導(dǎo)語(yǔ)：醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探索與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言輸出關(guān)鍵在于醫(yī)學(xué)詞匯和術(shù)語(yǔ)。基于語(yǔ)料庫(kù)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)以語(yǔ)料庫(kù)真實(shí)、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言文本為基礎(chǔ)［1］，為詞匯教學(xué)帶來(lái)真實(shí)豐富的源語(yǔ)言文本或句段，改變了以“老師講授”為主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)課堂，是互聯(lián)網(wǎng)+模式下推動(dòng)口語(yǔ)教學(xué)的一種高效可行的途徑。本文從語(yǔ)料庫(kù)在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用、語(yǔ)料庫(kù)與口語(yǔ)課堂教學(xué)改革和模式設(shè)計(jì)、語(yǔ)料庫(kù)在口語(yǔ)教材編寫(xiě)中的應(yīng)用三方面探討了語(yǔ)料庫(kù)在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)料庫(kù)；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的改革中，以“聽(tīng)”和“說(shuō)”為核心的改革方案具有科學(xué)性、可行性和共識(shí)性［2］。在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材編纂及實(shí)際口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，也明確將本課程定位為聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先課，要求學(xué)生自主完成輸入理解、釋義、模仿等任務(wù)。語(yǔ)料庫(kù)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式（DDL，data-drivenlearning），即在利用計(jì)算機(jī)生成索引（concordances）來(lái)幫助學(xué)生發(fā)掘目標(biāo)語(yǔ)型式（pattern）中的規(guī)律［1］，并根據(jù)檢索結(jié)果研發(fā)種種學(xué)習(xí)活動(dòng)及設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)練習(xí)（Johns&King，1991），在教學(xué)及相關(guān)語(yǔ)言研究領(lǐng)域具有天然的優(yōu)勢(shì)。近十年來(lái)，歐美等國(guó)各種語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)及語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)得到飛速發(fā)展。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，語(yǔ)料庫(kù)已更多地運(yùn)用到語(yǔ)言研究、翻譯、教學(xué)等領(lǐng)域。在國(guó)內(nèi)語(yǔ)言學(xué)和教育研究領(lǐng)域，這種工具及其研究理念和視角也被引介過(guò)來(lái)，并在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)及改革的各個(gè)研究領(lǐng)域得到應(yīng)用。

一、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述

在當(dāng)前的語(yǔ)言學(xué)、翻譯學(xué)和教學(xué)等領(lǐng)域，語(yǔ)料庫(kù)已成為研究者必不可少的重要工具。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，語(yǔ)料庫(kù)已更多地運(yùn)用到語(yǔ)言研究、翻譯、教學(xué)等領(lǐng)域。目前語(yǔ)料庫(kù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究主要包含兩個(gè)方面。（一）基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)教學(xué)資源研究。關(guān)于這部分的研究包含：教學(xué)型語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)、基于語(yǔ)料庫(kù)的教材編寫(xiě)、基于語(yǔ)料庫(kù)的教學(xué)平臺(tái)研發(fā)。其中，對(duì)專(zhuān)門(mén)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的研究較多，如關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)（楊安文等，2012）；將英語(yǔ)課堂教學(xué)與語(yǔ)料庫(kù)豐富客觀的文本資源相結(jié)合，使英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境更加生動(dòng)有趣（吳曉昱等，2014）；基于語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行全自動(dòng)集成評(píng)分算法，以對(duì)學(xué)生的英文寫(xiě)作情況更好地掌握從而達(dá)到分層教學(xué)的目的（李霞，2018）。（二）基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)課堂教學(xué)研究。有關(guān)將語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的研究較多，這其中包含基于語(yǔ)料庫(kù)的英文寫(xiě)作教學(xué)、專(zhuān)業(yè)詞匯教學(xué)或針對(duì)課堂教學(xué)模式的探討。例如，對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)進(jìn)行構(gòu)想和設(shè)計(jì)（張文青，2008）；針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在日?？谡Z(yǔ)中使用錯(cuò)誤的動(dòng)詞或動(dòng)賓短語(yǔ)的情況進(jìn)行調(diào)查研究和數(shù)據(jù)收集，并基于語(yǔ)料庫(kù)的相關(guān)功能給出相關(guān)的教學(xué)方法和建議（俞玨，2012）；在《非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)自我糾錯(cuò)能力研究》中，針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)課建設(shè)動(dòng)態(tài)的、實(shí)時(shí)更新的語(yǔ)料庫(kù)，以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的自我糾錯(cuò)能力進(jìn)行調(diào)查研究（張艷，2012）。常見(jiàn)的語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究主要涉及翻譯教學(xué)和教材編寫(xiě)。例如，利用語(yǔ)料庫(kù)的主題詞提取功能和相關(guān)搜索功能，對(duì)語(yǔ)料庫(kù)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材編寫(xiě)過(guò)程中可提供的客觀素材進(jìn)行探討，這有助于確定教材編寫(xiě)過(guò)程中的重難點(diǎn)（雍文明，2013）。盡管英語(yǔ)課堂教學(xué)研究使用語(yǔ)料庫(kù)作為研究工具在相關(guān)領(lǐng)域較受歡迎，然而縱觀目前的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)或應(yīng)用研究，專(zhuān)門(mén)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)料庫(kù)和應(yīng)用研究還相對(duì)缺乏［1］。

