導(dǎo)語：透析美術(shù)欣賞課怎樣激發(fā)學(xué)生興趣一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

美術(shù)欣賞是一種較為特殊的精神活動(dòng)，是人們?cè)诮邮苊佬g(shù)作品的過程中經(jīng)過玩味、領(lǐng)略，從而產(chǎn)生喜悅、愛好的過程。它對(duì)于提高人的藝術(shù)素養(yǎng)和崇高的審美情趣，以及擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域都具有重要的作用。因此，在中學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，善于激發(fā)學(xué)生的興趣，上好每一節(jié)欣賞課是至關(guān)重要的。

美術(shù)屬于一種視覺藝術(shù)，是用眼睛去觀察和欣賞美術(shù)作品，其特點(diǎn)是直觀、形象的。要在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生，必須要使課堂教學(xué)及所選擇的美術(shù)作品都能形象生動(dòng)地吸引學(xué)生，并在情感體驗(yàn)上一定要打動(dòng)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

就近五年筆者在高中美術(shù)科教學(xué)的不斷探索和實(shí)踐中，認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)從以下幾方面入手。

1應(yīng)對(duì)實(shí)際，靈活教學(xué)

像我校這樣的一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生普遍對(duì)美術(shù)欣賞課的了解甚少，對(duì)美術(shù)本身的認(rèn)識(shí)和理解太膚淺，更談不上興趣。這就要求教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從最根本的學(xué)習(xí)方法入手，從而讓學(xué)生了解各種美術(shù)作品的主要特點(diǎn)及其欣賞方法。

比如達(dá)·芬奇的名作《最后的晚餐》，這是文藝復(fù)興時(shí)期大師達(dá)·芬奇的名作，學(xué)生大多知道猶大出賣耶酥的故事，畫面中13個(gè)神態(tài)各異的形象吸引了學(xué)生，誰是叛徒猶大？這是學(xué)生最關(guān)切的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察作品，耶酥處于現(xiàn)面中央光線最亮的位置，猶大則放在人群中，背景灰暗。在這里畫家用了三角形的構(gòu)圖，把永薪門徒分成4組，4個(gè)三角形平分在耶酥左右，并用12人不同手勢(shì)與姿態(tài)將各組聯(lián)系起來，最終集中于中央，形成一個(gè)對(duì)稱的有變化的統(tǒng)一體。特別是猶大那張惶失措的舉止神情，被刻畫得惟妙惟肖。作品的主題抨擊偽美頌揚(yáng)善美，很好地隱喻了人間光明與黑暗，美善與丑惡的斗爭(zhēng)，通過構(gòu)圖的形式美表現(xiàn)了出來。如果教師再輔以介紹畫家在創(chuàng)作過程有趣的情節(jié)，定會(huì)吸引學(xué)生，激起他們欣賞的極大興趣。

2把美術(shù)欣賞與生活有機(jī)結(jié)合展開教學(xué)

教學(xué)不能光紙上談兵，必須得把美術(shù)與生活的聯(lián)系結(jié)合起來。藝術(shù)源于生活，卻又反過來服務(wù)于生活，美化生活。比如，在欣賞《西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)》這一課時(shí)，本課主要是以牛仔裝、可口可樂飲料瓶及商標(biāo)、汽車造型、現(xiàn)代家具和室內(nèi)設(shè)計(jì)為內(nèi)容，這些都是和我們的生活息息相關(guān)的。教師通過講析要讓學(xué)生明確知道:現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)是為美化大眾生存環(huán)境，為大眾生活服務(wù)的。沒有它，人們就不可能會(huì)有這么多姿多彩的生活享受。另外，教師還可舉更多美術(shù)在生活中的作用的其它一些例子，如現(xiàn)代園林建筑藝術(shù)、工藝美術(shù)、商品包裝設(shè)計(jì)藝術(shù)等，讓學(xué)生更全面、更詳細(xì)的了解現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的魅力。

