學(xué)生英語交際能力論文

時間:2022-01-12 08:39:00

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學(xué)生英語交際能力論文

1準確把握提問時機

提問是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是鍛煉學(xué)生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?,可以有效地控制學(xué)生的注意力,既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用,又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問時機,巧妙設(shè)問,及時吸引學(xué)生注意力,這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。

根據(jù)提問的時間與作用,提問分為以下幾種:

導(dǎo)入式提問—在導(dǎo)入新課時提問,目的是吸引學(xué)生對新課的興趣。

講解式提問—在講解過程中提問,目的是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)課文深入思考。

復(fù)習(xí)式提問—在講完課文后提問,目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以高二英語下冊Unit15中的Lesson58NOISESINTHENIGHT(Ⅰ)為例:本課是一篇有關(guān)一起偵破案的課文,如果講解形式過于單調(diào)將不利于學(xué)生注意力的穩(wěn)定,可能會使學(xué)生迅速出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象,使原本情節(jié)曲折的故事變得索然無味。因此,課前可以準備好以下的問題,以供課堂講授中隨機提問。

(1).What’stheproblemwithayounglady?

(2).Washerlifeindanger?

(3).Whowillgetthelady’smoneywhenshedies?

(4).Isheruncletheverypersonwhowantstokillher?

(5).Whydidthefamousdetectivedecidetospendthenightlockedinthelady’sroom?

(6).Whowantstokilltheyounglady?

通過提問(1)、(2)問題導(dǎo)入新課,學(xué)生們注意力就會被女主人公的命運完全吸引,新課在學(xué)生對故事結(jié)果焦急地期待中進行。

在學(xué)習(xí)新課的過程中,同樣可以通過提問制造一些懸念,(3)、(4)問題使故事一波未平、一波又起,緊張的故事情節(jié)吸引、控制著學(xué)生的注意力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增,課堂的學(xué)習(xí)氣氛緊張而又愉快。

最后,通過問題(5)檢查、了解學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的情況以及對課文的掌握情況。同時,問題(6)又為故事的續(xù)集NOISESINTHENIGHT(Ⅱ)埋下了巧妙的伏筆。

另外,教師在提問時不應(yīng)過于盲目,應(yīng)隨時注意學(xué)生注意力和情緒的變化,正確把握提問時機,及時提問,保持學(xué)生的有意注意。

2精心設(shè)計提問的難易程度

課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識的主要途徑,要求教師對每位學(xué)生的聽說讀寫都要進行全面的培養(yǎng)。針對班級大,學(xué)生程度不齊的實際,英語教師可以精心設(shè)計提問的難度,使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息,起到“優(yōu)生能吃飽,差生能吃了”的良好作用,啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問,從易到難。

以高一英語上冊Unit7中的Lesson26andLesson27EARTHQUAKES為例:對部分學(xué)生而言,課文內(nèi)容較難理解,課后問題設(shè)計偏難。因此,為了滿足各個層次學(xué)生的需要,可以嘗試按課文順序?qū)栴}重新設(shè)計如下:

(1).InwhatpartoftheUnitedStatesisSanFrancisco?

(2).Inthespringof1906,whathappenedtoSanFrancisco?

(3).Howmanypeoplelosthomesaftertheearthquake?

(4).Howmanypeoplediedintheearthquakeandthefires?

(5).Whathappenedagaininthecityinthefallof1989?

(6).Canyoutellthereasonwhythereareearthquakes?

(7).WhydidthetwoworstearthquakesbothhappeninSanFrancisco?

(8).Whatshallwedotomakesureearthquakesdonotdestroywholecities?

其中,問題(1)、(2)、(3)、(4)、(5)相對簡單,比較適合英語基礎(chǔ)差的學(xué)生,只要細心,就能輕而易舉地在課文中找到問題的答案;問題(6)、(7)、(8)相對偏難,問題的答案需要根據(jù)課文內(nèi)容將語言重新加工,比較適合英語基礎(chǔ)好的學(xué)生。當(dāng)然,我們也可以將較難的問題分解為若干個小問題,使之簡單化。比如,問題(8)可以進一步分成以下幾問:

Isitagoodideatobuilthousesalongthelineswheretwooftheearth’splatesjointogether?

Isitagoodideatobuildhousesonsand?

Canweakbuildingsstayupinanearthquake?

3靈活運用多種提問方法

教師要活躍課堂氣氛,駕馭學(xué)生思維,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,就必須靈活運用多種提問方法,提問的方法有以下幾種:

單個回答—由個別學(xué)生單獨回答某個問題。

小組討論—由小組成員集體討論,最后由小組代表回答,其他成員補充。

全班討論—全班同學(xué)共同討論同一問題,各抒己見,最終得出統(tǒng)一答案。

例如,在講授高二英語上冊的Lesson34EARTH、AIR與WATER三篇短文時,可以穿插以下的一些問題:

(1).Whyistheareaofdesertgrowingeveryyear?

(2).Whatarethecausesofairpollution?

(3).Whatisthegeneralcauseofwaterpollution?

(4).Whatshallwedotoprotectourearth?

(1)、(2)、(3)問題概括性強,答案涉及多個段落,由小組討論的形式回答這些問題,可以使每個學(xué)生都對課文有一個全面的復(fù)習(xí)。

問題(4)則適合全班討論。每個學(xué)生的思維會隨著課堂的節(jié)奏而活躍起來,每個答案會不盡相同,這無關(guān)緊要,關(guān)鍵的是每個學(xué)生都要動腦筋想,開口說。同時,學(xué)生的環(huán)保意識也在討論中得到了加強。

提問是中學(xué)英語課堂教學(xué)的一種有效手段,學(xué)生在尋找答案的過程中積極主動地完成了課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù),符合教學(xué)規(guī)律,值得大力提倡。作為教師在課堂上也應(yīng)注意自己的言辭,對學(xué)生的回答應(yīng)該給予正面肯定或否定,否定時應(yīng)給出正確答案,以保護每個學(xué)生的積極性。

論文關(guān)鍵詞:提問時機;難易程度;方法

論文摘要:隨著我國素質(zhì)教育的全面實施,英語教學(xué)也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。但是,目前高中英語教學(xué)中班級大(一般為50~60人),程度差別較懸殊的現(xiàn)象,加大了教師在課堂中對提問把握的難度。有些教師擔(dān)心提問多了,課堂紀律往往難于駕馭;提問少了,師生之間很難溝通,教師也難以了解學(xué)生對所教知識的掌握程度。提問過難,程度較差的學(xué)生會感到不適應(yīng)也容易造成學(xué)生中的兩極分化;提問過于簡單,則失去了提問的價值,也使學(xué)生對回答問題失去興趣。其實,提問也是有技巧的,準確把握提問時機,精心設(shè)計提問難度,靈活運用提問方法,同樣會收到良好的教學(xué)效果,自如地駕馭45分鐘。