二、語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的意義

Halliday（1993）指出，語(yǔ)料庫(kù)使得文本語(yǔ)料的數(shù)據(jù)收集、分析等工作，與相關(guān)研究理論的闡述科學(xué)地、直觀地、有機(jī)地結(jié)合在一起，從而人們對(duì)語(yǔ)言有效而準(zhǔn)確的理解發(fā)生了全新的質(zhì)的變化［1］。語(yǔ)料庫(kù)所具備的前瞻性和真實(shí)性的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法近十年來(lái)受到語(yǔ)言學(xué)家和教育學(xué)界的認(rèn)可。（一）理論意義。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)具有舉足輕重的作用并且展現(xiàn)出提高外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的巨大潛力。然而，在我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)料庫(kù)在教學(xué)上的實(shí)際應(yīng)用和研究并不多見(jiàn)?？v觀目前的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)或應(yīng)用研究，專(zhuān)門(mén)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)料庫(kù)和應(yīng)用研究還相對(duì)缺乏。盡管已有較多的研究論證了語(yǔ)料庫(kù)在外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用及教學(xué)研究中的可行性，但是語(yǔ)料庫(kù)在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究以及教師對(duì)這一工具的認(rèn)可度尚未得到足夠的關(guān)注。（二）實(shí)踐意義。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)具有嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，隨著醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作日益頻繁，醫(yī)療信息的龐雜性、動(dòng)態(tài)性、時(shí)效性毋庸置疑，醫(yī)學(xué)中新概念、新詞匯、新的專(zhuān)有名詞層出不窮［1］，更需要教師在相關(guān)口語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性及轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和思路。在此背景下，國(guó)內(nèi)有關(guān)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)及應(yīng)用研究也有所發(fā)展，如可在線檢索的“醫(yī)學(xué)英漢雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)”，它由南方醫(yī)科大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院研制，該語(yǔ)料庫(kù)于2017年4月上線。另外，也涌現(xiàn)了一些英語(yǔ)口語(yǔ)的專(zhuān)門(mén)用途語(yǔ)料庫(kù)，如南京大學(xué)和外研社共同建設(shè)的“中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”（SWECCL）、上海交通大學(xué)創(chuàng)建的“大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”（COLSEC）［3］。有關(guān)語(yǔ)料庫(kù)在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究也得到更多的關(guān)注。一是語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用將促進(jìn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的改革。語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式可提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)、口語(yǔ)等方面的教學(xué)成效［2］，促進(jìn)ESP教學(xué)改革。二是針對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作，一個(gè)庫(kù)容合適、設(shè)計(jì)科學(xué)的語(yǔ)料庫(kù)能夠提供可行的輔助手段。優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)料庫(kù)在信息化教學(xué)、以“學(xué)生”為本的課堂教學(xué)，以及對(duì)學(xué)生的掌握效果進(jìn)行科學(xué)化測(cè)評(píng)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)?；谡Z(yǔ)料庫(kù)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式也可為其他醫(yī)學(xué)相關(guān)的高職院校提供新思路和可借鑒的模式。

