導(dǎo)語：英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化路徑研析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在學(xué)習(xí)英語的過程中,部分學(xué)生由于智力和非智力方面的因素,學(xué)習(xí)感到困難,成為了“學(xué)困生”.如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生,成了我們教師必須關(guān)注的問題。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，課堂上是嚴(yán)師，課后是朋友，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。教給學(xué)困生科學(xué)的結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)方法是幫助差生提高學(xué)習(xí)成績、走出困境的法寶。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)學(xué)困生策略措施

我們知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”這個基本道理，同樣在英語教學(xué)中想要徹底轉(zhuǎn)變學(xué)困生首先得弄清產(chǎn)生的原因。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注意通過差生的轉(zhuǎn)化全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，并取得了一定的成效，在此將自己在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面的一些理解和實(shí)踐與大家探討。

一、學(xué)困生產(chǎn)生原因分析

英語教學(xué)中，不切合學(xué)生實(shí)際和語言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)，智力和非智力方面的因素實(shí)質(zhì)上是學(xué)困生形成的主要原因，他們的形成往往是一個長期的學(xué)習(xí)不適應(yīng)過程。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的循序漸進(jìn)性規(guī)律，過去的學(xué)習(xí)是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)又是今后學(xué)習(xí)的基穿了解差生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分析造成學(xué)習(xí)困難的原因是有效開展針對性教學(xué)的前提。

二、改變英語教學(xué)策略

針對差生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際困難，改變英語教學(xué)策略是關(guān)鍵，其中改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是前提。愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。因此，創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓差生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動，提高效率。在初中英語教學(xué)中，即使是一種比較好的教學(xué)方法，如果不因人而異，簡單重復(fù)使用，也不會取得很好的效果。如：英語角、英語壁報(bào)等，優(yōu)化班級英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中接受英語文化的熏陶，從而激發(fā)他們較高的學(xué)習(xí)興趣。同時，英語老師也應(yīng)積極利用各種機(jī)會，多與學(xué)生宣傳學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，使他們明確學(xué)習(xí)目的，正確看待學(xué)習(xí)與個人前途、國家利益之間的關(guān)系，讓他們充分認(rèn)識到學(xué)好英語對個人發(fā)展、民族未來的積極促進(jìn)作用，從而激發(fā)他們的內(nèi)在動力，克服因基礎(chǔ)差、成績低而導(dǎo)致的惡性循環(huán)，重新喚發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有了興趣，能大面積的提高班級合格率和優(yōu)生率。

（一）對待差生，貴在引導(dǎo)

曾經(jīng)被老師譽(yù)為不可一教的“大笨蛋”愛迪生在其母的教導(dǎo)下，竟在孩提時代就自建實(shí)驗(yàn)室，把感興趣的事情付諸實(shí)驗(yàn)，后成為蜚聲中外的大發(fā)明家。教師在教授新知識時，應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生加人教學(xué)活動，使他們在參與中提高興趣，獲取知識。例如，讓班內(nèi)興趣小組的學(xué)生當(dāng)老師，把全班分成若干小組.在規(guī)定的時間內(nèi)看哪組掌握得又快又好。這些方法的使用可以促進(jìn)學(xué)生積極預(yù)習(xí)、聽講，也活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是獲取成績的催化劑，是克服學(xué)習(xí)障礙的動力，對于差生來講，要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，最大限度地為他們創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在真實(shí)而具體的語言活動中去體驗(yàn)英語的交際功能，去體驗(yàn)成功的感覺。從而逐漸形成積極思維的習(xí)慣。一旦有了興趣，形成了習(xí)慣，就會產(chǎn)生驚人的力量，使他們?nèi)ハ?、去學(xué)，去克服各種不利因素，從而達(dá)到成功的目的。

