導(dǎo)語：英美文學(xué)中的個性化閱讀透析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：對英語專業(yè)的學(xué)生而言最重要的一門課程之一就是英美文學(xué)課，它有助于學(xué)生對西方文化的了解和文學(xué)素養(yǎng)的提高。在教學(xué)的過程中教師通常采用填鴨式的教學(xué)，低效費時，嚴重束縛了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的個性化閱讀。通過問卷調(diào)查來了解英美文學(xué)中具體存在的問題，并結(jié)合接受美學(xué)的理論提出在教學(xué)過程中采用的方法的一些建議，希望能給我國當(dāng)前英美文學(xué)教學(xué)改革提供一些有益的建議和啟示。

關(guān)鍵詞：個性；個性化閱讀；對話；英美文學(xué)教學(xué)

《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》中指出：“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評的基本知識和方法，通過閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解”

一、個性化閱讀

1.個性化閱讀的含義。個性化閱讀是指在尊重學(xué)生個體差異的前提下，實施的一種閱讀教學(xué)方式，它對于學(xué)生情趣的陶冶、個性的發(fā)展、素質(zhì)的提高都具有重要的意義。

2.個性化閱讀的特征。

(1)自主性。學(xué)生想有效地進行閱讀，需要憑借已有的思維能力和情感意象，以其自身為主體，代替教師的填鴨式教學(xué)，獨立的進行閱讀活動，對文本自發(fā)的進行研讀，積極思考分析。

(2)創(chuàng)造性。學(xué)生通過與文本的交流，除了要理解其字面意思外，還要填充“空白”，發(fā)覺作者的言外之意，對這些符號重新編碼，這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

(3)體驗性?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特?！睂W(xué)生在進行閱讀活動時通常是依靠自身的經(jīng)驗，對這些符號進行解碼，由于每個學(xué)生的知識水平、文化背景等各不相同，對文本的體驗也不同，從而對文本產(chǎn)生個性化的理解。(4)批判性。對于閱讀的內(nèi)容，我們要取其精華去其糟粕。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進也。”一切創(chuàng)新都源于懷疑，懷疑精神正是批判意識的體現(xiàn)，只有勇于批判，會批判才能在閱讀中充分的凸顯學(xué)生的個性。

二、英美文學(xué)現(xiàn)狀

英美文學(xué)課作為英語專業(yè)學(xué)生重要的課程之一，由于文學(xué)流派較多，作品風(fēng)格迥異，各個時期歷史背景的復(fù)雜性等等，一直是一門比較難教的課程。通過對某高校英語專業(yè)大二與大三117人的調(diào)查問卷顯示：高達64％的學(xué)生認為應(yīng)該將英美文學(xué)課作為選修課。英美文學(xué)課向來不受到學(xué)生們的重視，許多學(xué)生認為這門課將來對我的學(xué)習(xí)和生活都沒有多大的作用，只是被動的學(xué)習(xí)，老實講什么就是什么。對于英美文學(xué)課逐漸走向邊緣化這一現(xiàn)象，對其改革也勢在必行。

三、改進英美文學(xué)教學(xué)的措施

(1)大量閱讀。在進行個性化閱讀的時候，大量的閱讀是基礎(chǔ)。如今我們進入了信息化時代，特別是因特網(wǎng)的發(fā)明，信息無處不在的充斥著我們的生活。教師要鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些課外書籍，并做好讀書筆記。教師在上課時要敢于超越文本，讓學(xué)生在一個更大的背景下來理解課文。例如教師在講授美國浪漫主義時期的文學(xué)作品時，可以將其與英國、德國、法國和俄國的浪漫主義思潮進行對比，把握他們的異同點，更深刻的理解浪漫主義。

(2)自主選擇教材。目前，高校英美文學(xué)課一直使用相同的教材，沒有考慮到隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的個性也發(fā)生了潛移默化的變化。每個學(xué)生的興趣和愛好都不一樣，教材不能千篇一律，教師要讓學(xué)生自己選擇自己感興趣的內(nèi)容和自身的水平自主進行學(xué)習(xí)。例如在講美國文學(xué)時，教師可以按其發(fā)展階段，讓學(xué)生選擇自己喜歡的流派并進行分組，然后閱讀相關(guān)書籍，最后各組人員相互交流讀書心得。

(3)將讀書內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。閱讀的內(nèi)容源于生活與實踐，將課本知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生記得更牢，理解得更深刻。當(dāng)前的課文內(nèi)容都脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，在理解上存在一定的問題。

(4)激勵學(xué)生多研討，尊重其個人體驗。在進行閱讀活動時，學(xué)生通過與文本的“對話”，思想上會產(chǎn)生火花，從而產(chǎn)生個人體驗。由于學(xué)生在思想上尚缺成熟，不免對文本的理解上會產(chǎn)生錯誤，老師不能一味的去否定學(xué)生，要尊重學(xué)生，多多與學(xué)生交流。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。強調(diào)個性化閱讀就要改變教師滿堂灌的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂中暢所欲言，充分表達。

總之，個性化閱讀以充分尊重學(xué)生的個性為基礎(chǔ)，在大量閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生有自己的獨到體驗和見解，發(fā)展學(xué)生的批判思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立地、創(chuàng)造性地進行閱讀。如此，詩心自各，睿智自生，教師的生命便盈滿了自我。這樣，才能上出一堂有生命活力的文學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生體驗生命，獲得生命的滿足。