導(dǎo)語：大學(xué)英語閱讀能力提高之議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:扎實的英語基礎(chǔ)知識如單詞、語法等內(nèi)容的牢固記憶對提高閱讀能力是非常重要的，基礎(chǔ)知識的掌握主要通過單詞記憶、課堂學(xué)習(xí)來完成。除此之外，提高英語閱讀能力的一個關(guān)鍵就是要擴大閱讀量，把精讀和泛讀結(jié)合起來，對于教材中的課文要反復(fù)的閱讀、揣摩，同時還要要大量的閱讀課外資料，在實踐中不斷提高自己的閱讀能力。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語；閱讀能力；提高

閱讀能力是大部分學(xué)生今后工作所需要的主要語言技能，閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎(chǔ)、獲得信息的重要渠道，并且英語應(yīng)用能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量的閱讀基礎(chǔ)之上的。此外，大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要參加英語應(yīng)用能力考試、大學(xué)英語四六級考試，當然部分同學(xué)會參加專升本英語考試或者研究生英語考試，在這些考試中閱讀占了很大一部分比例。因此，如何有效的提高大學(xué)生的英語閱讀能力在整個英語學(xué)習(xí)過程中就顯得格外重要。

1.努力擴大單詞量，打好閱讀能力的基礎(chǔ)。

足夠大的單詞量對良好的閱讀能力是非常重要的，而記憶單詞的傳統(tǒng)方法是抄寫法，即一邊看著單詞一邊抄寫，在抄寫的過程中眼睛聚精會神的看單詞的形，嘴里大聲讀出單詞的發(fā)音，在讀的過程中耳朵同時接收到了信息。這種記憶法遭到很多教師、學(xué)者的批評，認為這是死記硬背，其實這種方法在學(xué)生整個的學(xué)習(xí)過程中都起到了至關(guān)重要的作用，因此，這種記憶方法還是不容忽視的。通過單詞的詞根、詞綴、構(gòu)詞法來記憶單詞，效率還是比較高的，尤其是在記憶單詞后能夠結(jié)合其具體用法以及相關(guān)篇章閱讀，效果就會更好。

單詞的記憶是一個很苦的差事，有效的記憶單詞不能單純的依靠苦行僧式的學(xué)習(xí)方法，還要結(jié)合一些技巧以減輕單詞背誦的壓力。比如，在記憶單詞的時候要盡可能增加重復(fù)次數(shù)，人腦側(cè)葉中有大概4億個腦細胞，每個細胞之間的距離大概是0.2納米，細胞與細胞之間有很多突觸相互聯(lián)系?，F(xiàn)在的一種比較流行的觀點認為，記憶就象文件一樣分別存在于這些單個細胞里。而當一個聯(lián)想被存儲時，細胞之間形成某種聯(lián)系，突觸間的距離減小。當提取首個腦細胞的記憶的時候，相連的突觸就會把最近的突觸激活，繼續(xù)提取下一個腦細胞中信息，從而一環(huán)一環(huán)的達到想要的信息。當這個記憶聯(lián)想鏈被不斷地被刺激時，突觸間的距離越來越小，最后甚至接近聯(lián)系到一起，這個時候，從一個信息庫到另外一個信息庫的時間就會變短，準確性就變高。所以要記住單詞，一個重要的方法就是科學(xué)的重復(fù)所學(xué)的單詞，從而讓單詞這條聯(lián)想鏈變的快速和準確。

在我們的記憶過程中，符號表達越貼近自己的生活習(xí)慣、邏輯習(xí)慣，就越好記。這是因為當符號越符合邏輯和生活習(xí)慣，符號的可辨認性就越高，這樣我們認出符號后思維指向的聯(lián)想就很明確，記憶就會準確。而因為引用了邏輯的思路，很大部分的記憶量被邏輯所代替，所需要記憶的東西就比較少。一個好的符號表達可以提高記憶效率，減少記憶量和加快回憶的反應(yīng)。所以說，一個辨認性很高的符號才是如何突破記憶的關(guān)鍵。具體到單詞上來，英語單詞其實本身也只不過是一種公認的符號，那么如果可以把英語單詞的可辯性提高，單詞速記就找到了突破口。

2.提高課堂學(xué)習(xí)效率，通過英語課文學(xué)習(xí)提高閱讀能力。

課堂教學(xué)是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地，是英語教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場所。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。”這種以“少教”達到“多學(xué)”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標。

