導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在日趨豐富與完善的信息化時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)的教育與教學(xué)問(wèn)題已經(jīng)不能完全適應(yīng)信息化發(fā)展的要求。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)在信息時(shí)代所面臨的問(wèn)題，從語(yǔ)言環(huán)境、教育體制、學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)模式等方面提出了相應(yīng)的教育創(chuàng)新與改善措施。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；大學(xué)英語(yǔ)教育；問(wèn)題；對(duì)策

英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，已經(jīng)成為信息時(shí)代人與人、國(guó)與國(guó)之間溝通的必要媒介。我國(guó)也將英語(yǔ)列為大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間的主要學(xué)科之一。但由于語(yǔ)言環(huán)境的不同、教育的應(yīng)試性、學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)模式的單一性及信息時(shí)代的迅速變化，致使大學(xué)英語(yǔ)教育顯現(xiàn)出諸多問(wèn)題，大學(xué)英語(yǔ)教育改革與創(chuàng)新刻不容緩。

一、信息時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)言環(huán)境極度缺乏

在大學(xué)中，英語(yǔ)雖然是重要的學(xué)習(xí)課程之一，但并沒(méi)有深入滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的各科內(nèi)容之中。學(xué)生對(duì)本專業(yè)的其他學(xué)科與英語(yǔ)的結(jié)合與應(yīng)用知識(shí)知之甚少。這就使大學(xué)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)分離開(kāi)來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)不到除英語(yǔ)教材以外的、涉及專業(yè)學(xué)科的英語(yǔ)知識(shí)。出于教材翻譯的局限性，以及專業(yè)化人才的匱乏性，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)對(duì)本專業(yè)的知識(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行詢問(wèn)與交流，語(yǔ)言環(huán)境極度匱乏[1]。

（二）應(yīng)試教育的弊端

雖然我國(guó)教育行業(yè)正逐步與全球化教育接軌，但我國(guó)教育方式仍以筆試成績(jī)?yōu)橹?，在很大程度上忽視了面試及其他方面的成?jī)，這對(duì)于英語(yǔ)這種需要考量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面性學(xué)科來(lái)說(shuō)，僅注重筆試成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生其他方面的培養(yǎng)和提高，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合能力的提升。

（三）缺乏良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣

大學(xué)英語(yǔ)教育以教師傳授課本知識(shí)為主，忽視了學(xué)生良好語(yǔ)言習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，專業(yè)中有提升語(yǔ)言技巧的課程，有大量生動(dòng)形象的故事，很多優(yōu)秀的大學(xué)教師樂(lè)于寓教于樂(lè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。反過(guò)來(lái)，英語(yǔ)教育在此方面表現(xiàn)得就不盡如人意。即使教師在除英語(yǔ)課以外的專業(yè)課中描繪出種種場(chǎng)景，學(xué)生也不能及時(shí)、清晰地理解和領(lǐng)悟到教師所敘述的意境。與此同時(shí)，教師在傳授專業(yè)知識(shí)時(shí)，也不需要過(guò)多的英語(yǔ)知識(shí)[2]。這便很難培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）教學(xué)模式單一化

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，呈現(xiàn)給我們的是紛繁的溝通、交流方式。上面提到，在傳統(tǒng)的教育模式下，雖身處信息時(shí)代，但教師傳授知識(shí)還是以課本知識(shí)為主，這不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)信息的掌握。同時(shí)，也在很大程度上降低了教學(xué)質(zhì)量和效率。單一化的教學(xué)模式已經(jīng)不能清晰完整地表述和講解課程內(nèi)容，也不適應(yīng)信息化時(shí)代的教學(xué)要求。

二、信息時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)教育的應(yīng)對(duì)措施

（一）創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

在信息時(shí)代背景下促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的教育創(chuàng)新，需要大學(xué)在各個(gè)學(xué)科之間進(jìn)行英語(yǔ)的融入與轉(zhuǎn)化，適時(shí)改變英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，把開(kāi)發(fā)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境作為大學(xué)英語(yǔ)教育改革的重中之重。提升教師教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)科間的融合，使學(xué)生能真正體會(huì)到“專業(yè)在英語(yǔ)之中，英語(yǔ)在專業(yè)之內(nèi)”。此外，課堂上進(jìn)行英語(yǔ)溝通，定期開(kāi)設(shè)專業(yè)課的英語(yǔ)講座，進(jìn)行英語(yǔ)辯論大賽等活動(dòng)，也能對(duì)創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境起到積極作用。

（二）教育體制的改革

改變英語(yǔ)教育中原有的應(yīng)試教育體制，注重學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的發(fā)展，使學(xué)生能聽(tīng)懂、能書(shū)寫(xiě)、能溝通，并將考核標(biāo)準(zhǔn)逐步轉(zhuǎn)化到提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力方面來(lái)[3]。真正做到使學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中得到全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣

只有對(duì)傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，才能改變學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會(huì)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行日常的溝通和交流，讓他們敢說(shuō)英語(yǔ)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

（四）教學(xué)模式多元化

為順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)模式上也應(yīng)做出適當(dāng)改革和創(chuàng)新，摒棄固有的教學(xué)模式，充分利用多元化的教學(xué)工具，如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行線上線下相結(jié)合、課上課下相結(jié)合的授課方式，全方位地展現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的多樣性和趣味性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

飛速發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教育有著深刻影響。培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)方面的綜合能力，對(duì)大學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展有著積極作用。只有對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)行創(chuàng)新，采取有效的改革措施，才能從本質(zhì)上提升大學(xué)英語(yǔ)的教育質(zhì)量。

作者:王靜 單位:貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉容.大學(xué)英語(yǔ)教育在傳媒信息時(shí)代的發(fā)展創(chuàng)新[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2014,10(2):133-134.

[2]李戰(zhàn)杰.傳媒信息時(shí)代下的大學(xué)英語(yǔ)教育探討[J].中國(guó)校外教育,2014,6(4):126.

[3]邱歡.信息時(shí)代視野下大學(xué)英語(yǔ)教育媒體素養(yǎng)[J].亞太教育,2015,10(12):103.