導(dǎo)語：農(nóng)村英語教師發(fā)展需求與對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

目前，教育教學(xué)水平已經(jīng)逐漸成為綜合國力的重要組成部分。因為教育教學(xué)水平在一定程度上決定了未來人才的質(zhì)量。在此背景下，我國正在大力推行新課程改革，這對教師尤其是農(nóng)村英語教師的發(fā)展來說是一個契機，然而同時這也是一項艱巨的挑戰(zhàn)。要想提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量，就必須保障英語教師整體業(yè)務(wù)水平。一般來說教育質(zhì)量的高低與教師業(yè)務(wù)水平的高低息息相關(guān)，因為教師的業(yè)務(wù)水平能夠直接影響到教學(xué)成果。而所謂業(yè)務(wù)水平也不僅僅是指老師的知識水平，還有其道德及專業(yè)追求等。

就目前情況來看，農(nóng)村英語教師在其發(fā)展過程當中還面臨諸多困難?！掇r(nóng)村英語教師專業(yè)化研究》一書是以農(nóng)村英語教師為研究對象，探討在農(nóng)村英語教師專業(yè)化過程中表現(xiàn)出來的問題。本書針對農(nóng)村英語教師的專業(yè)培養(yǎng)、入職培養(yǎng)與就職培訓(xùn)等方面出現(xiàn)的問題進行探索與回應(yīng)，以交際教學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論為實際研究活動的指導(dǎo)思想與理論基礎(chǔ)，將農(nóng)村英語教師專業(yè)化作為切入點，對農(nóng)村英語教師專業(yè)化進行全面審視，深入探討我國農(nóng)村學(xué)校英語教師專業(yè)化的概念、意義、素質(zhì)和發(fā)展，著力考量我國農(nóng)村學(xué)校英語教師專業(yè)化面臨的主要問題并提出相應(yīng)的對策建議，適時融入我國農(nóng)村學(xué)校英語新課程改革對英語教師專業(yè)化的新政策和新要求，對農(nóng)村學(xué)校英語教師專業(yè)化“校地教育共同體”建設(shè)進行創(chuàng)新論述，凸顯地方農(nóng)村學(xué)校英語教師專業(yè)化隊伍建設(shè)的創(chuàng)新性和應(yīng)用性。作者結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗和科研經(jīng)歷，積極借鑒與汲取了二語習(xí)得理論、認知主義學(xué)習(xí)理論等研究成果，通過系統(tǒng)、科學(xué)、具體地闡述，力求針對農(nóng)村英語教師專業(yè)化過程中遇到的問題進行解答。該書詳細闡述了農(nóng)村英語教師專業(yè)化概念及現(xiàn)狀，重點討論了農(nóng)村英語教師專業(yè)化存在的主要問題并進行了原因分析，讓讀者了解相關(guān)專業(yè)概念及問題成因，并且通過提出相應(yīng)對策提高農(nóng)村英語教師專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力來應(yīng)對面臨的問題。該書編寫側(cè)重合理性、科學(xué)性與具體性性，且理論介紹簡潔明了，實踐描述由淺入深，不僅可以作為農(nóng)村英語教師專業(yè)化過程中的輔助資料，更可作為推動農(nóng)村英語教師專業(yè)化者的參考用書。近年來，我國教育教學(xué)有了較為明顯的進步，而我國農(nóng)村英語教師發(fā)展也需要緊跟時代步伐，面對英語教學(xué)工作與教學(xué)責任逐漸繁雜及教學(xué)方針多元化的現(xiàn)狀，教師需要適應(yīng)互動教學(xué)法、以學(xué)習(xí)者為中心、主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)理念，跟上現(xiàn)代教育發(fā)展腳步。我國農(nóng)村英語教師發(fā)展對于農(nóng)村英語教學(xué)成效具有重要的保障意義，教師在課堂教學(xué)中充當?shù)氖穷I(lǐng)導(dǎo)者和管理者的角色，其業(yè)務(wù)能力與發(fā)展情況將對課堂教學(xué)和課堂組織的方式產(chǎn)生一定影響。此外，教師的發(fā)展情況除了會影響教師個人的課堂行為之外，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)活動，并最終影響到學(xué)習(xí)成果。學(xué)海無涯，這是前人對于個人不斷學(xué)習(xí)和進取的勉勵。

