導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)價(jià)值與路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)高等教育課程體系中的重要組成部分。加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求。新時(shí)代，可以從提升大學(xué)英語(yǔ)教師的思想政治素質(zhì)、豐富大學(xué)英語(yǔ)教材的人文內(nèi)涵、探索大學(xué)英語(yǔ)課程思政的教學(xué)模式、健全大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的管理體系等幾個(gè)方面著手，提高大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；課程思政；時(shí)代價(jià)值；路徑選擇

2016年，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！痹?019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，再次強(qiáng)調(diào)，“要完善課程體系，解決好各類(lèi)課程和思政課相互配合的問(wèn)題”。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），對(duì)如何推進(jìn)和落實(shí)各類(lèi)課程的課程思政建設(shè)作了全面細(xì)致的安排和說(shuō)明。這些為新形勢(shì)下的大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)指明了方向。

一、大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的時(shí)代價(jià)值

作為大多數(shù)院校本科教育階段開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修公共基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語(yǔ)課程具有學(xué)時(shí)跨度長(zhǎng)、學(xué)分占比高、修讀人數(shù)眾等特點(diǎn)，在我國(guó)高等教育課程體系中一直占有極為重要的地位。2020年12月，由教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)修訂出版的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南（2020版）》）明確指出，大學(xué)英語(yǔ)課程兼具工具性和人文性，在課程設(shè)置上應(yīng)圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，有機(jī)融入課程思政的理念和內(nèi)容。新時(shí)代，將思想政治教育融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，“既能賦予傳統(tǒng)的思政教育以鮮活的生命力，又能豐富英語(yǔ)課程本身的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的同頻共振”[1]。1.立德樹(shù)人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)往往偏重于“工具性”，即強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的能力，而忽視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。這容易造成我們培養(yǎng)的外語(yǔ)人才在跨文化交際和國(guó)際事務(wù)中經(jīng)常“失語(yǔ)”并逐漸喪失“主體意識(shí)”，導(dǎo)致我國(guó)對(duì)外交流的“文化逆差”?！毒V要》指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂?！吨改希?020版）》在強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)課程“工具性”的同時(shí)，亦十分重視其“人文性”，認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用，包括增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、家國(guó)情懷和融通中西的能力，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、法治意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)和認(rèn)知能力。大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要手段，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.堅(jiān)定信念，提高教育教學(xué)質(zhì)量。理想信念是精神力量的源泉，堅(jiān)定的理想信念可以轉(zhuǎn)化為干事創(chuàng)業(yè)的磅礴力量。諄諄告誡廣大青年，“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”，“理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗”?！毒V要》指出，高校公共基礎(chǔ)課程，應(yīng)“注重在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)”。堅(jiān)定不移的理想信念、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌、熱烈濃厚的愛(ài)國(guó)情懷，可以匯聚成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)，不僅可以從根源上激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，而且可以在內(nèi)涵上增加大學(xué)英語(yǔ)課程的厚度和深度，提高大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。3.傳播文化，助力文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)。中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)世界文明的發(fā)展進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。中國(guó)是世界舞臺(tái)上名副其實(shí)的文化大國(guó)，但還不是文化強(qiáng)國(guó)。為了對(duì)抗消解西方長(zhǎng)期主導(dǎo)的文化霸權(quán)，我們應(yīng)不斷提升中國(guó)的文化軟實(shí)力和影響力，提高中國(guó)文化的闡釋力和傳播力。多次強(qiáng)調(diào)，要更好推動(dòng)中華文化走出去，以文載道、以文傳聲、以文化人，向世界闡釋推介更多具有中國(guó)特色、體現(xiàn)中國(guó)精神、蘊(yùn)藏中國(guó)智慧的優(yōu)秀文化。2017年1月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》指出，要深入闡發(fā)文化精髓，推動(dòng)中外文化交流互鑒，構(gòu)建全方位、多層次、寬領(lǐng)域的中華文化傳播格局?！吨改希?020版）》指出，大學(xué)英語(yǔ)課程的“人文性”主要體現(xiàn)在跨文化教育和中國(guó)文化傳播兩大方面，大學(xué)英語(yǔ)課程的重要使命之一就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解和闡釋能力，服務(wù)中國(guó)文化對(duì)外傳播。通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)，我們可以在培育學(xué)生文化自信和文化自覺(jué)的同時(shí)，穩(wěn)步提升他們對(duì)中國(guó)文化的理解力、闡釋力和傳播力，推動(dòng)中國(guó)文化軟實(shí)力建設(shè)。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的路徑選擇

