導(dǎo)語(yǔ)：教育生態(tài)化英語(yǔ)教育發(fā)展研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著國(guó)家綜合實(shí)力的不斷加強(qiáng)，人民生活水平的不斷提高，國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的需求不斷增加。在國(guó)家對(duì)職業(yè)教育改革的大力支持下，根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的文件要求，要集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、具有中國(guó)特色的高職院校和專業(yè)群，強(qiáng)化高職院校的內(nèi)涵建設(shè)，持續(xù)深化改革職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展。教育生態(tài)化是提高我國(guó)高職英語(yǔ)教育水平和教育質(zhì)量的有效手段，目前在我國(guó)高職英語(yǔ)教育生態(tài)化的過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題。[1]本論文通過(guò)研究生態(tài)化對(duì)我國(guó)教育可持續(xù)發(fā)展的意義，剖析高職英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題，探究高職英語(yǔ)教育可持續(xù)發(fā)展的途徑和策略，為更有效深化職業(yè)教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：生態(tài)教育；高職英語(yǔ)；

可持續(xù)發(fā)展生態(tài)教育是一種順應(yīng)人性自然屬性的教育，是促使人們形成一種不斷接受教育，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的思想，形成終身教育的理念。生態(tài)教育與可持續(xù)發(fā)展緊密聯(lián)系，教育生態(tài)化就是要促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展，是將生態(tài)學(xué)的理念、思想和原理融合到教育管理過(guò)程中，借鑒學(xué)習(xí)促進(jìn)我國(guó)教育的科學(xué)健康可持續(xù)發(fā)展。教育生態(tài)化具有非常豐富的內(nèi)涵，滲透于各級(jí)各類的教育中，總體包含從幼兒園到大學(xué)的學(xué)校教育、各類培訓(xùn)繼續(xù)教育等社會(huì)教育和技能培訓(xùn)等。教育生態(tài)化是在教育系統(tǒng)中形成一種新的教育理念，創(chuàng)新教育手段，注重教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)今教育趨向功利性和目的性，教育生態(tài)化可以有效幫助人們重新認(rèn)識(shí)教育良性可持續(xù)發(fā)展的重要性，改變功利性的教育觀念，凈化教育市場(chǎng)和教育內(nèi)涵。在現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)教育中，自主招生、學(xué)業(yè)考試等招生渠道的開(kāi)放，學(xué)生的總體素質(zhì)參差不齊，高職英語(yǔ)的教育出現(xiàn)了新的困難。要實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教育的生態(tài)化可持續(xù)發(fā)展，要充分結(jié)合生態(tài)學(xué)原理，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教育生態(tài)化，促進(jìn)高職英語(yǔ)教育教學(xué)的和諧發(fā)展和良性循環(huán)。[2]

一、生態(tài)化對(duì)我國(guó)教育可持續(xù)發(fā)展的影響

（一）優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源教育生態(tài)化是要使得教育的各個(gè)子系統(tǒng)平衡發(fā)展，高效運(yùn)行，與社會(huì)環(huán)境能夠達(dá)成良好的協(xié)同。要實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)化，提高教育功能，首先要優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，通過(guò)科學(xué)的進(jìn)行教育資源的合理配置，獲得預(yù)期的教育效果和教育功能。在配置教育資源時(shí)，要充分結(jié)合生態(tài)學(xué)原理，既滿足當(dāng)代人的教育需要，又不能損害我們后代的教育滿足和發(fā)展。教育生態(tài)化弘揚(yáng)的是科學(xué)教育的精神，重視傳授自然科學(xué)和人民社會(huì)科學(xué)知識(shí)，通過(guò)教育塑造學(xué)生人格、凈化學(xué)生心靈，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的有效融合。在生態(tài)化理念的指導(dǎo)下，我國(guó)教育要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須要不斷優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理分配各類教育資源，做到公平教育，教育公平。

（二）以生為本，教學(xué)相長(zhǎng)學(xué)生是受教育的主體，教育生態(tài)化要堅(jiān)持以生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在教育組織的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)教師作為教育教學(xué)主導(dǎo)的積極性，尊重學(xué)生的個(gè)性和主體性，為學(xué)生提供寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的單向講授法，采取開(kāi)放式教學(xué)，促進(jìn)師生的交流和互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。[3]教師在教學(xué)前，要不斷了解與課程相關(guān)的前沿科學(xué)知識(shí)并轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（三）開(kāi)放辦學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)教育要實(shí)現(xiàn)生態(tài)化就必須要保證教育的多樣性和開(kāi)放性。教育系統(tǒng)要保持生機(jī)和活力，繁榮并可持續(xù)發(fā)展，就必須堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)，優(yōu)化教育內(nèi)部環(huán)境，增強(qiáng)教育對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)習(xí)國(guó)際優(yōu)秀的教育結(jié)構(gòu)，吸收國(guó)際先進(jìn)教育理念和教育成果，積極開(kāi)展國(guó)際合作與交流，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)人才。堅(jiān)持“雙向參與、互為服務(wù)、合作共贏”的原則，與國(guó)內(nèi)各類產(chǎn)業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研校企合作，為教育生態(tài)化奠定良好的資源基礎(chǔ)。為了滿足社會(huì)各層次人才對(duì)教育的需求，學(xué)校在教育形式上也要力求開(kāi)放，逐步建立普通教育、終身教育等多樣化協(xié)調(diào)發(fā)展、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教育體系。

二、生態(tài)化高職英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

生態(tài)學(xué)和高職英語(yǔ)教育之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、密不可分的重要關(guān)系，是教育生態(tài)化的重要理論指導(dǎo)。在高職英語(yǔ)教育過(guò)程中，教師、學(xué)生以及教育管理部門(mén)是三個(gè)重要的因素，三者之間必須要相互協(xié)調(diào)好關(guān)系，才能夠?qū)⑸鷳B(tài)教育的理論真正落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展。

