導(dǎo)語：英語教學(xué)體態(tài)語運(yùn)用綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

體態(tài)語言即通過手勢、面部表情、眼神、動(dòng)作姿態(tài)、外表修飾等非語言行為來傳情達(dá)意的一種交流手段。體態(tài)語不僅能代替語言交際功能，而且能擴(kuò)大交流范圍、表現(xiàn)或掩飾內(nèi)心情感，豐富語言，使語言表達(dá)更生動(dòng)、更形象、簡潔明了、提供大量信息、深化表達(dá)內(nèi)容等。一直以來，人們對語言的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)口頭語言和書面語言。然而對于非語言(主要是體態(tài)語言)交流的手段則不太重視。根據(jù)美國一項(xiàng)研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，9O％以上的信息靠聲調(diào)的高低和面部表情，即非語言來傳遞?？梢?，體態(tài)語在英語教學(xué)和實(shí)際交際中的重要地位。對于一個(gè)教師來說，在中學(xué)英語教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂?a href="http://www.yuanjingfilm.com/lunwen/jiaoyue/yyjylw/201204/516618.html" target="_blank">體態(tài)語，對于習(xí)慣使用母語而又沒有學(xué)英語環(huán)境的中學(xué)生來說，確實(shí)大有裨益。在英語教學(xué)中，利用體態(tài)語可起到以下幾個(gè)功能：一是課堂講授，有利于師生間情感交流，突出重點(diǎn)，提高學(xué)生對知識(shí)的理解及記憶，二是課堂教學(xué)信息I三是控制學(xué)生的課堂行為。對于學(xué)生來講，學(xué)生應(yīng)用體態(tài)語能達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果，增加學(xué)生的交際能力。那么，如何在英語教學(xué)中有效地利用體態(tài)語，是英語教學(xué)效果更好呢?

一、眼神的運(yùn)用藝術(shù)(eyecontact)

首先，教師可以從學(xué)生的表情變化中看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽講的狀況。眼睛是心靈的窗口。從一個(gè)人的眼神中，可以看出她內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否。艾默生曾說：“人的眼睛和舌頭說話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切。”因?yàn)?，在面部表情中，眼睛?huì)說話、能傳神，最能表達(dá)細(xì)膩的感情。如果課堂上學(xué)生時(shí)不時(shí)無目標(biāo)的向頂棚或室外望去，目光呆滯，那表明他們心猿意馬。飛眼左右，低語暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯(cuò)了。眼睛進(jìn)發(fā)歡樂的閃光，表明茅塞頓開?？梢?，學(xué)生眼神里大有文章，教師就應(yīng)從眼神中了解真實(shí)的東西，提高效果。如何看學(xué)生眼神行事呢?教師在講課時(shí)，應(yīng)不時(shí)地用眼神環(huán)視整個(gè)課堂，使學(xué)生感到你在對他講課，調(diào)動(dòng)他們的參與感，個(gè)別學(xué)生聽課不認(rèn)真，也可以通過這種環(huán)視，提醒他的注意，督促他認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)。另外，局部專注能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)自己的講課效果如何，可以啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，更重要的是可以制止部分或個(gè)別學(xué)生的走神或騷動(dòng)。老師有一雙會(huì)說話的眼睛，課堂效果就不同。會(huì)藝術(shù)地運(yùn)用眼神，對教學(xué)確實(shí)有很大幫助。

二、表情的運(yùn)用藝術(shù)(FacialExpression)

這里所說的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會(huì)的一種“世界語”，一個(gè)人的喜、憂、思、悲、恐、驚全部可以從面部表情上反映出來。著名作家羅曼•羅蘭說：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴巴里講的復(fù)雜千百倍的語言?！彼裕處熢谡n堂上如果能針對出現(xiàn)的不同情緒，運(yùn)用好面部表情語言，就可以有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛、提高教學(xué)效果。作為教師，對學(xué)生回答問題的對錯(cuò)，臉上保持微笑是對學(xué)生的一種贊許和鼓勵(lì)，而面部表情僵硬，就會(huì)使學(xué)生感到困惑。微笑的運(yùn)用確實(shí)重要。對大多數(shù)學(xué)生來講，英語這門課是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈”。教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是包袱。如何把微笑帶進(jìn)課堂呢?教師平時(shí)可以把親身經(jīng)歷的有趣故事或是平時(shí)閱讀中見到的幽默故事講給學(xué)生聽，和他們一起分享，還可以讓學(xué)生表演一些滑稽可笑的課堂故事或短劇。教師平時(shí)也要培養(yǎng)自己的幽默，樂觀的生活態(tài)度。

三、課堂的“第二語言”一一手勢(gesture)

課堂教學(xué)中，教師可在某一時(shí)刻下教師所想要的學(xué)生參加活動(dòng)的性質(zhì)。如在教語言句型時(shí)，指著自己的衣服或可能帶的教具，來教“Thisisasuit(map，bag．etc)．”或者在教“Heisnot…”就搖手，“Sheistal1．”就用手指高或者“Heisfive．”時(shí)，就伸出手掌。另外，簡單的手勢還可以表示如“comehere”(前伸一只手，掌向里，向著自己招動(dòng))，“It’SOK”(向上翹起拇指)?？傊?，手勢在體態(tài)語中是動(dòng)作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達(dá)能力。因此，在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲音的說服力和感染力。四、身體距離的運(yùn)用藝術(shù)(bodydistance)身體間的距離也有信息意義，也是一種無聲的體態(tài)語言。課堂教學(xué)中，教師在課堂所處的位置不同，與學(xué)生的遠(yuǎn)近不一，會(huì)給學(xué)生不同的心里感覺，產(chǎn)生不同的效應(yīng)。有研究表明，當(dāng)教師站在距學(xué)生2-2．5米的地方，就會(huì)產(chǎn)生一種控制效應(yīng)。如果某個(gè)學(xué)生不注意聽講或出現(xiàn)行為不當(dāng)時(shí)侯，對待這種行為，只要教師表露出開始向?qū)W生走去的意向，就會(huì)使這個(gè)學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨檠杆俚母淖??？傊?，在英語教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)的體態(tài)語，能幫助組織教學(xué)、增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果。因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)地將非語言手段利用起來，突出“體態(tài)語”的作用，，使之最優(yōu)化地為英語教學(xué)服務(wù)。