導(dǎo)語：小學(xué)英語情境教學(xué)法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、用實物道具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)英語教學(xué)主要是讓學(xué)生多說、多練。但是讓小學(xué)生反復(fù)單調(diào)地朗讀練習(xí)，會讓小學(xué)生感到枯燥乏味，沒有意思，從而使學(xué)習(xí)效率降低。只有通過運用道具創(chuàng)設(shè)對話情境才能調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在教學(xué)apple這個單詞時，課堂上教師拿出事先準(zhǔn)備好的一個大紅蘋果，學(xué)生看見蘋果，學(xué)習(xí)興趣一下就被激發(fā)起來了，教師抓住這個契機說：“apple.”學(xué)生也會不由自主的跟著說“apple”。教師拿著蘋果在教室里走動，學(xué)生則練習(xí)apple這個單詞。接著教師用這個實物道具做游戲，給一個學(xué)生蒙上眼睛，把蘋果藏在教室里的一個地方，讓蒙著眼睛的學(xué)生找蘋果，當(dāng)他離要找的蘋果越來越近的時候，其他學(xué)生一起說“apple”的聲音就越來越大，反之就越來越小。在這樣的游戲中學(xué)生不但提高了學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)到了新知識。又如，在教學(xué)Howtallareyou?Iam...meterstall.這一句型時，我拿了一卷盒尺，讓每個學(xué)生到黑板前給他們量身高，然后問“Howtallareyou?引導(dǎo)學(xué)生回答Iam1.5meterstall.然后讓生生之間進(jìn)行問答練習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，爭著練習(xí)、表演。在道具創(chuàng)設(shè)的情境中快樂地學(xué)習(xí)。再如，在學(xué)習(xí)和生日有關(guān)的句型“It’sforyou.Happybirthdaytoyou.”時，利用學(xué)生生日，教師手捧蠟燭，在生日蛋糕前，一邊唱著“Happybirthdaytoyou”，一邊向那位學(xué)生走去。其他學(xué)生也不由自主地跟著教師哼起了歌。教師說：“It’sforyou.Happybirthdaytoyou.”緊接著，全體學(xué)生也情不自禁地說：“Happybirthdaytoyou.”學(xué)生自然而然地從富有感情的情境中接受了這兩個句型，既學(xué)了知識，又極富教育意義，還為學(xué)生用英語交際打下了基礎(chǔ)。

二、用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用多媒體教學(xué)，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。例如，在教學(xué)打招呼用語時，用自制課件，將學(xué)生喜愛的卡通熊制成小動畫，動畫有音樂，有動作，很快就會吸引住學(xué)生。播放動畫時，卡通熊迷人的動作，可愛的鬼臉，兒童化的聲音，讓同學(xué)們感到特別親近。小熊邊做鬼臉邊說：“Hi!大家好！我是bear！我們交個朋友吧！請先記住我的名字吧，bear！”小熊一說完，學(xué)生就迫不及待地練習(xí)起來，很快就記住了bear這個單詞。這時教師要抓住時機，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情。先吊一下學(xué)生的胃口，問：“想和小熊交朋友嗎？學(xué)生肯定會說：“想！”“誰想和bear交朋友請舉小手?！薄昂?，那誰先跟小熊打個招呼呢？”學(xué)生又爭著舉手。誰說對了，教師馬上獎勵，一個一個來，盡量讓每個學(xué)生都嘗試，并可讓學(xué)生自己扮演，邊對話邊回答，教師還可給他們照成相片張貼在教室的墻壁上，學(xué)生從墻壁上看到自己很興奮，會更加努力地表演，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環(huán)境中學(xué)到了新知識。

三、用體態(tài)語創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)活動情境，學(xué)得輕松，教得也輕松。學(xué)生在體態(tài)模仿中，參與游戲并學(xué)習(xí)，往往會收到意想不到的效果。這樣的課，讓學(xué)生上臺表演各種動作，學(xué)生對這種活動有了興趣，每個學(xué)生都能動起來、說起來，自覺主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)得快，掌握得也快。

1.用“體態(tài)語言”創(chuàng)造小學(xué)英語教學(xué)良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。興趣是最好的老師。所以創(chuàng)造良好的課堂氣氛，用“體態(tài)語言”激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的首要條件，因此，在上每一節(jié)課前，教師都要針對教學(xué)內(nèi)容精心備課，用體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂的氣氛，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.用“體態(tài)語言”培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交流能力。在我國，英語教學(xué)缺乏真實的語言環(huán)境。因此，課堂上教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的英語交流顯得格外重要。然而學(xué)生往往在學(xué)習(xí)英語時不好意思用英語交流。這就要求教師在教學(xué)中給學(xué)生以鼓勵和幫助，使學(xué)生擺脫畏難心理，鼓勵學(xué)生用英語對話，大膽用、大膽說，只要學(xué)生有了第一次，有了良好的開端，就會有第二次，并不斷進(jìn)步。學(xué)生在參與做動作的氛圍中全身心地投入，促使他們拋開膽怯心理，大膽開口，大膽交往。例如：在教學(xué)“this，that”時，學(xué)生難以分清區(qū)別，教師就用手指著近處一本書說this，用手指著遠(yuǎn)處一本書說that,學(xué)生馬上就心領(lǐng)神會。

3.用“體態(tài)語言”控制和調(diào)節(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)。小學(xué)英語課堂教學(xué)如果只是朗讀、書寫等重復(fù)單調(diào)的說教和練習(xí)，學(xué)生會感到疲勞，注意力容易分散。平淡、沒有變化的交流會使學(xué)生逐漸厭煩，而生動、活潑、甚至夸張的表情、動作可以活躍學(xué)生思維和課堂氣氛。因此，體態(tài)語言的使用是英語課堂教學(xué)中不可缺少的一種方式。如，創(chuàng)設(shè)英漢雙語情境表演，教師積極鼓勵學(xué)生開口說，大膽唱。教師在講課時要適當(dāng)輔以手勢、表情，這樣就可以使課堂氣氛活潑而生動。教師的體態(tài)語言還能有效調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍掌控課堂氣氛。許多有經(jīng)驗的教師常常通過自己特有的體態(tài)語言來表達(dá)他們對學(xué)生課堂行為的肯定和否定，從而達(dá)到控制學(xué)生課堂行為、掌控課堂全局的目的。例如，課堂上有學(xué)生分心搗亂時，教師不必大喊，用嚴(yán)肅的眼神盯他就會起到效果。反之，教師可通過觀察學(xué)生的體態(tài)了解學(xué)生心理并及時發(fā)現(xiàn)問題。比如，在教師發(fā)出“l(fā)ookoutofthewindow,putyourbookinyourdesk,closeyoureyes,openyourbook,touchyourlefteye.”等指令時，學(xué)生會隨著教師的口令做出相應(yīng)的動作，教師就能從學(xué)生不同的形體動作中判斷他們對這些句子不同的理解程度以及他們的課堂注意力程度，從而根據(jù)自己從學(xué)生的體態(tài)語言中達(dá)到的反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計劃。

作者：孔峰坤工作單位：河北省隆堯縣第二實驗小學(xué)