導(dǎo)語：英語思維因素調(diào)查分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文摘要：良好的英語思維習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。調(diào)研與分析表明：文化意識差異、不良詞匯學(xué)習(xí)和口語表達(dá)習(xí)慣是影響英語思維習(xí)慣養(yǎng)成的主要因素。發(fā)揮教師榜樣的作用，采取科學(xué)的方法進(jìn)行語法、口語、詞匯等的語言教學(xué)方能解決問題。

論文關(guān)鍵詞：英語思維；習(xí)慣；語言教學(xué)；中高職學(xué)生

語言作為一種社會交際的工具，它的功能很多，但本質(zhì)和最主要的是它的交際功能。中高職教育英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維習(xí)慣，獲得英語的基礎(chǔ)知識和初步的語言交際能力。本調(diào)研組全體教師經(jīng)過近兩年的英語教學(xué)實(shí)踐和一系列的調(diào)研方法，如會話法、講授法、問卷調(diào)查法，對衡水學(xué)院分院中高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中影響其用英語思維的因素進(jìn)行了調(diào)查與分析，并從中找到一些科學(xué)有效的教學(xué)方法。

一、影響學(xué)生英語思維的主要因素及原因

1．文化意識方面

在現(xiàn)代社會中，以“交叉”或“綜合”為特點(diǎn)的世界性的“大科學(xué)”相繼誕生，一個全球性的交往和溝通正在形成。不同文化之間的交往和合作已成為不爭事實(shí)，而語言作為最重要的一種交流工具，體現(xiàn)著民族文化，學(xué)習(xí)語言不僅僅是學(xué)習(xí)詞組，而是把詞和客觀的事物聯(lián)系起來，要了解一個民族的文化，重要的是通過學(xué)習(xí)，研究他們的語言，尤其是從中了解他們的傳統(tǒng)和文化內(nèi)涵。而大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中恰恰忽略了這一點(diǎn)，只注重了英語的基礎(chǔ)知識，而忽略了英語的交際意識和交際原則，使英語的交際功能未得到充分的發(fā)揮，他們的英語是在不具備社會和文化環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)的，一旦面向社會，進(jìn)入一種陌生的文化環(huán)境，就會遇到許多困難，無法交際。如筆者在問卷中問“你認(rèn)為與外國人交流對英語學(xué)習(xí)幫助大嗎?”在173人中，有152人選擇了“是的”，說明在口語學(xué)習(xí)中，把自己置身所學(xué)語言文化中是很重要的，但實(shí)際上，學(xué)生缺乏這樣的真實(shí)語境和氛圍。由于文化的差異，用母語互譯的方式錯誤地理解和翻譯某些句子和詞匯，往往會出現(xiàn)許多笑話。如筆者在與學(xué)生用英語進(jìn)行聊天時，他們把“狼吞虎咽”說成“Eatlikeawolfandatiger．”而實(shí)際上英語是“Eatlikeahorse”。還有夸贊他們說的很好時“Youareexcellent．”學(xué)生會一臉茫然，尷尬地說，“No，Iamnotverygoodand1willworkharderandhrader．”由此可見，語言和文化是密不可分的，不了解目標(biāo)語的文化知識背景，就無法正確理解和運(yùn)用其語言，東西方社會是在不同文化的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，所以人們的思想、信仰、習(xí)俗等有不同程度的差異，而這正是影響中高職學(xué)生英語思維的最主要障礙。由于文化的差異，不同的文化背景有不同的表達(dá)方式和習(xí)慣。日常生活中最常用的寒暄、稱謂、道歉、致謝等用語，就由于文化背景不同存在著明顯的差異，而學(xué)生只注重語言形式，忽視語言的運(yùn)用，造出或說出“意義正確，合乎語法規(guī)則的句子”，進(jìn)而更加影響英語思維的養(yǎng)成。