3從作品引入“情節(jié)”，激發(fā)興趣

每一幅美術(shù)作品、每一位藝術(shù)家的背后都會(huì)有許多情節(jié)可以發(fā)現(xiàn)。有的美術(shù)作品畫面本身沒有情節(jié)性，如靜物、風(fēng)景，或是花鳥山水。加之學(xué)生不太熟悉作品和作者，因而作品展示出來，學(xué)生并不十分感興趣。教師如果僅從構(gòu)圖、色彩、線條等形式美因素去分析，顯然他們是不太愿聽的。教師應(yīng)從美術(shù)作品的“情節(jié)”入手，即介紹有關(guān)作品的趣聞?shì)W事，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后再從美術(shù)性去分析作品內(nèi)容及其風(fēng)格特征。例如課本中我國(guó)傳統(tǒng)的中國(guó)人物畫《韓熙載夜宴圖》，圖中的主人公韓熙載是唐末進(jìn)士，唐帝國(guó)滅亡后逃至江南被南唐朝廷錄用為中書侍郎。他曾有恢復(fù)中原的大志，但因后主李煜的猜忌，韓熙載為免遭不測(cè)，便以放浪頹廢的生活來表示自己政治上的無所作為。當(dāng)時(shí)初建的宋王朝又大有威脅南唐之勢(shì)，李煜多次想啟用韓熙載做宰相，就暗地派畫家顧閎中夜至其家，偷偷觀察，目識(shí)心記，然后畫成圖畫，這便是《韓熙載夜宴圖》的由來。又如欣賞后印象主義梵高的作品《向日葵》，1987年在英國(guó)倫敦蘇富比拍賣行，日本安田火空海上保險(xiǎn)公司用4000萬美元搶購了梵高的《向日葵》?，競(jìng)拍時(shí)間僅4分30秒。向日葵是梵高的崇拜物，他曾作過多幅。梵高之所以不倦地畫向日葵，那是因?yàn)樵谒劾锵蛉湛皇菍こ；ㄎ?，而是太陽之光，是光和熱的象征，是他?nèi)心翻騰感情的烈火寫照，更是他苦難生命的縮影。

若是單看畫面是沒有多大吸引人的情節(jié)之處，幾棵金黃色的向日葵，“簡(jiǎn)單”的構(gòu)圖，“簡(jiǎn)單”的色彩，定不能一下激起學(xué)生的興趣。但透過畫面，我們?nèi)チ私饬水嫾以谄鋭?chuàng)作過程中詳細(xì)的情節(jié)以及從美術(shù)性的角度去分析作品的內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格后，我們就會(huì)能感知并感嘆于這些作品的無窮魅力和真正價(jià)值所在!

4把欣賞課與技法課作適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，了解大自然，體驗(yàn)生活美

課本中都安排有繪畫優(yōu)秀作品欣賞，并且有風(fēng)景繪畫作品，這完全可以同時(shí)和技法課相結(jié)合起來的。

中學(xué)生其實(shí)多比較喜歡大自然，更喜歡體驗(yàn)生活。在美術(shù)課的教學(xué)中，體驗(yàn)生活最好的辦法就是帶學(xué)生到室外寫生。寫生也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和興趣的最好途徑之一。在寫生課中，筆者常要求學(xué)生用自己的眼睛和方法去觀察自然中豐富多變的色彩，捕捉生活中的美，并用繪畫的語言把自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、感悟和美好的夢(mèng)想展現(xiàn)在世人面前。當(dāng)一幅幅漂亮的風(fēng)景畫畫完之后，看到自己美麗的杰作，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都露出滿臉成功和喜悅的笑容

5組織學(xué)生定期舉辦美術(shù)書法作品展

教師組織學(xué)生定期在校園舉辦書畫作品展，讓學(xué)生們把自己的作品在校園向全校師生展示，不僅能夠豐富校園文化生活，更能夠讓作品參展的學(xué)生從中得到一份成功的快樂與幸福。這樣，一方面可以提高學(xué)生們自身的作品評(píng)價(jià)和欣賞水平，同時(shí)也讓學(xué)生相互間得到表現(xiàn)技法和手法的借鑒。

以上是筆者個(gè)人高中美術(shù)欣賞課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的幾點(diǎn)拙見，希能夠與同行一道進(jìn)行商榷，以期共同探討出一條適合邊區(qū)美術(shù)教育發(fā)展的路子，為社會(huì)培育更多的美術(shù)優(yōu)秀人才，為美術(shù)教育發(fā)展作出努力貢獻(xiàn)!