導(dǎo)語：學(xué)生英語交際能力論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1準確把握提問時機

提問是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?，可以有效地控制學(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問時機，巧妙設(shè)問，及時吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。

根據(jù)提問的時間與作用，提問分為以下幾種：

導(dǎo)入式提問—在導(dǎo)入新課時提問，目的是吸引學(xué)生對新課的興趣。

講解式提問—在講解過程中提問，目的是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)課文深入思考。

復(fù)習(xí)式提問—在講完課文后提問，目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以高二英語下冊Unit15中的Lesson58NOISESINTHENIGHT（Ⅰ）為例：本課是一篇有關(guān)一起偵破案的課文，如果講解形式過于單調(diào)將不利于學(xué)生注意力的穩(wěn)定，可能會使學(xué)生迅速出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，使原本情節(jié)曲折的故事變得索然無味。因此，課前可以準備好以下的問題，以供課堂講授中隨機提問。

（1）.What’stheproblemwithayounglady?

（2）.Washerlifeindanger?

（3）.Whowillgetthelady’smoneywhenshedies?

（4）.Isheruncletheverypersonwhowantstokillher?

（5）.Whydidthefamousdetectivedecidetospendthenightlockedinthelady’sroom?

（6）.Whowantstokilltheyounglady?

通過提問（1）、（2）問題導(dǎo)入新課，學(xué)生們注意力就會被女主人公的命運完全吸引，新課在學(xué)生對故事結(jié)果焦急地期待中進行。

在學(xué)習(xí)新課的過程中，同樣可以通過提問制造一些懸念，（3）、（4）問題使故事一波未平、一波又起，緊張的故事情節(jié)吸引、控制著學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，課堂的學(xué)習(xí)氣氛緊張而又愉快。

最后，通過問題（5）檢查、了解學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的情況以及對課文的掌握情況。同時，問題（6）又為故事的續(xù)集NOISESINTHENIGHT（Ⅱ）埋下了巧妙的伏筆。

另外，教師在提問時不應(yīng)過于盲目，應(yīng)隨時注意學(xué)生注意力和情緒的變化，正確把握提問時機，及時提問，保持學(xué)生的有意注意。

2精心設(shè)計提問的難易程度

課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學(xué)生的聽說讀寫都要進行全面的培養(yǎng)。針對班級大，學(xué)生程度不齊的實際，英語教師可以精心設(shè)計提問的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。

以高一英語上冊Unit7中的Lesson26andLesson27EARTHQUAKES為例：對部分學(xué)生而言，課文內(nèi)容較難理解，課后問題設(shè)計偏難。因此，為了滿足各個層次學(xué)生的需要，可以嘗試按課文順序?qū)栴}重新設(shè)計如下：

（1）.InwhatpartoftheUnitedStatesisSanFrancisco?

（2）.Inthespringof1906,whathappenedtoSanFrancisco?

（3）.Howmanypeoplelosthomesaftertheearthquake?

（4）.Howmanypeoplediedintheearthquakeandthefires?

（5）.Whathappenedagaininthecityinthefallof1989?

（6）.Canyoutellthereasonwhythereareearthquakes?

(7).WhydidthetwoworstearthquakesbothhappeninSanFrancisco?

（8）.Whatshallwedotomakesureearthquakesdonotdestroywholecities?

其中，問題(1)、(2)、(3)、(4)、(5)相對簡單，比較適合英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，只要細心，就能輕而易舉地在課文中找到問題的答案；問題(6)、(7)、(8)相對偏難，問題的答案需要根據(jù)課文內(nèi)容將語言重新加工，比較適合英語基礎(chǔ)好的學(xué)生。當(dāng)然，我們也可以將較難的問題分解為若干個小問題，使之簡單化。比如，問題（8）可以進一步分成以下幾問：

Isitagoodideatobuilthousesalongthelineswheretwooftheearth’splatesjointogether?

Isitagoodideatobuildhousesonsand?

Canweakbuildingsstayupinanearthquake?

3靈活運用多種提問方法

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運用多種提問方法，提問的方法有以下幾種：

單個回答—由個別學(xué)生單獨回答某個問題。

小組討論—由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補充。

全班討論—全班同學(xué)共同討論同一問題，各抒己見，最終得出統(tǒng)一答案。

例如，在講授高二英語上冊的Lesson34EARTH、AIR與WATER三篇短文時，可以穿插以下的一些問題：

（1）.Whyistheareaofdesertgrowingeveryyear?

（2）.Whatarethecausesofairpollution?

（3）.Whatisthegeneralcauseofwaterpollution?

（4）.Whatshallwedotoprotectourearth?

（1）、（2）、（3）問題概括性強，答案涉及多個段落，由小組討論的形式回答這些問題，可以使每個學(xué)生都對課文有一個全面的復(fù)習(xí)。

問題（4）則適合全班討論。每個學(xué)生的思維會隨著課堂的節(jié)奏而活躍起來，每個答案會不盡相同，這無關(guān)緊要，關(guān)鍵的是每個學(xué)生都要動腦筋想，開口說。同時，學(xué)生的環(huán)保意識也在討論中得到了加強。

提問是中學(xué)英語課堂教學(xué)的一種有效手段，學(xué)生在尋找答案的過程中積極主動地完成了課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，符合教學(xué)規(guī)律，值得大力提倡。作為教師在課堂上也應(yīng)注意自己的言辭，對學(xué)生的回答應(yīng)該給予正面肯定或否定，否定時應(yīng)給出正確答案，以保護每個學(xué)生的積極性。

論文關(guān)鍵詞：提問時機；難易程度；方法

論文摘要：隨著我國素質(zhì)教育的全面實施，英語教學(xué)也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。但是，目前高中英語教學(xué)中班級大（一般為50～60人），程度差別較懸殊的現(xiàn)象，加大了教師在課堂中對提問把握的難度。有些教師擔(dān)心提問多了，課堂紀律往往難于駕馭；提問少了，師生之間很難溝通，教師也難以了解學(xué)生對所教知識的掌握程度。提問過難，程度較差的學(xué)生會感到不適應(yīng)也容易造成學(xué)生中的兩極分化；提問過于簡單，則失去了提問的價值，也使學(xué)生對回答問題失去興趣。其實，提問也是有技巧的，準確把握提問時機，精心設(shè)計提問難度，靈活運用提問方法，同樣會收到良好的教學(xué)效果，自如地駕馭45分鐘。