2．詞匯方面

D．A．Wilkins1．“Withoutgrammar,littleCanbeconveyed；withoutvocabulary,nothingCnabeconveyed．’’(沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西；而沒有詞匯，則無法表達(dá)任何事物)。詞匯是構(gòu)成語言的重要因素，是語言的建筑材料，也是語言交際工具的關(guān)鍵，不掌握一定的詞匯，就難以獲得聽說讀寫譯的語言交際能力。在問卷中，當(dāng)問到“你的記憶方式是什么”，有41％的同學(xué)選擇了“聯(lián)系音標(biāo)記憶”，說明學(xué)生不能把單詞和事物聯(lián)系起來，因此思維習(xí)慣受到影響。在與學(xué)生一次交談中，筆者問到“WhatdoyouhtinkisthemostimportanthtinginyourEnglishlearning??！蠖鄶?shù)同學(xué)回答“Vocabularyandgrammar”。許多專家也肯定詞匯的重要性，可見詞匯是非常重要的。在實(shí)際教學(xué)中，為了擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，許多老師一味地把詞匯教學(xué)獨(dú)立出來講解，對一個單元的眾多單詞做到精講、細(xì)講。單詞的語音、語義及多種用法都講出來，然后學(xué)生們?nèi)绔@珍寶，詳細(xì)地記錄在筆記中，繼而不求理解、強(qiáng)行記憶，僅一個單元的單詞講解就花去兩三節(jié)課的時間，脫離了單詞的使用環(huán)境，所以當(dāng)問到“你現(xiàn)在學(xué)習(xí)詞匯的主要干擾是什么?”時，有近50％的同學(xué)選擇了“記住了容易忘”，學(xué)生記單詞時孤立地根據(jù)漢語語義理解和記憶，不能把英語與實(shí)物真情實(shí)景對應(yīng)起來，不注重詞匯的使用及語境，進(jìn)而影響英語的學(xué)習(xí)。

3．口語方面

口語作為人們直接交流的工具越來越顯示出其重要性，傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)模式老師往往只重視對語言知識的講解，而忽視了口語對學(xué)生的影響。在英語教學(xué)課堂上，教師在傳授語言知識(語音，詞匯等)上的時間所占的比重依然比較大(86．3％)，學(xué)生講英語與老師講英語的時間比為11：34。而且在課堂上有的老師所用的英語過于單調(diào)，教師組織學(xué)生做口語練習(xí)的質(zhì)量不夠理想。另一方面，學(xué)生在口語課上練習(xí)的重點(diǎn)是如何根據(jù)固定的情況或話題進(jìn)行口語對話，這在很大程度上抑制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，很多學(xué)生逐漸失去了興趣，進(jìn)而影響學(xué)生英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，調(diào)查也顯示，對“你不開口講英語的最主要原因是?”，41％的同學(xué)選“當(dāng)時不知如何用英語表達(dá)”，26％的同學(xué)選擇“缺乏語言環(huán)境和氣氛”怕說出后“丟面子”等等。尤其是發(fā)音不太好的同學(xué)在課堂上害怕在同學(xué)和老師面前暴露自己的“缺陷”，因而本能地筑起心理屏障，造成機(jī)械地去學(xué)習(xí)，沒有一系列積極的思維活動，影響英語在實(shí)際中的使用。此外，通過與同學(xué)座談，還有一個原因?qū)е聦W(xué)生口語不太理想，有一大部分的同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，許多同學(xué)在英語中，很少與同學(xué)和老師交流，很少背誦英語文章，很少進(jìn)行跟讀英語這類的訓(xùn)練。英語口語不多練，學(xué)生就不能表達(dá)自如，再加上文化的差異了解不夠，就會構(gòu)成學(xué)習(xí)障礙，以至于在英語交流時，受漢語影響很大。在我們舉辦英語角的活動中，許多同學(xué)無法與外教交流。教育者、學(xué)習(xí)者以及公共英語環(huán)境共同導(dǎo)致學(xué)生英語口語的不足，同時更加影響學(xué)生英語思維更快更好的養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的模式和方法

通過筆者大量的工作，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則，找到培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫的更好的辦法，探索出了一套培養(yǎng)學(xué)生英語思維的教學(xué)模式。