作為新時代的教育工作者，這個詞更應(yīng)該激勵我們不斷學(xué)習(xí)，而對農(nóng)村英語教師的發(fā)展來說學(xué)習(xí)也是一個相當重要的方面。為了適應(yīng)英語新課程的需要，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式有所改變，因而英語教師也需要緊跟時代促進個人發(fā)展，英語教師自身的能力與發(fā)展，在學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)過程中具有重要作用。要想取得有效的教學(xué)成果，教師個人必須是一個成功的受教育者，而促進自身成功的過程，即是教師不斷發(fā)展、成長的過程，因此農(nóng)村英語教師發(fā)展是必要的。教師在發(fā)展中必須要牢記以人為本的思想，堅持一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，充分調(diào)動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性和踴躍性。在實現(xiàn)中國偉大復(fù)興的進程中，優(yōu)秀教師能夠發(fā)揮出重要作用。因此，在個人的職業(yè)中教師應(yīng)該對自己的專業(yè)水平有一定的要求，努力促進自身發(fā)展為國家的繁榮添磚加瓦。教師不僅需要優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，還需要具備良好的道德品質(zhì)，才能滿足現(xiàn)代化的教育需求，才能更好地為人師表，才能更好地教書育人。一方面世界各地區(qū)對教師的發(fā)展情況都相當重視，我國農(nóng)村英語教師發(fā)展符合當前時代需要?，F(xiàn)代化教育的進步需要同時推動教師的發(fā)展，教師的專業(yè)水平和發(fā)展情況往往能夠決定學(xué)生、甚至是國家的未來。當前新時代的教育模式對教師的專業(yè)水平提出了越來越高的要求，因此推動農(nóng)村英語教師發(fā)展勢在必行。只有提高農(nóng)村英語教師的發(fā)展水平，才能保證農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量，才能滿足時代的要求。另一方面推動農(nóng)村英語教師發(fā)展也滿足新課程改革的要求，教育創(chuàng)新成功與否與教師發(fā)展水平的高低有很大關(guān)系。只有推動教師不斷發(fā)展，才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量，才會促進學(xué)生綜合發(fā)展。教育改革要求教師學(xué)習(xí)先進的教育理論、提高個人的學(xué)科知識水平以及增強在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的能力。隨著新課程改革的推進，農(nóng)村英語教師應(yīng)更加注重個人發(fā)展并提高自身專業(yè)知識水平和專業(yè)能力。另外，農(nóng)村英語教師的發(fā)展對學(xué)生學(xué)習(xí)、成長也會產(chǎn)生一定影響，教學(xué)應(yīng)將促進學(xué)生的成長作為出發(fā)點，學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識的過程來建構(gòu)知識，教師只是建構(gòu)過程中的指引者、推動者和參與者。因而提升教師自身專業(yè)水平與專業(yè)能力，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生成長、學(xué)習(xí)。倘若教師的能力跟不上學(xué)生發(fā)展的需要，那么教師自身的職業(yè)與學(xué)生的成長都會受到影響。事實證明，只有教師不斷發(fā)展，才能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成效，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。當下，我國的農(nóng)村英語教師還沒有得到足夠的關(guān)注，參照其他學(xué)科情況，農(nóng)村英語教師資源相對匱乏，缺少專業(yè)水平達標教師，在職教師中相當一部分為轉(zhuǎn)崗教師，農(nóng)村英語教師的發(fā)展情況與英語教學(xué)需要之間還存在較大缺口。因而可以通過使用有效的舉措，提升農(nóng)村英語的課堂教學(xué)成效，促進農(nóng)村英語教師持續(xù)發(fā)展，提高農(nóng)村英語教師群體的專業(yè)水平與教學(xué)能力。當前我國農(nóng)村英語教師發(fā)展可能面臨以下需求:第一，農(nóng)村英語教師專業(yè)知識與教學(xué)能力有限。農(nóng)村學(xué)校中存在英語教師不是英語專業(yè)畢業(yè)的情況，甚至某些教師并沒有獲得正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn)，存在英語教學(xué)能力與專業(yè)能力不足的情況。教學(xué)模式不斷改進，教師不再是傳統(tǒng)教育中主導(dǎo)者的角色，教學(xué)工作還需要懂得學(xué)生心理，積極與學(xué)生溝通，并擔負起引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的責任。但實際農(nóng)村英語教師綜合素質(zhì)有所欠缺，導(dǎo)致教師課堂教學(xué)缺乏靈活性、多樣性和豐富性。第二，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施落后，教學(xué)設(shè)備簡陋。隨著時代的發(fā)展，我國的教育逐漸發(fā)展為信息化教學(xué)，但由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟較差等客觀條件，制約了農(nóng)村英語教師信息化教學(xué)的能力及應(yīng)用信息技術(shù)的水平。第三，農(nóng)村英語教師教育理念陳舊，在教育教學(xué)中缺乏創(chuàng)新性。農(nóng)村教師大多是根據(jù)現(xiàn)有的資料來進行教學(xué)方案的設(shè)計，并不具有個人的思考和創(chuàng)新;某些農(nóng)村英語教師對教學(xué)的創(chuàng)新性和積極性有所欠缺，課程教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的教育模式為主，喪失了英語教學(xué)中所需的情境性和交流性，因此不能促使學(xué)生從心理上喜歡英語、學(xué)習(xí)英語，不能充分調(diào)動學(xué)生對英語的興趣。農(nóng)村英語教師的發(fā)展是一個需要持續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)提升自身能力的動態(tài)過程，目的是使教師接觸先進專業(yè)理念、改進自身知識結(jié)構(gòu)、提升個人教學(xué)水平。

