導(dǎo)語(yǔ)：透析英語(yǔ)教學(xué)中消極情感的矯正一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

情感態(tài)度與價(jià)值觀是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)的會(huì)話和交際當(dāng)中情感因素顯得尤為重要。情感不僅包含興趣、動(dòng)機(jī)，還包括內(nèi)心的體驗(yàn)與心靈世界的豐富。然而我們通常只注意到這些積極情感的培養(yǎng)，往往忽視了如焦慮、內(nèi)向、害羞、膽怯等消極情感的矯正。

讓我們透過(guò)一些現(xiàn)象，先來(lái)了解一下消極情感的心理機(jī)制：

1.焦慮。有的學(xué)生一想到考試即將來(lái)臨，身體就會(huì)發(fā)僵；或感到煩躁，脾氣變壞；有的一站起來(lái)回答問(wèn)題就緊張，這些都是焦慮的現(xiàn)象。焦慮是指沒(méi)有明確原因的、令人不愉快的緊張狀態(tài)。

2.內(nèi)向。有的學(xué)生不喜歡參加集體活動(dòng)，課間要么趴在自己的課桌上，要么獨(dú)自一人站在教室的角落；有的遇事總畏畏縮縮，不愿表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，更不愿意以自己的短處示人。

3.害羞。有的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，一站起來(lái)就滿臉通紅，搓衣襟、咬手指等，這樣的表現(xiàn)是害羞。害羞的癥結(jié)是怕別人對(duì)自己印象不好而招致羞辱。

4.膽怯。膽怯源于對(duì)失敗的害怕。

如何在英語(yǔ)教學(xué)中矯正學(xué)生上述消極情感呢？

一、以快樂(lè)、飽滿、振奮的情緒感染學(xué)生

教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)。要想克服學(xué)生學(xué)習(xí)的消極情感，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒首先應(yīng)是快樂(lè)、飽滿、振奮的。一個(gè)帶著不快樂(lè)的情緒進(jìn)行教學(xué)的教師，就不會(huì)引發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒，因?yàn)榍楦芯哂懈腥咀饔谩Ｖ挥薪處熖幱陲枬M、振奮的情緒狀態(tài)，才能喚起學(xué)生振奮、積極的學(xué)習(xí)情緒。

二、以平等、坦誠(chéng)、無(wú)私的愛(ài)心關(guān)注學(xué)生

教師的愛(ài)心是融洽、和諧師生情感的基礎(chǔ)，更是克服學(xué)生消極情感的必要條件。教師對(duì)學(xué)生的“慈愛(ài)”能激發(fā)學(xué)生良好的情緒，并導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的“敬愛(ài)”和引發(fā)學(xué)生之間的友愛(ài)，構(gòu)成“尊師愛(ài)生”這一師生人際關(guān)系的情感主基調(diào)。情感具有遷移作用，一旦師生情感交融，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地將對(duì)教師的良好情感遷移到教師所涉及的某些對(duì)象上。教師平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，更要坦誠(chéng)無(wú)私地關(guān)愛(ài)學(xué)困生，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有積極優(yōu)化作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，乃至對(duì)學(xué)生高尚情操的陶冶、身心健康等方面都有促進(jìn)作用。

三、以自主、合作、探究的方式激勵(lì)學(xué)生

實(shí)施并推廣自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是克服學(xué)生消極情感的方法。以聽(tīng)講、記憶、模仿為主要標(biāo)志的接受學(xué)習(xí)，更容易導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程的消極，學(xué)習(xí)結(jié)果更多指向知識(shí)與技能；而以探究、理解、親身實(shí)踐、分享與合作為特征的新型積極學(xué)習(xí)方式，更容易引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的意義，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，形成積極的情感態(tài)度。

四、因人而異，因材施教

1.對(duì)待有焦慮癥的學(xué)生，一是實(shí)施分層次教學(xué)。對(duì)優(yōu)等生提問(wèn)一些難度較大的問(wèn)題，對(duì)話練習(xí)要在水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生之間進(jìn)行，基礎(chǔ)性的知識(shí)則要求人人過(guò)關(guān)。二是設(shè)計(jì)至少三套考卷，每一套考卷設(shè)有選做題。三是先將問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，待學(xué)生討論思考之后再提問(wèn)。

2.對(duì)待內(nèi)向型的學(xué)生既不能責(zé)備，也不能用“好好加油吧！”等話語(yǔ)簡(jiǎn)單鼓勵(lì)。因?yàn)橛映庳?zé)，就愈容易使孩子畏縮、消極；反之，給予簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)又會(huì)造成孩子心理上的負(fù)擔(dān)，使他更為畏縮。對(duì)內(nèi)向型的學(xué)生，我的做法：一是從不在公開(kāi)場(chǎng)合說(shuō)“這個(gè)孩子太內(nèi)向、消極……”之類(lèi)的話；二是把班里較為內(nèi)向的幾個(gè)學(xué)生集中起來(lái)，讓他們?cè)谝黄鸾M成一個(gè)英語(yǔ)興趣小組，消除其被別人取笑的顧慮，讓他們經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，不斷體驗(yàn)成功的喜悅。三是細(xì)致觀察他們的長(zhǎng)處，不斷給予鼓勵(lì)，不斷培養(yǎng)其自信心。

3.對(duì)待容易害羞的學(xué)生，一是鼓勵(lì)學(xué)生在少數(shù)聽(tīng)眾面前作簡(jiǎn)要的發(fā)言，不要擔(dān)心聽(tīng)眾對(duì)自己的看法而心慌意亂。二是在公共場(chǎng)合，鼓勵(lì)他們多走動(dòng)。三是讓他們到講臺(tái)為教師當(dāng)助教。

4.對(duì)待膽怯的學(xué)生，一是設(shè)定由易到難的目標(biāo)，幫助學(xué)生顯示自己的才干，讓學(xué)生比較容易地做到，給學(xué)生以滿足感和成就感，由此激發(fā)學(xué)生的積極性。二是教會(huì)學(xué)生將注意力集中在做事過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到參與就是勝利，從而變得輕松、自信。三是鼓勵(lì)學(xué)生在和別人接觸時(shí)，多想自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。四是鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地和周?chē)娜硕嘟佑|，讓學(xué)生覺(jué)得自己有獨(dú)特之處。

總之，及時(shí)矯正學(xué)生情感方面的消極因素，能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與積極情感的發(fā)展相互促進(jìn)。