三、語(yǔ)料庫(kù)在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是高職學(xué)生職業(yè)能力的核心指標(biāo)之一。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)具有專(zhuān)業(yè)性和動(dòng)態(tài)性兩大特點(diǎn)［3］，這兩大特點(diǎn)使得醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他口語(yǔ)教學(xué)難度。首先，基于語(yǔ)料庫(kù)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)以語(yǔ)料庫(kù)真實(shí)客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言文本為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生地道嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言輸出和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域英語(yǔ)交際能力（如護(hù)理領(lǐng)域）為目標(biāo)［2］，是利用計(jì)算機(jī)和校園網(wǎng)為媒介推動(dòng)口語(yǔ)教學(xué)的一種高效可行的途徑。它能豐富英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)手段，提供生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的效率［2］。其次，根據(jù)以頻率為基礎(chǔ)的基于聯(lián)想學(xué)習(xí)理論的語(yǔ)言習(xí)得理論，語(yǔ)料庫(kù)是語(yǔ)言教學(xué)研究的重大轉(zhuǎn)折，語(yǔ)料庫(kù)使研究者在教學(xué)研究中［2］，不再單純憑借傳統(tǒng)的課堂直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，而是可以利用科學(xué)的、量化的統(tǒng)計(jì)方法來(lái)進(jìn)行研究過(guò)程，提高了語(yǔ)言教學(xué)各領(lǐng)域研究的效率。（一）語(yǔ)料庫(kù)在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用。一是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言輸出關(guān)鍵在于醫(yī)學(xué)詞匯和術(shù)語(yǔ)，語(yǔ)料庫(kù)的術(shù)語(yǔ)庫(kù)功能則為詞匯教學(xué)帶來(lái)真實(shí)豐富的源語(yǔ)言文本或句段，改變以“老師講授”為主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)課堂，從而形成教學(xué)模式的探究性和建構(gòu)性。二是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)及自主探究的能力，促進(jìn)口語(yǔ)輸出的主動(dòng)性和情境性。三是實(shí)現(xiàn)線上線下英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)。在基于語(yǔ)料庫(kù)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)料庫(kù)去尋找并總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律。第一，語(yǔ)料庫(kù)的相關(guān)搜索功能和術(shù)語(yǔ)庫(kù)可提供準(zhǔn)確地道的詞頻信息。各個(gè)句段中的同一高頻詞在前后語(yǔ)境中反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)此會(huì)給予較高的關(guān)注度，教師在授課講解時(shí)也可做到胸中有數(shù)［1］。例如，在上述的課堂猜詞活動(dòng)中，采集學(xué)生對(duì)“attack”這個(gè)詞在醫(yī)學(xué)口語(yǔ)中的掌握。通過(guò)基于語(yǔ)料庫(kù)的教學(xué)和基于課本的教學(xué)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)料庫(kù)所提供的關(guān)于“attack”的文本或句段具備了常規(guī)課本無(wú)法做到的優(yōu)勢(shì)。第二，任一術(shù)語(yǔ)或短語(yǔ)表達(dá)，如住院（beadmittedtohospital）、出院（discharge），經(jīng)語(yǔ)料庫(kù)搜索功能均能獲取大量真實(shí)的語(yǔ)言事實(shí)（語(yǔ)料），可彌補(bǔ)教師知識(shí)面的不足。在實(shí)踐教學(xué)中，有針對(duì)性地使用啟發(fā)式教學(xué)、討論反饋式教學(xué)、課堂觀察法、情景教學(xué)等方法，在語(yǔ)料庫(kù)的合理利用和引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其在醫(yī)學(xué)口語(yǔ)練習(xí)中的學(xué)習(xí)積極性，可提升學(xué)生在語(yǔ)料庫(kù)背景下語(yǔ)言文本或句段給予的語(yǔ)言情景再現(xiàn)的模仿能力。第三，語(yǔ)料庫(kù)可為醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節(jié)提供一個(gè)豐富的語(yǔ)言測(cè)試資源庫(kù)。針對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)詞匯、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及諸如涉外護(hù)理的地道口語(yǔ)表達(dá)，可利用語(yǔ)料庫(kù)測(cè)試學(xué)生在各個(gè)方面的掌握程度?；谡Z(yǔ)料庫(kù)設(shè)計(jì)的各種練習(xí)和高頻詞術(shù)語(yǔ)表可以幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力及相互合作的意識(shí)［1］，從而培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)及自主探究的能力，促進(jìn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)輸出的主動(dòng)性和情境性。（二）語(yǔ)料庫(kù)與口語(yǔ)課堂教學(xué)改革和模式設(shè)計(jì)。第一，基于語(yǔ)料庫(kù)的口語(yǔ)教學(xué)能夠突出情景教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生可以輸入某一特定語(yǔ)境進(jìn)行檢索，在學(xué)習(xí)地道的表達(dá)方式同時(shí)也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)行專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的口語(yǔ)交流時(shí)存在的問(wèn)題，避免再犯同類(lèi)錯(cuò)誤［4］。