（一）側(cè)重理論知識(shí)傳授，與社會(huì)需求脫節(jié)現(xiàn)階段，高職英語(yǔ)教育還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教材內(nèi)容的編制缺少與社會(huì)的關(guān)聯(lián)，高職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，側(cè)與理論知識(shí)的傳授，比如單詞、句型的記憶和運(yùn)用，忽視了與社會(huì)的聯(lián)系，沒(méi)用充分培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)生活中用不上所學(xué)英語(yǔ)理論，社會(huì)英語(yǔ)技能表現(xiàn)不足，與高職的高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫離。通過(guò)這一現(xiàn)象，說(shuō)明我國(guó)的高職英語(yǔ)教育不符合社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，在課堂教學(xué)過(guò)程中，高職英語(yǔ)老師忽視了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。[4]

（二）英語(yǔ)教師的綜合能力有待提高教師作為高職英語(yǔ)教育的施教者，綜合素質(zhì)和英語(yǔ)能力至關(guān)重要，是英語(yǔ)教育生態(tài)化的重要因素。在高職院校不斷擴(kuò)大招生的影響下，高職院校對(duì)英語(yǔ)老師的需求不斷增加，英語(yǔ)老師的教學(xué)能力參差不齊，個(gè)別老師甚至未經(jīng)過(guò)專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)就上崗。學(xué)生是被教育的主體，在高職英語(yǔ)教育過(guò)程中，英語(yǔ)老師如果不能扮演好引路人角色，就無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，直接影響到高職英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展。[5]

（三）學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力不足在我國(guó)，大部分高職院校主要通過(guò)全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)能力測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)和考核學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，重視考證通過(guò)率，忽視了學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交流，容易導(dǎo)致學(xué)生重視英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)聽(tīng)會(huì)寫(xiě)但是不會(huì)講。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)的只要作用是用來(lái)溝通和交流。如果高職英語(yǔ)教育只側(cè)重學(xué)生的單詞、句型的記憶和寫(xiě)作能力的鍛煉，忽視了口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，學(xué)生寫(xiě)得再好，也脫離了英語(yǔ)的本宗，失去其應(yīng)本的教育價(jià)值和作用。

三、促進(jìn)高職英語(yǔ)教育可持續(xù)發(fā)展的建議

（一）校企合作，將社會(huì)需求動(dòng)態(tài)引入課堂教學(xué)對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要的場(chǎng)所。因此，對(duì)于高職院校學(xué)生的英語(yǔ)教育，要充分對(duì)接社會(huì)的人才需求，在進(jìn)行充分市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)與企業(yè)開(kāi)展校企合作等方式，將社會(huì)需求和企業(yè)要求引入課堂教學(xué)。通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的英語(yǔ)人才作為兼職老師，將社會(huì)需求動(dòng)態(tài)帶到高職英語(yǔ)課堂，積極貫徹生態(tài)學(xué)教育理念，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)社會(huì)化和生態(tài)化，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展。

（二）做好師資規(guī)劃，提高英語(yǔ)老師教學(xué)的綜合能力高職英語(yǔ)教育的關(guān)鍵人物是英語(yǔ)教師，要想實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教育生態(tài)化，真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須要始終堅(jiān)持教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，深入貫徹教育生態(tài)化的教學(xué)理念，加強(qiáng)高職院校英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高英語(yǔ)老師的綜合素質(zhì)和教學(xué)技能，不斷充實(shí)高職英語(yǔ)教育生態(tài)化、完善可持續(xù)發(fā)展的后盾力量。高職院?？梢愿鶕?jù)學(xué)校辦學(xué)的具體情況，做好英語(yǔ)師資規(guī)劃，開(kāi)展系統(tǒng)化培養(yǎng)多渠道多方式地引進(jìn)專業(yè)素質(zhì)高、教學(xué)能力好的英語(yǔ)教師，合理配置學(xué)校的英語(yǔ)教師資源。[6]

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力高職院校要將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力放在首位，多途徑全方位地提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，摒棄以考證為主的英語(yǔ)考核和評(píng)價(jià)方式。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生口語(yǔ)的鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活溝通中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，突出英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)英語(yǔ)教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教育生態(tài)化的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教育生態(tài)化對(duì)實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要的實(shí)際作用。雖然目前在推進(jìn)的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，但是在黨和國(guó)家方針政策的指導(dǎo)下，通過(guò)高職院校的不懈努力探索，充分發(fā)揮好教師的引導(dǎo)，重視學(xué)生的主體地位，以生為本，共同努力解決問(wèn)題。不斷提高英語(yǔ)教師的綜合教育能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，堅(jiān)持教學(xué)緊密對(duì)接社會(huì)需求，堅(jiān)持生態(tài)化英語(yǔ)教學(xué)，不斷提高高職英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)的可持續(xù)發(fā)展。【作者簡(jiǎn)介】王曉林（1965-），女，本科，副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]錢(qián)慧麗.透過(guò)教育生態(tài)化探析高職英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2014(17):157-158.

[3]孫萍.淺析透過(guò)教育生態(tài)化探析高職英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展[J].文理導(dǎo)航,2015(16):52.

[4]閻惠麗.教育生態(tài)化視域下我國(guó)高職英語(yǔ)教育可持續(xù)發(fā)展研究[J].校園英語(yǔ),2015(13):109.

[5]李曉超.探析高職英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展性[J].北方文學(xué)(下),2015(9):189.

[6]孟芹,門(mén)輝華.基于教育生態(tài)學(xué)的高職英語(yǔ)第二課堂建設(shè)研究[J].職業(yè),2016(18):149-150.

作者:王曉林 單位:四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院