導(dǎo)語：高中英語教學(xué)存在問題研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：長期以來，在高中英語教學(xué)過程中都存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教師自身知識與技能的不足和英語教學(xué)的特殊性等方面。解決困難的途徑是學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中不斷完善自我。通過開展課題研究等途徑或方法來解決英語教學(xué)中存在的問題。本文針對英語教學(xué)中存在的種種問題，對其教學(xué)方法進(jìn)行初步的探索。

關(guān)鍵詞:高中英語存在問題教學(xué)方法

高中英語教學(xué)在指導(dǎo)思想、教學(xué)觀念和教學(xué)方法上已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，極大地促進(jìn)了英語教學(xué)的發(fā)展。但是，提高英語教學(xué)質(zhì)量，并不能依靠增加教學(xué)時間、加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就可以完成的，而是要認(rèn)真探索英語教學(xué)的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中現(xiàn)實(shí)存在的問題，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、高中英語教學(xué)中存在的問題

第一，聽力沒有足夠被重視。近年種急功近利的短期行為忽略了英語聽說讀寫四大技能之間的相互聯(lián)系和影響，為學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，埋下了隱患。很多學(xué)校在高一和高二學(xué)年計(jì)劃上安排了聽力課程，但經(jīng)常被語法和其他部分的講解占用。在訓(xùn)練聽力的過程中，教師不研究方法和過程，只是單純地磨耳朵、反復(fù)地讓學(xué)生聽，效率低。

第二，教師教學(xué)方法上存在的問題。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，人們一直認(rèn)為教師是課堂教學(xué)活動的中心，盡管后來有人一再提出要擺正課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，但由于長期以來教師中心所形成的慣性和學(xué)科中心的影響，教師們注重的是學(xué)科教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了教育首先要考慮人的發(fā)展這個重要目標(biāo)。教學(xué)中形成了從課本到作業(yè)，從作業(yè)到試卷的教育傾向，課堂上仍然是以教師講授、學(xué)生接受為主。因此，學(xué)生應(yīng)如何形成自己的學(xué)習(xí)策略、構(gòu)建自己的知識框架，如何去發(fā)展，怎樣才能具備創(chuàng)新精神和實(shí)際英語交際能力等教育思想似乎離課堂教學(xué)很遠(yuǎn)。教師中心的英語課堂上，學(xué)生活動機(jī)會少，更談不上綜合語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然在教學(xué)改革的影響下，有些英語教師在教學(xué)中開始注重用英語組織課堂教學(xué)了，但是仍然是以教師講授為主，對于如何將課堂上學(xué)習(xí)英語的機(jī)會留給學(xué)生還是缺乏研究。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)方式上存在的問題。由于教師在教學(xué)過程中存在很多方法上的問題造成了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單調(diào)和被動。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用，僅僅立足于被動地接受教師的知識傳輸，形成了學(xué)生是知識容器，被動地接受教師所講授的內(nèi)容：聽知識、記筆記，課后復(fù)習(xí)、歸納教師所講授的內(nèi)容，然后消化、背誦。單調(diào)和被動的學(xué)習(xí)方式使不少學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，也使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語多年后仍然不能用英語進(jìn)行交流。這種單一、被動的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生們知識面窄、知識結(jié)構(gòu)單一，語言運(yùn)用能力弱，不具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這與素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)規(guī)格要求的需要不相符，也遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前社會對優(yōu)秀外語人才的需要。

二、高中英語教學(xué)的方法探究

第一，加強(qiáng)高中英語聽力的鍛煉。從長遠(yuǎn)出發(fā)，重視聽力練習(xí)，保證合理的訓(xùn)練時間，同時教師應(yīng)注意在聽前作好單詞、詞組等相應(yīng)的鋪墊，將整體泛聽和重點(diǎn)難點(diǎn)句的反復(fù)細(xì)聽結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生如何抓住材料中的關(guān)鍵信息，提高聽力技巧的培養(yǎng)。教師要在教學(xué)中明確聽力教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)聽力任務(wù)，開展有效的聽前引導(dǎo)，依據(jù)聽力材料內(nèi)容設(shè)計(jì)聽、說、寫任務(wù)。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生通過聽力材料所獲得的語言知識和語用知識就會有效地轉(zhuǎn)化為聽、說、讀、寫的能力。

第二，將英語教學(xué)和情感教育緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，克服消極情感因素在學(xué)習(xí)過程中，“興趣是最好的老師”。許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語，主要原因是他們對英語缺乏興趣。要提高教學(xué)質(zhì)量，首要的問題就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！耙越處煘橹笇?dǎo)，以學(xué)生為主體”，把課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橛衫蠋熅v，指導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)，積極為學(xué)生創(chuàng)造情景與語言環(huán)境，把所學(xué)的語言知識運(yùn)用到生動、真實(shí)的語言環(huán)境中，將語言學(xué)習(xí)與語言情景結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣。英語學(xué)習(xí)要求“學(xué)以致用”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語后，會開口說英語。課文教學(xué)中，著重學(xué)生運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)，先讓學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容，在整體理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練聽說讀寫的能力。第三，改進(jìn)高中英語教學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。中學(xué)英語教學(xué)不能單單為了應(yīng)付考試，應(yīng)該努力培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，這應(yīng)當(dāng)成為英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。有“世界語言”之稱的英語，將成為國人生活中一個僅次于漢語的交際工具。懂英語、會英語的外向型人才，必將成為國家和社會最需要的人才。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生如果能在初中、高中打好英語基礎(chǔ)，這無異于掌握了一種求生謀職的技能。

第四，在高中英語教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)一種全新的教學(xué)方式。高中英語的研究性學(xué)習(xí)就是老師指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的專題開展以問題解決為中心的探究性學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就在于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。英語教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的模式為：提供材料—出示問題—分析、表達(dá)—引導(dǎo)評價。教師針對學(xué)生掌握的英語只是有意識地提供一些可讀性材料并提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題讀書、讀材料；通過對材料呈現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，形成自己對問題的認(rèn)識并能用自己的語言表達(dá)出來。教師的作用是對學(xué)生的思維過程進(jìn)行引導(dǎo)，并對獲取結(jié)論的方法進(jìn)行評價。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖觀濤.如何提高高中英語教學(xué)質(zhì)量.讀與寫雜志.2008(3).