第二，營(yíng)造良好的教學(xué)情境。在基于語(yǔ)料庫(kù)的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)始前，課題組成員針對(duì)傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂進(jìn)行了分析和總結(jié)。例如，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)主要依賴課本，因?yàn)槿狈φ鎸?shí)的源語(yǔ)言語(yǔ)境，尤其在醫(yī)患交流的情景模擬中，學(xué)生無(wú)法得知自己所表達(dá)的醫(yī)學(xué)口語(yǔ)是否準(zhǔn)確和地道。并且在課堂主導(dǎo)中，教師無(wú)法將每個(gè)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中所出現(xiàn)的醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)或表達(dá)錯(cuò)誤逐一指出，通常只能將具有典型性和普遍性的錯(cuò)誤指出并逐一講解［4］。然而，這種措施無(wú)法切實(shí)幫助學(xué)生提升自己的專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)表達(dá)能力。第三，發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主體作用。教師只需發(fā)揮好組織者和傾聽(tīng)者的角色，在目標(biāo)語(yǔ)和源語(yǔ)言的輸入與輸出之間促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和知識(shí)的自主建構(gòu)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，語(yǔ)境共現(xiàn)是語(yǔ)料庫(kù)在醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)教學(xué)中最常見(jiàn)的功能。在某次2019級(jí)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂上，在“Speaking”環(huán)節(jié)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行猜詞活動(dòng)，使用語(yǔ)料庫(kù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的具體用法。語(yǔ)境共現(xiàn)的益處在于，學(xué)生利用上下文語(yǔ)境推測(cè)單詞實(shí)際意義的能力會(huì)得到不斷提升。猜詞活動(dòng)通常分兩種情況進(jìn)行：一種是學(xué)生并不認(rèn)識(shí)該單詞，通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)給出的文本語(yǔ)境猜出單詞的意思。另一種是在學(xué)生認(rèn)識(shí)該單詞的情況下，借助語(yǔ)料庫(kù)給出的不同句段語(yǔ)境，通過(guò)推理獲知單詞在該句段中的具體語(yǔ)境意義。（三）語(yǔ)料庫(kù)在口語(yǔ)教材編寫(xiě)中的應(yīng)用。在同等教材的對(duì)比性研究中，已有歐美學(xué)者利用語(yǔ)料庫(kù)的文本對(duì)比功能對(duì)科技、商務(wù)等領(lǐng)域的外語(yǔ)教材進(jìn)行了對(duì)比性研究。有研究表明，相對(duì)于語(yǔ)料庫(kù)所提供的豐富、客觀的語(yǔ)料［1］，教材編寫(xiě)中編撰人自行搜集并選定的語(yǔ)料具有明顯主觀性。語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于口語(yǔ)教材編寫(xiě)有如下優(yōu)勢(shì)：首先，語(yǔ)料庫(kù)為教材編纂提供所需源語(yǔ)言文本和目標(biāo)語(yǔ)言文本的重要語(yǔ)料來(lái)源。利用語(yǔ)料庫(kù)對(duì)相關(guān)語(yǔ)言文本的系統(tǒng)分析可極大降低外語(yǔ)教材編纂中的盲目性，提高相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的普適性，這對(duì)教材編撰者來(lái)說(shuō)尤其重要。其次，語(yǔ)料庫(kù)的系統(tǒng)量化分析可確定所選文本的難易程度［1］。例如，該量化分析可以將一個(gè)語(yǔ)篇中高頻詞和非常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)的分布情況及出現(xiàn)頻率統(tǒng)計(jì)出來(lái)，從而可以科學(xué)判斷該語(yǔ)篇的風(fēng)格、體裁和難度［1］。在教材編寫(xiě)的文本選定過(guò)程中，這一功能無(wú)疑使編撰者對(duì)于相關(guān)章節(jié)文本的取舍有了量化標(biāo)準(zhǔn)。再次通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)的詞頻統(tǒng)計(jì)功能，能夠?qū)λ幷鹿?jié)的重要術(shù)語(yǔ)和詞匯進(jìn)行提煉和排序［1］，對(duì)于確定該教材的教學(xué)重點(diǎn)、宏觀方向及優(yōu)先次序有重要的指導(dǎo)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代化信息技術(shù)及大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響逐漸凸顯，語(yǔ)料庫(kù)以客觀、地道、有上下文語(yǔ)境的語(yǔ)言文本輸入優(yōu)勢(shì)，為醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念帶來(lái)變革。語(yǔ)料庫(kù)的使用使教學(xué)策略由傳統(tǒng)的灌輸式調(diào)整為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，能有效提升和豐富教師的英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)源語(yǔ)言的理解能力提供更豐富真實(shí)的語(yǔ)境。此外，如何借助語(yǔ)料庫(kù)提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果，以及提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教材編寫(xiě)的質(zhì)量，應(yīng)該成為醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革所要研究的課題之一［1］。語(yǔ)料庫(kù)所能提供的客觀和宏觀信息在各學(xué)科教學(xué)和相關(guān)研究中并未得到充分的利用，無(wú)論作為一線教學(xué)人員還是教學(xué)方面的研究者，要做的研究和實(shí)踐還很多。

參考文獻(xiàn)：

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作者:吳麗華 單位:信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外國(guó)語(yǔ)學(xué)院