導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)課模式探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要：“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，沖破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。本文就如何把有限的面授輔導(dǎo)上成高質(zhì)量、高水平、師生互動(dòng)、有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)課進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

一、問(wèn)題的提出

開(kāi)放教育倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)模式，教師集中面授時(shí)間僅為計(jì)劃課時(shí)的三分之一，而其它三分之二的時(shí)間交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非是對(duì)教師作用的否定，反而對(duì)教師的“導(dǎo)學(xué)”作用更為重視，更為強(qiáng)調(diào)。教師如何運(yùn)用“三分之一”進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，確是挑戰(zhàn)。本人就自己在開(kāi)放教育英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐結(jié)合自主學(xué)習(xí)模式談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

二、英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)課教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的簡(jiǎn)稱就是通常所說(shuō)的“教學(xué)過(guò)程”。眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中包括教師、學(xué)生、素材等三個(gè)要素。在現(xiàn)代教學(xué)中，通常要運(yùn)用多種教學(xué)媒體，所以還應(yīng)增加“媒體”這個(gè)要素。這四個(gè)要素在教學(xué)過(guò)程中不是彼此孤立、互不相關(guān)的簡(jiǎn)單組合在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用形成一個(gè)有機(jī)的整體，從而成為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，即教學(xué)模式。

“導(dǎo)學(xué)課”是一種教學(xué)模式，屬教學(xué)論范疇。導(dǎo)學(xué)關(guān)鍵在于“導(dǎo)”，它言簡(jiǎn)意賅地揭示了教學(xué)活動(dòng)的基本特征，規(guī)定了教師的主要職能，確立了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)一直遵循以教師為主的原則，以教師認(rèn)真?zhèn)湔n、講課內(nèi)容豐富、有條理作為衡量教學(xué)效果好壞的重要標(biāo)志。有的教師惟恐學(xué)生聽(tīng)不懂，反復(fù)舉例說(shuō)明，講解詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)、分析語(yǔ)法，逐字逐句翻譯課文，并要求學(xué)生生搬硬套，不給學(xué)生提供充分思考、吸收的余地。學(xué)生則忙于記筆記，機(jī)械地跟教師的思路走，沒(méi)有參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師是演員，學(xué)生是觀眾。教師傳授知識(shí)，學(xué)生接收和消化教師給予的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。

實(shí)際上，英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)而不是教。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生在大量的實(shí)踐中學(xué)，而不是一教就會(huì)，就能掌握的。學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生，以學(xué)生為中心展開(kāi)。六十年代心理學(xué)家布魯納就提出以學(xué)習(xí)者為中心的認(rèn)知教學(xué)法理論。以“學(xué)習(xí)者為中心”就是讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，教師只是指導(dǎo)者，而不是主宰者。在英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)課教學(xué)中，運(yùn)用引導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，它以“導(dǎo)思”為主線，通過(guò)“導(dǎo)聽(tīng)”、“導(dǎo)說(shuō)”、“導(dǎo)讀”、“導(dǎo)練”等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手。

三、英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

開(kāi)放教育倡導(dǎo)：“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)模式，“自主學(xué)習(xí)”不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決問(wèn)題的有關(guān)線索（例如需要搜索哪一類資料，從何處獲取有關(guān)的信息資料以及現(xiàn)實(shí)中專家解決類似問(wèn)題的探索過(guò)程等），并要特別注意發(fā)展學(xué)生能力。筆者根據(jù)《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)內(nèi)容將導(dǎo)學(xué)課教學(xué)模式設(shè)置為四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：

a.課前閱讀（Pre-classReading）

在導(dǎo)學(xué)課前要求學(xué)生自學(xué)課文，理清課文基本脈絡(luò)，對(duì)課文的內(nèi)容從總體上有一定的理解和認(rèn)識(shí)。教師根據(jù)課文內(nèi)容精選課前問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，積極思維，激發(fā)探索問(wèn)題的主動(dòng)性，使學(xué)生明確本單元重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，導(dǎo)啟學(xué)生進(jìn)行思考。

b.查閱字典(DictionaryWork)