聽好課是學(xué)生獲得新知識、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當堂消化多少。聽懂的多，消化的多，課后做起課后習(xí)題來時間用得少，心情也輕松，既可以騰出時間把來做課外閱讀。學(xué)得更深更廣，又有利于發(fā)展興趣愛好，參加各種課外活動，得到全面發(fā)展；相反，如果沒聽好課，課后做作業(yè)不但費時間，還會感到學(xué)習(xí)有壓力，時間長了，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)情緒，各方面也得不到發(fā)展。所以，我經(jīng)常對學(xué)生進行聽課方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，動耳聽清知識的來龍去脈，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動腦思考，加以分析，將知識進行整理以便加強記憶，動手將重點內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

課堂教學(xué)時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率,拓展閱讀能力是一個非常重要的問題，畢竟課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，在課堂上學(xué)生所學(xué)到的不僅僅是諸如單詞、語法、篇章等基礎(chǔ)知識，還能夠直接學(xué)到解析篇章的技巧和能力。

大部分的英語課堂教學(xué)流程都是單詞講解、課文學(xué)習(xí)、習(xí)題處理。單詞講解和習(xí)題處理這兩個環(huán)節(jié)主要是鞏固學(xué)生的單詞和語法基礎(chǔ)，而課文學(xué)習(xí)是對這些基礎(chǔ)知識的的綜合，而且對閱讀能力的提高至關(guān)重要。通過課文學(xué)習(xí)，首先能夠鞏固單詞記憶，尤其是新學(xué)的單詞，每一單元的新單詞大約在三十到五十個，通過簡單的單詞記憶后，結(jié)合課文學(xué)習(xí)就能夠達到事半功倍的效果，使得單詞的掌握更牢固；其次可以掌握分析長句的能力，在英語課文中，尤其是一些議論性的文章，長句尤其多，往往是從句套著從句，很多學(xué)生的單詞量比較大，一篇文章中不認識的單詞數(shù)量不超過五個，可是讀起文章來已經(jīng)費力而且嘗嘗看不懂一個句子在說什么，缺乏長句分析能力是一個很關(guān)鍵的原因，通過仔細分析課文中的長句，可以提高這方面的能力；最后通過課堂上的英語課文學(xué)習(xí)可以提高短期記憶能力，綜合把握篇章的能力。

3.擴大課外閱讀量，在實踐中掌握閱讀技巧。

在選擇閱讀材料的時候，一定要根據(jù)自己的實際情況，不能根據(jù)別人的標準來選擇。如果所選材料難度太大，就會打擊閱讀的積極性，拓展課外知識不是苦行僧練功，大部分學(xué)生都沒有特別的意志力，因此一定要降低閱讀的難度，才能夠長期保持閱讀習(xí)慣，使閱讀能力有持久的發(fā)展。如果選擇的材料難度太小，就不能夠有效的提高閱讀能力，甚至一點效果都沒有。

精讀的材料常常見于平時的各種英語考試試卷和模擬卷中，這些資料中的閱讀內(nèi)容往往針對性強，無論是所用單詞、語法，還是在文章后面所列問題都是有目的測試學(xué)生對內(nèi)容的把握程度，因而在提高閱讀能力方面起到了至關(guān)重要的作用。

為了高效率的提高閱讀能力，有意識的多做一些英語等級考試的試卷是必需的。第一次做題目的時候最好在限定的時間內(nèi)做完閱讀，并按要求答題，而不要過多的考慮做題的正確率，如果做題的時候一味的查單詞，揣摩句子的意思，勢必會增加做題的難度，延長做題的時間，而逐漸失去做題的興趣。通常比較妥切的做法是連續(xù)做上五到六篇的閱讀理解題目，不管錯多少題目，都要比較客觀的給自己一個評估，看看自己的正確率。真正提高英語閱讀能力的過程集中在第二步和第三步。

當對自己的答案進行糾正之后，就是非常關(guān)鍵的一步了，對自己做過的題目和讀過的文章重新進行梳理，把第一遍沒有看懂的單詞和句子仔細的查閱并做好標記，當把整篇文章有了全面細致的把握之后，重新看自己做過的題目，弄明白自己為什么做錯，是因為沒有看懂文章，還是粗心大意。第三步就是要對自己標記的單詞語法等知識要點進行整理，并及時復(fù)習(xí)，周而復(fù)始，閱讀能力必然會有大的提高。

4.結(jié)論

綜上所述，要提高閱讀能力，扎實的英語基礎(chǔ)知識如單詞、語法等內(nèi)容的牢固記憶是必需的，基礎(chǔ)知識的掌握主要通過單詞記憶、課堂學(xué)習(xí)來完成。除此之外，提高英語閱讀能力的一個關(guān)鍵就是要擴大閱讀量，把精讀和泛讀結(jié)合起來。一方面對于課堂學(xué)習(xí)的課文或者考試過程中遇到的有價值的文章，要反復(fù)的閱讀、揣摩，另一方面要大量的閱讀英語雜志、報紙等資料，在實踐中不斷提高自己的閱讀能力。