種英語(yǔ)測(cè)試對(duì)口語(yǔ)水平的要求相對(duì)較低，這對(duì)教師的口語(yǔ)水平也有所影響。教師是學(xué)生操練口語(yǔ)的“教練”，倘若他們不具備良好的口語(yǔ)水平，又如何提高學(xué)生的口語(yǔ)能力？

（二）主觀上，師生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度不夠

應(yīng)試教育使得師生把注意力過(guò)多的集中在做題技巧上，即使平時(shí)教師要求學(xué)生間用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這種要求也往往流于形式，落不到實(shí)處。其二，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)缺乏信心。由于詞匯量少，聽(tīng)力差，而又缺乏訓(xùn)練，既聽(tīng)不懂別人的意思，也無(wú)法準(zhǔn)確、流利、自如地表達(dá)自己的思想。因此看到陌生人就會(huì)緊張，在語(yǔ)言交流的過(guò)程中顯得束手無(wú)策。另外，中國(guó)學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較內(nèi)斂，不太愿意主動(dòng)表達(dá)自己的思想，更不愿意與陌生人進(jìn)行交流。這些都制約了他們英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。

三、提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的策略

英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)雙向活動(dòng)，要想提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，需要師生雙方共同做出努力。

（一）教師的工作

1、教師應(yīng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造操練英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境和機(jī)會(huì)，以加大學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐量。語(yǔ)言是一項(xiàng)技能，沒(méi)有大量的實(shí)踐，想準(zhǔn)確而熟練地掌握英語(yǔ)口語(yǔ)是不可能的。小班化的英語(yǔ)教學(xué)可以使師生之間，生生之間有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流和對(duì)話，因而是十分有必要的。在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格要求語(yǔ)言的準(zhǔn)確、流暢從而夯實(shí)學(xué)生的口語(yǔ)基本功。只有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，才能使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)自己的不足，學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

2、教師要充當(dāng)好“教練”的角色。在口語(yǔ)課上，學(xué)生應(yīng)是積極主動(dòng)的參加者，而不是“旁觀者”。教師的作用是組織引導(dǎo)，而不是“運(yùn)動(dòng)員”。英語(yǔ)教師應(yīng)首先提高自身的語(yǔ)言條件，他們可以在課堂上為學(xué)生作示范，指導(dǎo)學(xué)生如何即席回答問(wèn)題，以及如何進(jìn)行小組討論。教師要?jiǎng)幽X筋，想辦法，組織和策劃好每一堂口語(yǔ)課的教學(xué)活動(dòng)。教師可通過(guò)設(shè)問(wèn)和應(yīng)用性的交流活動(dòng)如個(gè)人演講、兩人合作、小組表演、擂臺(tái)賽等形式使學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)出運(yùn)用口語(yǔ)的潛力。在課外，教師可以幫助學(xué)生組織各種形式的英語(yǔ)活動(dòng)如英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦會(huì)、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌曲比賽等，布置學(xué)生感興趣且樂(lè)于交談的話題，刺激學(xué)生的求知欲，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓展其英語(yǔ)視野，培養(yǎng)其敘說(shuō)、對(duì)話、交談、討論、辯論等多種能力。3、教師要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生在交際和應(yīng)用英語(yǔ)階段常常出錯(cuò)，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中不可避免的階段。出錯(cuò)-不意識(shí)錯(cuò)誤-出錯(cuò)-意識(shí)錯(cuò)誤-出錯(cuò)-自我糾正錯(cuò)誤，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必經(jīng)之路。沒(méi)有這個(gè)過(guò)程就不可能達(dá)到流利的程度。一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò)，耐心傾聽(tīng)他們“支離破碎”的英語(yǔ)并給予理解。另一方面，教師要更多地鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，交流看法。學(xué)習(xí)語(yǔ)言重在交流，交流重在對(duì)意義的理解和信息的正確吸收。因此教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言交流過(guò)程中不影響理解的語(yǔ)法錯(cuò)誤采取相對(duì)忽略的教學(xué)策略。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)法和用詞錯(cuò)誤應(yīng)該恰當(dāng)?shù)靥幚?。糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤宜在交際暫告一段落時(shí)進(jìn)行，以避免打斷學(xué)生的思路和語(yǔ)流。