課文中常常會(huì)遇到一些生詞，影響學(xué)生閱讀。教師可挑選部分難、偏的單詞，讓學(xué)生課前查閱，做到心中有數(shù)。

c.在線學(xué)習(xí)（On-lineLearning）

《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)》注重閱讀和寫(xiě)作。為提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，教師根據(jù)課文內(nèi)容，提供相關(guān)的網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)，要求學(xué)生收集與課文相關(guān)的資料。這樣不僅可以使學(xué)生掌握好書(shū)本內(nèi)容又能了解與其相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)節(jié):

《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)》每單元都設(shè)有PerformanceObjectives(學(xué)習(xí)目標(biāo))，通過(guò)PerformanceObjectives的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)，即Input（輸入）轉(zhuǎn)化為Output（輸出）。

a.設(shè)問(wèn)（Questions）。在精講課文時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。借助提問(wèn)，教師可以把“滿堂灌”的被動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的、探索式的學(xué)習(xí)。

b.討論(Discussion)。教師給出與PerformanceObjectives相關(guān)的話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。有時(shí)可以是兩人討論，也可以分組討論，還可以全班“你一言，我一語(yǔ)”的進(jìn)行討論，極力學(xué)生積極參與。學(xué)生在自由表達(dá)思時(shí)，教師不宜馬上或過(guò)多的糾正，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和認(rèn)可，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

c.角色扮演（RolePlay）。角色扮演是一種模擬真實(shí)語(yǔ)言情景的英語(yǔ)課堂活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，學(xué)生扮演某個(gè)語(yǔ)言情景中的不同人物角色，并把在那一情景下可能發(fā)生的事情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。角色扮演改變和轉(zhuǎn)移了教學(xué)關(guān)系的軸心，教師不再是語(yǔ)言活動(dòng)的源泉、中心和歸宿，而是一名出色的“導(dǎo)演”

d.多媒體（Multimedia）。利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，是加強(qiáng)英語(yǔ)課實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要方面。把教材內(nèi)容制作成課件，使靜態(tài)課文變成“活”的動(dòng)態(tài)內(nèi)容，不僅增加課文的直觀感，讓學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得著，隨著課件人物活動(dòng)場(chǎng)景來(lái)實(shí)踐語(yǔ)言。同時(shí)教師還可選用其它適合學(xué)生實(shí)際的視聽(tīng)材料，如FamilyAlbum,USA（走遍美國(guó)）、Dashan’sAdventuresinCanada（隨大山萬(wàn)里行）、HelloAmerica（洪恩環(huán)境英語(yǔ)）等，把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用，通過(guò)這些相關(guān)的有聲材料，有機(jī)的結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、有趣、地道的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。

3、網(wǎng)上教學(xué)資源瀏覽環(huán)節(jié)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。網(wǎng)上資源是一個(gè)取之不盡、用之不竭的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空中大教室，它不僅包含了新穎、廣泛、生動(dòng)、實(shí)用的英語(yǔ)素材和學(xué)習(xí)資源，而且還提供了許多有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)學(xué)課時(shí)教師可以帶學(xué)生瀏覽網(wǎng)上教學(xué)資源，也可讓學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)

目前英語(yǔ)網(wǎng)上教學(xué)資源有兩大類：因特網(wǎng)(Internet)、校園局域網(wǎng)（Lan）,如點(diǎn)擊：可查閱與課文相關(guān)的資料；點(diǎn)擊提供豐富多彩的互動(dòng)在線語(yǔ)言活動(dòng)；點(diǎn)擊瀏覽相關(guān)的直播課、IP課件、單元輔導(dǎo)；參加網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論等。

4、自我評(píng)估環(huán)節(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前準(zhǔn)備（Pre-classWork）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（PerformanceObjectives）教學(xué)環(huán)節(jié)中探索發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)，通過(guò)信息的反饋，了解學(xué)生是否正確掌握了有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能在整個(gè)過(guò)程中不斷自我檢測(cè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

“以學(xué)生為中心的英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”向我們教師提出了新的挑戰(zhàn)，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)。盡管在實(shí)施過(guò)程中會(huì)有許多困惑，也不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣得心應(yīng)手，但筆者認(rèn)為，作為一名英語(yǔ)教師，只要深入鉆研，認(rèn)真思考、積極參與、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以新穎多樣的教學(xué)方法和能力在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)生教學(xué)技巧的美感，吸引學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的各種活動(dòng)，使我們的課堂教學(xué)豐富多彩，教與學(xué)融為一體，就能使英語(yǔ)教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。