導語：初中英語教學中合作學習的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：自教育改革以來，初中英語在教學的各個方面都發(fā)生了重大變化，尤其是合作學習在英語教學中的運用，大大提高了英語的課堂教學效率?；诖耍恼略谟懻摮踔杏⒄Z教學中合作學習的情況及作用的基礎(chǔ)上，對合作學習的形式進行了深度討論。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語教學；合作學習

英語教育的改革，要求教師在進行英語教學時，不僅要注重理論知識的教授與指導，還應(yīng)重視培養(yǎng)學生對于語言的表達以及運用能力。而合作學習的教學方式非常符合這一能力的培養(yǎng)要求。所以，在英語教學中運用合作學習的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學生之間、學生與學生之間的溝通與交流，對加強學生的合作能力，提升學生的英語能力是一種很好的方法[1]。故把合作學習真正融入到初中英語教學中是非常必要的。

一、初中英語教學中合作學習的應(yīng)用情況

傳統(tǒng)的教育注重的是學生的理論知識以及分數(shù)，盡管國家已經(jīng)對課程標準實行了改革，提倡素質(zhì)教育，關(guān)注學生的全方面發(fā)展，但是受傳統(tǒng)教育模式的影響，現(xiàn)如今的教學模式在一定程度上制約了素質(zhì)教育的實行，目前重大的選拔人才的項目還是根據(jù)各種考試的分數(shù)來決定，這肯定會對學生的學習方式造成不可避免的影響，也會讓部分教師覺得雖然素質(zhì)教育的要求能夠促進學生的全面發(fā)展，合作學習雖然能夠使學生在一定程度上感到學習的快樂，也可以學習到一定的知識，但是卻不能在短期內(nèi)有效地提高學生的學習成績[2]。而且，每次考試之后成績的高低都會對學生的各方面造成影響，如優(yōu)秀學生的評選、獎學金的評選及班干部的評選等成績還是發(fā)揮著重要作用。所以，大多數(shù)情況下，學生會把比自己成績優(yōu)秀的同學當成學習的榜樣或是對手，而合作學習需要的是發(fā)揮每個合作者的優(yōu)勢，成績好的同學可以向成績不好的同學學習他其他方面的長處，而成績較差的學生可以向成績好的學生請教他學習的方法，如此團隊間合作學習，優(yōu)勢互補才能共同進步，全面發(fā)展。而往往學生在考試等壓力的影響下，很多時候都意識不到合作學習不只是合作提高成績，更重要的是學生素質(zhì)的全面提高。因此在這種觀念的影響下，使得學生對合作學習無法產(chǎn)生興趣。就算在教學過程中，教師為學生布置了合作學習的任務(wù)，學生也無法提起興趣，只是為應(yīng)付教師，象征性地討論幾次，并不能夠積極地投身到合作學習中來。這就使得合作學習徒有其表，無法發(fā)揮他的作用，根本達不到相應(yīng)的效果。

二、合作學習在初中英語教學中的作用

從當前的教學形式來看，初中學生的英語基礎(chǔ)不夠扎實，對英語知識的理解也不夠深入，英語學習還有很大可提升的空間，而初中正是培養(yǎng)學生良好學習習慣的黃金時期。在這一時期引導學生進行合作學習無疑是必要。因為合作學習在對學生的全面發(fā)展有著非常重要的作用。它能夠促使學生之間相互學習、相互討論，增長個人的知識，讓學生能夠一起互相取長補度，共同發(fā)展。所以，教師一定要把握好初中階段這一黃金時期，指導學生進行合作學習，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在初中英語教學過程中，教師要依據(jù)學生自身學習能力以及個人的特點，將學生化分為幾個小組，然后，提出一些英語問題讓學生進行討論，通過這種方式使學生得到正確答案。合作學習不但能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標，還提升能學生運用以及掌握英語知識的能力，能夠激發(fā)學生學習英語的積極性。此外，合作學習，還能為學生創(chuàng)造交流的機會，在交流中，不僅能夠加深學生之間的交流，還增進學生之間的友誼[3]。

三、英語教學中合作學習的方式

（一）科學分組

在進行合作學習的教學時，要對學生進行分組，在分組時教師應(yīng)該結(jié)合學生的英語能力，如學生的英語基礎(chǔ)、學習習慣、學習能力、學習態(tài)度、個性特點、人際交往能力、人際關(guān)系等，將學生進行科學的分組，并按照他們的共同興趣提供合作學習的內(nèi)容，讓學生在討論的過程中，積極地將自己的意見表達出來，在合作學習的過程中，實現(xiàn)相互之間的互補。科學合理的分組，不僅能夠提高合作學習的效率，還使學生在快樂的學習氛圍中獲得知識。

（二）合理安排學習內(nèi)容

合作學習的另一個重要因素就是合作學習的內(nèi)容，合理、有效的學習內(nèi)容能夠促使合作學習順利開展。所以，教師在合作學習教學過程中，要依據(jù)各個小組學生的英語能力和英語水平合理地安排交流學習內(nèi)容，使學生能夠更好地完成合作任務(wù)。如果任務(wù)太難，學生就算憑借合作的力量也無法完成，這就會讓學生產(chǎn)生失落感，使其對合作學習失去興趣，也會打擊到學生的自信心，不利于合作學習的進行。因此，教師安排的學習內(nèi)容一定要適應(yīng)學生的現(xiàn)實情況。如仁愛版八年級英語教材Unit1Topic3SectionC的教學，文章內(nèi)容多，英語生詞多，如按部就班根據(jù)課文順序教學知識點，學生難免感覺枯燥，失去學習興趣。筆者在教學中把學生分成八個學習小組,讓他們在限定時間閱讀全文，與此同時根據(jù)教學內(nèi)容理出學習線索，設(shè)計幾個與課文內(nèi)容相關(guān)的搶答題.

（三）調(diào)動學生的積極性

學生的積極性，會直接影響到學生的學習效果。如果學生學習的積極性較高，他就能積極地投入到學習中，從而得到很好的學習效果。所以，在開展合作學習教學時，教師要想辦法調(diào)動起學生學習的積極性，讓學生能夠自主地投身于合作學習當中。如可以選擇他們喜歡的話題來激發(fā)他們參與合作學習的興趣，讓學生感受到合作學習的樂趣，以此來實現(xiàn)教學目的。四、結(jié)語教師在教學過程中，只有使用恰當?shù)慕虒W方式才能使合作學習的教學模式在初中英語教學過程中發(fā)揮最大作用，才能有利于促進英語教學方式的多樣化，提高英語課堂的教學效率，讓學生在合作學習中得到全面的發(fā)展。

作者:肖潔 單位:福建省武平縣第三中學

參考文獻：

[1]高歡迎.英語聽說光盤課件的教學設(shè)計[J].外語界,2008(1):72-75.

[2]中華人民共和國教育部.英語課程教學要求[M].北京:人民教育出版社,2011.

[3]杜秘克.淺談合作性學習的優(yōu)越性[J].外語界,2008(1):7-10.