（二）對待差生，貴在轉(zhuǎn)化

學(xué)生有了興趣，產(chǎn)生了求知欲，教師要適時地進(jìn)行差生的轉(zhuǎn)化工作，此時關(guān)鍵的一步就是要關(guān)心差生、做差生的知心人，讓他們把學(xué)習(xí)上的困難主動說出來。著名教育家蘇霍姆林斯基說:“教育，首先是關(guān)懷備至，深思熟慮地、小心冀翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰有細(xì)致和耐心，誰就能獲得成功?！敝挥性谛睦砩虾筒钌嚯x，才能因勢利導(dǎo)，對癥下藥。其次，轉(zhuǎn)化差生，不能急于求成。在課堂上布置任務(wù)時，要注意與差生間的雙邊活動，估計(jì)差生能夠做的題目，就一定讓差生來做，即使答錯了，也不要責(zé)怪他們，要理解他們的難處，要把盡量多的要求和尊重結(jié)合起來，以達(dá)到預(yù)期的效果。課后任務(wù)，布置作業(yè)，無論多忙都要親自檢查，最初不要讓差生獨(dú)自完成，而要把全班分成若干小組，優(yōu)生當(dāng)組長，對任務(wù)進(jìn)行把關(guān)，教師抽查。這樣既可以優(yōu)帶差，又可督促其學(xué)習(xí)，使他們有壓力也有動力，久之，會形成自學(xué)的習(xí)慣。要及時表揚(yáng)已有進(jìn)步的差生，尤其是在課堂上，哪怕是取得一點(diǎn)點(diǎn)成績，這樣做，會使他們克服自卑感，樹立起自信心，勇敢地面對困難，克服困難，相信“只要干，就能成?！?/p>

（三）對待差生，妙在開竅

要想轉(zhuǎn)化差生，還有一點(diǎn)不容忽視，就是要幫助他們找到一條適合自己的學(xué)習(xí)路子，并因人而異制訂出學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促他們合理而有效地利用好時間，按時完成計(jì)劃，做好學(xué)習(xí)筆記，鼓勵他們敢說敢問，敦促他們課前預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)筆記，課后做好總結(jié)。并要提醒他們堅(jiān)持下去，一定會有所成就?？傊灰覀冇眯娜ヒ龑?dǎo)他們，去喚起他們的學(xué)習(xí)意識，積極主動地學(xué)習(xí)，就會進(jìn)步。

三、提高差生水平的措施

（一）預(yù)習(xí)方法

1.設(shè)置預(yù)習(xí)思考題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新內(nèi)容。如，am,is,are的用法有何特點(diǎn)，根據(jù)特定條件的語境如何應(yīng)用，你能各造一個句子嗎等等。以問題引導(dǎo)學(xué)生就使學(xué)生知道了預(yù)習(xí)的順序，懂得了思考的路線，逐步懂得應(yīng)該怎么去看書，為學(xué)好新課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.粗讀、細(xì)讀課文新內(nèi)容。粗讀就是從頭到尾大概看一遍，初步了解課文講些什么，哪些是舊知識，哪些是新知識。一般說來，每節(jié)課的內(nèi)容新知識不多（只有一部分，甚至全是舊知識）。然后細(xì)讀，把要預(yù)習(xí)的整個內(nèi)容看兩三遍，做到逐字逐句認(rèn)真讀，邊讀邊劃、讀后記錄、逐步讀懂；在讀書的過程中要區(qū)分出舊知識和新知識，對于舊知識，要從學(xué)習(xí)新知識中加深理解或重新理解，對于新知識，要區(qū)分易懂與難懂內(nèi)容，爭取通過自己的鉆研解決，對于難懂內(nèi)容，可跟同學(xué)討論，或者請教老師幫助，爭取弄懂，把確實(shí)不懂的內(nèi)容帶到課堂上去通過聽課解決。

3.查補(bǔ)舊知識，理解新知識。要使學(xué)生明白，預(yù)習(xí)如果發(fā)現(xiàn)自己對新知識與之相連的舊知識掌握不好，就要隨即復(fù)學(xué)舊知識，通過翻閱已學(xué)內(nèi)容或其它資料，或請教同學(xué)甚至請老師來解決，然后接著學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

4.做預(yù)習(xí)筆記。每個學(xué)生，可準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)本，把對預(yù)習(xí)思考的回答記下來，把對一些問題的思考結(jié)果（特別是有新意的想法）記下來，把預(yù)習(xí)中不能解決的問題記下來，以便上課時帶進(jìn)課堂去解決。