大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教師、教材、教學(xué)模式、教學(xué)管理等諸多環(huán)節(jié)。相應(yīng)的，我們可以從提升大學(xué)英語(yǔ)教師的思想政治素質(zhì)、豐富大學(xué)英語(yǔ)教材的人文內(nèi)涵、探索大學(xué)英語(yǔ)課程思政的教學(xué)模式、健全大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)管理體系等幾個(gè)方面著手，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)。1.提升大學(xué)英語(yǔ)教師的思想政治素質(zhì)。教育大計(jì)，教師為本。提升大學(xué)英語(yǔ)教師的思想政治素質(zhì)是大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大學(xué)英語(yǔ)教師要提升思想政治素質(zhì)，應(yīng)在提高思政意識(shí)和育人能力上下功夫。由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教師往往不太注重思想政治理論學(xué)習(xí)，思政意識(shí)薄弱。新時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)馬克思主義及其中國(guó)化最新成果，學(xué)原文、讀原著、悟原理，不斷提升自身的思想政治理論水平；要轉(zhuǎn)變教育理念，學(xué)習(xí)借鑒多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提升大學(xué)英語(yǔ)課程思政的親和力和針對(duì)性；要精研教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將顯性教育和隱性教育有機(jī)結(jié)合，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)成為“知行合一”的踐行者。德高為師，身正為范。大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上應(yīng)客觀(guān)公正地評(píng)價(jià)中西方語(yǔ)言文化的差異，促進(jìn)學(xué)生了解中國(guó)共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程中取得的偉大成就，堅(jiān)定學(xué)生的“四個(gè)自信”；在課外應(yīng)做好國(guó)家利益、國(guó)家形象的維護(hù)者，恪守道德規(guī)范，從自身做起、從小事做起，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。2.豐富大學(xué)英語(yǔ)教材的人文內(nèi)涵。教材是教書(shū)育人、傳播思想的主要載體。離開(kāi)了教材，大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。《綱要》明確規(guī)定，要“推進(jìn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦”?！吨改希?020版）》亦指出，大學(xué)英語(yǔ)需要在課程建設(shè)、教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)掘其思想和情感資源，豐富其人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教材主要以介紹西方的語(yǔ)言文化為主，在編寫(xiě)宗旨、中國(guó)文化占比、道德情操關(guān)注度、單元教學(xué)活動(dòng)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)都已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的教學(xué)要求，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容勢(shì)在必行。[2]大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主體內(nèi)容分為通用英語(yǔ)、專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)、跨文化交際英語(yǔ)三大部分，在教材建設(shè)上要自覺(jué)堅(jiān)定文化自信，堅(jiān)持中華文化的主體性，堅(jiān)守中國(guó)文化的話(huà)語(yǔ)權(quán)，充分體現(xiàn)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格。筆者認(rèn)為，體現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政理念的教材在編寫(xiě)時(shí)應(yīng)緊密?chē)@教學(xué)的主體內(nèi)容展開(kāi)，可作如下設(shè)計(jì)：針對(duì)通用英語(yǔ)課程，可在教材中增加反映中國(guó)歷史文化、科技成果、社會(huì)制度、生活習(xí)俗等方面的內(nèi)容，在課后練習(xí)尤其是翻譯、寫(xiě)作等練習(xí)設(shè)計(jì)上，可增加中外語(yǔ)言文化對(duì)比的內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)以及對(duì)中國(guó)文化的闡釋力和傳播力。針對(duì)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程，可在教材中增加反映科學(xué)精神、學(xué)術(shù)道德、職業(yè)精神、公民道德規(guī)范等方面的內(nèi)容，在課后練習(xí)上可設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的討論、辯論等題型。針對(duì)跨文化交際英語(yǔ)課程，可在教材中增加中西方在文明史、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、思維課程教學(xué)方式、行為方式等方面比較的內(nèi)容，突出文明交流互鑒、保護(hù)文化多樣性的意義，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和跨文化交際意識(shí)。有條件的院校可以開(kāi)發(fā)適合自身教學(xué)需要的校本教材?？傊?，要使廣大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中受到先進(jìn)思想和優(yōu)秀文化的浸潤(rùn)與熏陶，在潛移默化中厚植家國(guó)情懷、提升綜合素養(yǎng)。3.探索大學(xué)英語(yǔ)課程思政的教學(xué)模式。首先，積極開(kāi)發(fā)第二課堂，平衡好第一課堂與第二課堂的關(guān)系。課堂教學(xué)是開(kāi)展課程思政的“主渠道”。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師必須精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)、反復(fù)琢磨課堂教學(xué)，并通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等形式，開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)講黨史、翻譯馬列著作等，力求提高教學(xué)實(shí)效。