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摘要：興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，是促進英語教學的重要手段。文章根據(jù)大學生心理特點，結(jié)合英語教學實踐，探索激發(fā)其英語學習興趣的方法，以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，提高英語教學質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：大學生；英語；學習興趣；策略

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，建立以學生為主心的課堂教學模式

資深英語教育專家何兆熊教授指出，目前很多學生在學英語過程中存在急于求成的誤區(qū)，對英語學習沒有興趣，只知道多背點單詞、多做點語法題目，導致高分低能。教師通常把考試作為教學目的，把考試通過率作為衡量教學的尺度，教學中常常把如何答題，如何考高分，如何通過英語等級考試作為教學重點。這樣的錯誤觀念，十分不利于激發(fā)學生學習英語的興趣。要激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，教師首先要在思想上轉(zhuǎn)變這種觀念。要讓學生認識到英語不只是一門為了畢業(yè)找工作而必須通過的課程，而更是現(xiàn)代社會生活一種實用的必需技能，從而增強學生學習動機。具體地講，教師在教學思想和觀念上應(yīng)做到以下幾個轉(zhuǎn)變：即教學內(nèi)容必須從語言知識的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生交際能力為中心；教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力的指導者和質(zhì)量監(jiān)控者；課堂教學模式由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心；由單純重視語言運用的準確性轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暅蚀_性，又重視流利性。同時，還要著重處理好知識，能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系，以及教與學的關(guān)系。樹立起學習知識是基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力是關(guān)鍵，提高學生綜合素質(zhì)是目的的思想，后者則要改變傳統(tǒng)的教學模式，把大學英語教學的重點由語言知識學習轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學生綜合語言運用能力上來。

要實現(xiàn)由傳統(tǒng)教學模式到以學生為中心的教學模式的轉(zhuǎn)變，必須先了解大學生心理、認知和思維發(fā)展特點。當代大學生心理發(fā)展逐步趨向成熟的階段，這一階段的學生精力旺盛，抽象思維能力迅速發(fā)展，想象力豐富，思維活躍，求知欲強，表現(xiàn)力和自我意識強烈，獨立思考能力也不斷增強。而傳統(tǒng)的教學模式是教師說學生聽，教師基本上在唱“獨角戲”。這種“填鴨式”英語教學模式，忽略了作為主體的學生的心理狀態(tài)。學生在這種模式下是消極、被動地學習。從生理學講，單一的容易導致大腦刺激的單調(diào)，使興趣轉(zhuǎn)化為抑制，降低學習效率。因此，用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，即使學生有學習英語的愿望，但單調(diào)的教學模式也會抑制他們的興趣，從而降低學習效率。所以打破固有的教學模式，變講堂為學堂，建立以學生為中心的課堂教學模式，從學生的實際學習需求出發(fā)，不再是教為考的單一目標，而是以教學應(yīng)用為目標。以學生為中心的教學模式充分兼顧大學生的心理發(fā)展，既滿足學生的學習需求，又滿足教學的客觀需要，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的英語學習興趣，提高教學效果

二.創(chuàng)造輕松、愉快的課堂學習氣氛，調(diào)動興趣。

教學不僅是教與學的關(guān)系，同時也是師生雙方感情和思想交流的活動。教師要在課堂上創(chuàng)造一種輕松愉快的氣氛，將學生呆板的、被動的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的、主動的學習狀態(tài)。心理學研究表明，輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習思考并獲得知識，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。

教師通過塑造優(yōu)秀的講臺形象吸引學生的注意力，建立融洽的師生關(guān)系。教師可親可敬的形象和合情合理的誘導都能激發(fā)學生的自信心和學習興趣。教師在課堂上應(yīng)該是精神飽滿、充滿自信、和藹可親。如果課堂上教師過于嚴肅，會令學生感到緊張，甚至產(chǎn)生焦慮情緒，給學生造成精神上的壓抑感，從而直接關(guān)系到教學效果。受學生喜歡的教師一走進課堂，課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。反之，學生對某位教師不喜歡不信任，那么對他所教的課也不會產(chǎn)生興趣，甚至討厭這門課。可見情感是成功教學的第一要素，是打開學生心靈窗戶的鑰匙。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變角色，重視情感投資，變知識的傳播者為學生學習活動的積極參與者。教師應(yīng)經(jīng)常深入到學生中去，了解他們的喜怒哀樂，做他們的知心朋友，以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，使師生關(guān)系更加和諧融洽，從而使學生不怕出錯誤，敢于開口講英語，感到學英語是一件快樂的事。要做到這一點，教師應(yīng)注意以下幾個方面:1、及時反饋信息，適當進行獎懲。外語教師應(yīng)對學習結(jié)果及時做出評價，善于抓住學生的“閃光點”，多表揚少批評，讓學生不斷地體會到成功的喜悅。2、對待學生要民主平等，不斷地向?qū)W生證明，他們是有價值的人。3、在任何情況下都應(yīng)對學生的表現(xiàn)有足夠的耐心。4、充分了解學生，對不同水平的學生應(yīng)有不同的任務(wù)要求，以使不同程度的學生都能享受到成功的快樂，增強他們的自信。5、課堂教學應(yīng)以學生為中心，鼓勵學生積極參與到課堂活動中。這種輕松、愉快的課堂氣氛,能使學生保持積極的情感和強烈的求知欲望，激發(fā)學習興趣。