5.試做習(xí)題。在看懂理解的基礎(chǔ)上，可自我找一些例題習(xí)題模仿來做，或回答課后較易的問題。這樣，可加深新課內(nèi)容的理解。

（二）聽課方法

1.使學(xué)生明白每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。上課時，教師要把整節(jié)課的目的和要解決的問題提出來，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的，有了思維疑問，就會積極思考問題，聽課的效率就高。

2.使學(xué)生的聽課注意力集中。教師要運(yùn)用多種形式的教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生的精力集中于聽課、思考、做題上，盡量防止學(xué)生思想開小差，保持注意力的穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)積極的學(xué)生，穩(wěn)定性注意能保持20至25分鐘，教師應(yīng)善于利用這個時間，把新知識教完，然后變換練習(xí)形式，調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛，盡量延長穩(wěn)定性注意力的時間。

3.教育學(xué)生學(xué)會思考，善于思考。這要指導(dǎo)學(xué)生做到“三個善于”：一是善于帶著預(yù)習(xí)中的問題來思考；二是善于隨著教師提出的問題來思考；三是善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己的思考。使學(xué)生把聽課、記憶、思考結(jié)合起來，逐步養(yǎng)成積極思考，善于思考的習(xí)慣。

4.要開拓學(xué)生的思路，不要干擾學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能說能做的，就讓學(xué)生先說先做，說出不同的想法和不同的做法，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，拓寬學(xué)生思路，有些內(nèi)容能遷移思維來學(xué)習(xí)的，可讓學(xué)生先嘗試后肯定或糾正。學(xué)生回答問題時，教師和其他學(xué)生要做到認(rèn)真靜心聽講，在交待清楚要求后，就讓學(xué)生專心思考、做題，教師只靜靜的巡查或做個別的輔導(dǎo)，盡量注意不要干擾學(xué)生的思維，要給出適量的題目，進(jìn)行不同要求的練習(xí)，滿足不同程度學(xué)生的求知欲望。

5.激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難。教育學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在師生啟發(fā)幫助下，最后解決問題，就能及時解決學(xué)習(xí)上的疑問，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，這是促使學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的重要措施之一。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的基本原則是：不敢問時要交流、不敢問時要啟發(fā)、人少問時要鼓勵、人多問時要疏導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，教給不同的質(zhì)疑方法，提出不同的質(zhì)疑，及時解決疑問。

（三）記憶方法

1.理解記憶。就是要在理解的基礎(chǔ)上把基礎(chǔ)知識記住，這是基本的記憶方法，也是最主要的記憶方法之一。例如，am,is,are在不同人稱中的用法，不同人稱用不同的詞。

2.形象記憶。例如一些詞和句子利用課本圖文來形象記憶。

3.重點(diǎn)記憶。抓住基本的、關(guān)鍵的、重要的知識來記憶，其它的以此為基礎(chǔ)進(jìn)行聯(lián)想推理出來。例如，記住句型轉(zhuǎn)換中的疑問詞的轉(zhuǎn)換，就可以讓學(xué)生思考如何將陳述句轉(zhuǎn)換為各種疑問句，進(jìn)而強(qiáng)化記憶。

4.歸類記憶。就是把有聯(lián)系的知識進(jìn)行歸類。從類別系統(tǒng)上記憶，如把單詞按類別或其它一些屬類制成卡片來記憶。

5.對比記憶。如時態(tài)的學(xué)習(xí)，在不同的時間概念下用不同的時態(tài)，like后接ing表示一種習(xí)慣，而加todo則表示將來的或具體的動作。

6.應(yīng)用記憶。就是在解決生產(chǎn)生活中的問題，復(fù)習(xí)記憶學(xué)過的知識，基本的要求是用到什么就復(fù)習(xí)什么，記憶什么。

7.循環(huán)記憶。就是經(jīng)常復(fù)習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)已學(xué)的知識，要很好的遵循遺忘規(guī)律，先快后慢，做到及時而有效的復(fù)習(xí)。