受教學(xué)時(shí)間、環(huán)境、資源等因素影響，課堂教學(xué)往往缺乏身臨其境的代入感、體驗(yàn)感、真實(shí)感。這些恰恰是第二課堂教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)英語(yǔ)教師可以針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，組織形式多樣的第二課堂活動(dòng)，如幫助經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生深入外企開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研、引導(dǎo)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為醫(yī)院國(guó)際部門(mén)提供語(yǔ)言翻譯服務(wù)、安排旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生試當(dāng)紅色之旅導(dǎo)游等等。大學(xué)英語(yǔ)課程思政要綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂，使二者互為補(bǔ)充、相得益彰。其次，充分利用各種課程思政資源，探索大學(xué)英語(yǔ)課程思政的混合式教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)課程思政的教學(xué)資源包括教材自身配套的網(wǎng)絡(luò)課程資源、學(xué)?；蚪處熥灾鏖_(kāi)發(fā)的教材配套課程資源、教師創(chuàng)設(shè)的個(gè)性化教學(xué)課程網(wǎng)站等。同時(shí)，教師可以從各類(lèi)精品資源共享課、精品視頻公開(kāi)課、精品在線(xiàn)開(kāi)放課程等網(wǎng)絡(luò)課程資源中精選內(nèi)容，作為大學(xué)英語(yǔ)課程思想政治教育素材的有益補(bǔ)充。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注ChinaDaily、CGTN、人民網(wǎng)和新華網(wǎng)的英語(yǔ)版，觀(guān)看國(guó)內(nèi)外主流媒體拍攝的與中國(guó)有關(guān)的紀(jì)錄片，如BBC的《中國(guó)》《美麗中國(guó)》《中華的故事》《絲綢之路》《杜甫：中國(guó)最偉大的詩(shī)人》，美國(guó)Discovery頻道的《中國(guó)：時(shí)代》《中國(guó)七大奇觀(guān)》等，將“四個(gè)自信”有機(jī)地融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解力和闡釋力。4.健全大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的管理體系。大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需多方共同努力、協(xié)作配合，其中國(guó)家教育主管部門(mén)的頂層設(shè)計(jì)和高校教學(xué)管理部門(mén)的具體落實(shí)至關(guān)重要。首先，國(guó)家教育主管部門(mén)應(yīng)不斷優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。大學(xué)英語(yǔ)由于自身的性質(zhì)和特點(diǎn)，具有融入思政元素的天然優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，國(guó)家層面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的規(guī)劃尚不完善。雖然《綱要》在“科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系”中對(duì)公共基礎(chǔ)課程的課程思政建設(shè)作了詳細(xì)的說(shuō)明，但只涉及體育、美育類(lèi)課程，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程未作詳細(xì)說(shuō)明?！吨改希?020版）》雖高度肯定大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)在立德樹(shù)人方面的作用，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)等融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容作了說(shuō)明，但相關(guān)的頂層設(shè)計(jì)總體上仍不夠系統(tǒng)和具體，可操作性不強(qiáng)。未來(lái)，國(guó)家教育主管部門(mén)在出臺(tái)相關(guān)指導(dǎo)文件時(shí)，應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程給予足夠的重視，不斷完善頂層設(shè)計(jì)、細(xì)化落實(shí)方案，使大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)有章可循。其次，高校教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)努力推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的落實(shí)落地。《指南（2020版）》認(rèn)為，高校教學(xué)管理重點(diǎn)是協(xié)調(diào)好教師、學(xué)生、管理者三方的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)各方的積極性，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合理的量化指標(biāo)，通過(guò)督導(dǎo)聽(tīng)課、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生反饋等方式，核查大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的具體落實(shí)情況；同時(shí)，在教學(xué)效果評(píng)估、年終績(jī)效考核、職稱(chēng)評(píng)審評(píng)定等重要環(huán)節(jié)，對(duì)開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)效果良好的教師應(yīng)給予必要的政策傾斜。如此，可以充分調(diào)動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)思政理論、探研課程思政方法、提高課程思政實(shí)效的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

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作者：毛和榮 楊勇萍 周莉