三、采用靈活多樣的教學方式、方法

英語教學大綱強調(diào)“開展豐富多彩的英語課外活動有利于提高學生學習英語的興趣和積極性?！币虼?，在教學當中，教師應(yīng)該根據(jù)學生的特點，靈活地采用多種教學形式和方法，將培養(yǎng)學生的外語興趣貫穿于整個教學過程中。大學課堂不同于中學課堂，大學生思維活躍、善于獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力增強。要取得較好的課堂教學效果，就要充分利用這個特點，讓大學生在課堂中更多地思考、實踐和創(chuàng)新，從而掌握語言技能。同時，為滿足大學生的表現(xiàn)欲和求知欲，可以利用他們想象力豐富，自我意識增強的特點，我們可以根據(jù)教學內(nèi)容，進行如下活動：1．演講及角色扮演。由于大學生課余自由支配時間較多，這項活動可以為大學生自主學習創(chuàng)造條件，同時也滿足大學生表現(xiàn)欲，增強學生學習自信心。2．討論和辯論。培養(yǎng)學生獨立思考能力和學生的協(xié)作精神。3．讓學生經(jīng)過準備代替教師講解某個部分，以訓練學生將發(fā)散性思維與集中思維有效結(jié)合。當學生們在講課結(jié)束后得到教師和其他同學的肯定時，他們會有一種成功的體驗，這就形成了教與學的良性循環(huán)。還可以給學生講幽默故事、教唱英語歌曲等，有時甚至可以讓學生上講臺試講，課下讓學生成立興趣小組或組織英語晚會，運用比賽等活動引進競爭意識，利用學習成果的反饋作用，讓學生看到自己的進步，激發(fā)他們進一步學習的欲望。教師應(yīng)有意識地提出一些開放性的問題，啟發(fā)學生從不同的途徑探討問題，鼓勵學生發(fā)表自己的意見。以設(shè)問法貫穿課堂始終，以課堂討論鼓勵創(chuàng)新思維。以此來配合外語教學，使學生始終保持學習外語的濃厚興趣。

四、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動課激發(fā)興趣。

計算機網(wǎng)絡(luò)使教師和學生之間，學生與學生之間，可以隨時隨地討論學習中出現(xiàn)的問題，并及時解決問題，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學效果。學生對新生事物總是具有極強的接受力和領(lǐng)會能力，以“學生為中心”的課堂教學，采用這些先進的技術(shù)手段，形成豐富生動、活潑多變的課堂環(huán)境，提高學生獲取知識的主動性和積極性，提高教學效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)能把抽象的文字符號具體化、形象化，激發(fā)學習興趣和求知欲，調(diào)動學習積極性，強化動機，增強記憶。這無疑將促進教學質(zhì)量，提高教學效率。嘗試將計算機及先進的語言設(shè)備與英語教學相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動課，能激發(fā)學生的參與意識和自主能力，激發(fā)學生的學習興趣。不但提高了課堂實效，同時也把學生領(lǐng)進了一個新的科技領(lǐng)域，使他們早日適應(yīng)現(xiàn)代化社會對他們的要求，早日成為跨世紀高素質(zhì)人才。

結(jié)語

教師在以學生為中心的教學模式不再單純是知識輸出者，而更應(yīng)該是學生自主學習的引導者。外語教學中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生并不意味著教師作用的減少。相反，這種轉(zhuǎn)移對教師提出更高的要求，教師應(yīng)有精深的專業(yè)知識，廣博的科學文化知識，豐富的教育科學知識，富有教育機智。同時掌握多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，精心設(shè)計好每一堂課，吸引學生的注意力，激發(fā)學習的情感，培養(yǎng)其學習興趣。另外，英語教師講課時應(yīng)該利用大學生豐富的想象力，將趣味性融入英語課堂教學，使學生更容易理解和掌握英語知識和技能，使大學生們逐漸獲得學習成就感，從而對英語課堂更感興趣。相信在以學生為中心的教學模式的引導下，學生自主學習的能力會逐步增強，對英語學習的興趣會逐步增加，學習效果必然得到提高。

總之，興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，增強英語課堂教學效果，提高學生的綜合語言運用能力。