首先，發(fā)揮教師的榜樣作用。教師使用標(biāo)準(zhǔn)英語進(jìn)行授課，和學(xué)生對話，對培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣具有不可替代的重要作用。因此，要注重選拔高素質(zhì)、專業(yè)能力強(qiáng)的教師任教，從發(fā)音、語法、口語等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)抓起，力求高起點(diǎn)推進(jìn)、高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)。利用多媒體，盡量選用體現(xiàn)英語民族文化特點(diǎn)，原汁原味的語言，找一些涉及英美文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣的材料，特別適宜于揭示文化的各個方面，從實(shí)際出發(fā)，選取涉及場合、身份相互關(guān)系等等多個方面，加上講解，學(xué)生就會獲得相關(guān)的知識。開辟多種途徑，鼓勵學(xué)生多聽一些英語廣播如VOA或BBC，多讀一些英語報(bào)刊，多看一些原版影視資料，盡可能地組織和參加英語沙龍和英語角等形式多樣的實(shí)踐活動，學(xué)好英語、用好英語。同時，了解英美社會更重要的是靠大量閱讀有關(guān)的材料，如文學(xué)作品、報(bào)刊雜志。閱讀文學(xué)作品是了解一個民族的習(xí)性、心理狀態(tài)、文化特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣、社會關(guān)系等方面最生動最豐富的材料；閱讀報(bào)刊雜志等也是了解當(dāng)前各種社會問題、社會關(guān)系的最直接的途徑。總之，在英語教學(xué)中，注重文化意識的培養(yǎng)，對學(xué)生英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成有不可替代的作用。

其次，注重詞匯的學(xué)習(xí)。第一，在語音基礎(chǔ)上，在課堂中要盡可能地用外語組織教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。這對學(xué)生增加外語語感、提高外語接受能力很重要。針對“學(xué)了忘”的特點(diǎn)，教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮理解力與聯(lián)想的作用，適時地把單個的詞納入到一定的系統(tǒng)中，這樣就能在學(xué)生的記憶里深深地扎下根。第二，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用詞匯來擴(kuò)充詞匯量。要學(xué)會用英語思考，指導(dǎo)學(xué)生下大力氣來強(qiáng)化閱讀的一些不良“母語轉(zhuǎn)移現(xiàn)象”，在強(qiáng)化學(xué)生平時的練習(xí)中鞏固詞匯，加強(qiáng)閱讀、快速閱讀、分級閱讀等方法來訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣。第三，不能把詞匯教學(xué)獨(dú)立出來，把它與課文理解結(jié)合在一起。在詞匯教學(xué)中，做到詞不離句、創(chuàng)設(shè)情境。教師在對強(qiáng)化練習(xí)的批改中，及時了解學(xué)生對詞匯的掌握程度，從而提高學(xué)習(xí)興趣和提高英語思維的能力。第四，教會學(xué)生構(gòu)建詞匯系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，不間斷地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、運(yùn)用。

再次，在語法和詞匯基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生說出符合西方人習(xí)慣的地道英語。利用課內(nèi)外時間，積極組織英語演講比賽、英語歌唱比賽、英語相聲比賽、英語詩歌朗誦比賽，并輔之以必要的獎勵措施，把學(xué)生學(xué)英語、講英語、賽英語的積極性調(diào)動起來。培養(yǎng)學(xué)生確立良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，大聲朗讀，經(jīng)常與教師(尤其是外教)進(jìn)行英語會話，背誦英語文章等等，與此同時，多接觸與英語有關(guān)的資料，如上面提到的英文電影，歌曲等等。因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)聽說讀寫是不能分割的，所以還要注重聽寫讀的能力培養(yǎng)。只有全面發(fā)展，英語思維能力才會形成并且養(yǎng)成更好的語言習(xí)慣。

總之，要通過加強(qiáng)和改進(jìn)中高職學(xué)生英語思維習(xí)慣養(yǎng)成教育，進(jìn)一步促進(jìn)英語教育工作的創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好英語思維習(xí)慣養(yǎng)成教育工作更有效地開展，全面提高中高職學(xué)生用英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成速度和優(yōu)秀率，在全校形成優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)氛圍。