目前，我國教育領(lǐng)域已迎來新一輪的革新，這對在職教師尤其是農(nóng)村英語教師的專業(yè)水平、學(xué)科知識和教學(xué)能力提出了更高要求。綜合來說，我國城鎮(zhèn)學(xué)校教師發(fā)展情況基本符合時代要求，而農(nóng)村地區(qū)英語教師發(fā)展情況相對嚴峻，農(nóng)村與城鎮(zhèn)之間的教學(xué)水平也具有較大差距。為進一步提高我國農(nóng)村英語教師發(fā)展，筆者就上述問題提出幾點策略作為應(yīng)對問題的參考。首先，針對我國農(nóng)村英語教師目前的不足之處制定科學(xué)實用的培訓(xùn)規(guī)劃，加強教師對培訓(xùn)的重視，提升農(nóng)村英語教師的教學(xué)能力。對農(nóng)村在職英語教師進行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，提升教師專業(yè)水平。除了長期專業(yè)培訓(xùn)外，也可采用短期交流班、教學(xué)實踐班、走訪組織等模式，從多個不同方面同時進行，爭取全面提升農(nóng)村在崗英語教師的專業(yè)能力、學(xué)科知識和教學(xué)水平。培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)符合英語教學(xué)基礎(chǔ)性、實用性和可行性的特點，將理論知識與實際教學(xué)相結(jié)合。某些農(nóng)村英語教師在工作中遇到問題，卻沒有合適的應(yīng)對策略或溝通渠道，可以通過在培訓(xùn)中設(shè)置不同形式的活動，加強農(nóng)村英語教師之間的交流，并且對農(nóng)村英語教師進行專業(yè)理論教學(xué)和工作指導(dǎo)。此外，培養(yǎng)一部分高水平、敢創(chuàng)新的優(yōu)秀教師對于整體推動農(nóng)村英語教師的發(fā)展也具有重要意義。其次，需要相關(guān)政府部門提供政策支持，為農(nóng)村英語教師的發(fā)展制造條件。加強對教師群體的關(guān)心及思想教育，讓農(nóng)村教師群體感受到被重視，體會教學(xué)工作的責任感與使命感，提升他們的工作積極性，并且適當增加教育方面的資金投入，改善農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件。相關(guān)政府部門應(yīng)重視農(nóng)村教師發(fā)展的意義，提高在農(nóng)村教育方面的投入，引進最新教學(xué)設(shè)備，逐漸向城市靠攏;吸引英語專業(yè)優(yōu)秀人才進入農(nóng)村英語教師行列，制定相應(yīng)政策推動高校優(yōu)秀畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)去就業(yè)、教學(xué)，使農(nóng)村英語教師隊伍組成更加合理，并進一步推動農(nóng)村英語教師接受新的教育理念，完善知識結(jié)構(gòu)并提高教學(xué)實踐能力。最后，接觸先進教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)模式與方法。英語新課程標準秉持以人為本的理念，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，把學(xué)生的成長作為英語課程教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。因此，農(nóng)村英語教師在工作中應(yīng)注意結(jié)合農(nóng)村地區(qū)實際情況，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式。從學(xué)生的成長、發(fā)展、興趣等方面出發(fā)，根據(jù)新教材的特征，進行符合要求的教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量、完成教育教學(xué)任務(wù)并形成自己的教學(xué)特色。教師應(yīng)了解教學(xué)情況，熟悉教材內(nèi)容，可根據(jù)農(nóng)村地區(qū)及農(nóng)村地區(qū)學(xué)生特點因材施教;教師還應(yīng)具備一定的組織能力和實施能力，促使教學(xué)工作的順利完成。另外，可在課堂上通過趣味教學(xué)、分組教學(xué)等方式，加強學(xué)生團結(jié)協(xié)作和主動學(xué)習(xí)的能力，增強英語學(xué)習(xí)的趣味性，創(chuàng)新英語教學(xué)模式，并留意學(xué)生個性與學(xué)習(xí)情況，樹立起對等的師生關(guān)系，建立和睦、友善的學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)村英語教師發(fā)展不僅是時代對教師的要求，更是教師個人進步的需要。農(nóng)村英語教師發(fā)展，實質(zhì)上可以看作一門隱性課程，有利于促進農(nóng)村教師專業(yè)知識與教學(xué)能力的提高，在其職業(yè)道路的進程中具有重要意義，并且能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生著耳濡目染的影響，不僅有利于推動我國教育改革發(fā)展，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。

作者：董菡 單位：南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校