（二）學(xué)生的努力

1、學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，并樹(shù)立信心，大膽嘗試?？谡Z(yǔ)是表達(dá)思想，輸出信息的重要語(yǔ)言技能。人們學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，就是信息傳遞、理解、吸收、分析、處理、交流、表達(dá)和展示的過(guò)程。在日常生活中，通常第一性的口語(yǔ)的比重要超過(guò)第二性的書(shū)面語(yǔ)言。學(xué)生要無(wú)論是性格外向還是性格內(nèi)向的學(xué)生都要積極參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)并尋求更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)以達(dá)到熟悉各類(lèi)話題，提高口頭交際能力的目的。只有通過(guò)不斷實(shí)踐，才能得到他人的承認(rèn)，增強(qiáng)自信，提高自我。

2、學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)要養(yǎng)成良好的口頭交際習(xí)慣：清晰、流暢、達(dá)意。學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)應(yīng)該遵循一個(gè)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的過(guò)程。從機(jī)械訓(xùn)練開(kāi)始，過(guò)渡到半機(jī)械訓(xùn)練，最后達(dá)到自由交際的目的。在口語(yǔ)交際中做到能用簡(jiǎn)單而基本正確的英語(yǔ)表達(dá)思想；思維要清楚，表達(dá)具有一定的邏輯性。經(jīng)常練習(xí)對(duì)日常生活中一事一物的敘說(shuō)，以提高自己成段說(shuō)話的能力。

3、學(xué)生要擴(kuò)大詞匯量，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。詞匯量是解決表達(dá)"好不好"的關(guān)鍵。詞匯量的缺乏直接影響了學(xué)生聽(tīng)取對(duì)方信息，并正確的運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力。在擴(kuò)大詞匯方面，需要熟練掌握一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約5000左右的詞匯就足以進(jìn)行日常口語(yǔ)交流了。聽(tīng)力訓(xùn)練也是提高口語(yǔ)能力一個(gè)不可或缺的部分。聽(tīng)是分辨和理解話語(yǔ)的能力，是語(yǔ)言的輸入。說(shuō)是運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)思想，輸出信息的能力。輸入和輸出是相輔相成，相互促進(jìn)的關(guān)系。只有聽(tīng)懂對(duì)方傳達(dá)的信息之后，才能做出正確的反應(yīng)，用適當(dāng)?shù)脑~匯組成句子，清楚表達(dá)自己的思想。

4、學(xué)生要了解英美文化以提高自己的語(yǔ)言交際能力。英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際上并非一種簡(jiǎn)單的語(yǔ)言形式，而是與社會(huì)文化生活揉合在一起的一種綜合表現(xiàn)。很多時(shí)候，學(xué)生所講的句子從語(yǔ)法上看并沒(méi)有錯(cuò)誤，但卻讓英美人感到費(fèi)解。那是因?yàn)樗麄兊谋磉_(dá)方式不合乎英美人的表達(dá)習(xí)慣。學(xué)生要熟練掌握英美人在日常社交活動(dòng)中形成的一些固定的口頭表達(dá)模式。因?yàn)檫@些固定的表達(dá)方式已成為了英美文化習(xí)俗的一部分。不掌握這類(lèi)表達(dá)方法，也就難與英美人進(jìn)行自然地口頭交流。

四、結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)實(shí)踐是大學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的主渠道。教師要做好教練的角色，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，給他們充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出足夠的時(shí)間和空間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極參與口語(yǔ)實(shí)踐，掌握一定的練習(xí)技巧，利用一切可利用的條件不斷提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。只要師生雙方共同努力，大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平就會(huì)得到顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《大學(xué)英語(yǔ)四.六級(jí)口語(yǔ)教程》，莫錦國(guó)主編，陜西師范大學(xué)出版社。