導(dǎo)語：淺析現(xiàn)代技術(shù)教育及英語教育現(xiàn)狀一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來，政府不斷加大教育扶貧力度，現(xiàn)代技術(shù)教育更是成為推動(dòng)農(nóng)村教育變革的重要力量?，F(xiàn)代教育技術(shù)承載著科學(xué)進(jìn)步，促進(jìn)教育發(fā)展的期望。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，可以打破束縛農(nóng)村教育發(fā)展的空間距離和時(shí)間障礙，增強(qiáng)教學(xué)直觀性和趣味性，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容和高效省時(shí)的學(xué)習(xí)工具，從而促使教學(xué)質(zhì)量不斷提高[1]。根據(jù)調(diào)查，習(xí)水縣同民鎮(zhèn)的幾所小學(xué)都已在政府的支持下配備了一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備。然而，現(xiàn)代技術(shù)教育的普及卻仍然存在許多問題。首先，部分老師缺乏對(duì)現(xiàn)代教學(xué)觀念的涉及，導(dǎo)致農(nóng)村教育仍在傳統(tǒng)教育模式上徘徊。通過學(xué)生，我們了解到平時(shí)教師在上課過程中，更傾向于板書，對(duì)多媒體設(shè)備，存在“畏懼”的心理。他們多數(shù)認(rèn)為，多媒體的教學(xué)過于花哨，不及板書更加貼近重點(diǎn)和方便操作。從其思想上來說，他們對(duì)現(xiàn)代教育觀念缺乏了解，難以對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，師資素質(zhì)決定了現(xiàn)代技術(shù)教育的普及必然存在重重阻礙。其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村小的教師力量中，很多老師并不具有操作多媒體設(shè)備的能力，或者只能使用其有限的功能，若堅(jiān)持讓其使用，只會(huì)是東施效顰，影響其上課質(zhì)量。這也是現(xiàn)代技術(shù)教育普及中必然存在的問題。再次，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鎮(zhèn)小基本能夠做到每個(gè)教室都能配備多媒體設(shè)備，而大部分村小還僅是有一間公用的多媒體教室，在我支教的小學(xué)，多媒體被放置在二樓的教室中，只有在極個(gè)別的情況下才會(huì)使用到。這也側(cè)面反映了硬性設(shè)備的普及仍不夠全面[2]。在現(xiàn)代教育視域下，農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)教育要發(fā)展，改善教師思想觀念，調(diào)整師資力量，購(gòu)進(jìn)多媒體設(shè)備是其必須要面對(duì)的問題。首先是經(jīng)費(fèi)問題，習(xí)水縣轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)23個(gè)，鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)量眾多，想要全面配備多媒體設(shè)備，僅依靠教育經(jīng)費(fèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，政府可以通過多方位渠道募集專項(xiàng)資金，用于購(gòu)買及配備此類設(shè)備。其次，是人才問題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村小具備現(xiàn)代技術(shù)教育觀念并會(huì)使用現(xiàn)代設(shè)備的教師緊缺，相關(guān)部門可以采取優(yōu)惠政策吸引高校學(xué)生對(duì)對(duì)應(yīng)老師進(jìn)行指導(dǎo)，通過“以一帶多”的方式，豎向培養(yǎng)相應(yīng)教師，同時(shí)，將現(xiàn)代技術(shù)教育納入考核指標(biāo)，這樣做，在一定范圍內(nèi)能夠帶動(dòng)教師們快速學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并熟練運(yùn)用到工作中去。與現(xiàn)代教育引入困難存在同樣問題的還有小學(xué)的英語教育，通過兩年在村小及鎮(zhèn)小的暑期支教發(fā)現(xiàn)，各個(gè)小學(xué)正在有意識(shí)地開始加強(qiáng)英語方面的學(xué)習(xí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的小學(xué)自三年級(jí)開始，便開始展開英語方面的教學(xué)，而鄉(xiāng)村小學(xué)在六年級(jí)也會(huì)有簡(jiǎn)單的英語課程。然而，通過支教隊(duì)員對(duì)學(xué)生暑假作業(yè)的檢查發(fā)現(xiàn)，無論是鎮(zhèn)小還是村小學(xué)生的英語能力仍停留在較低水平，甚至是班級(jí)前幾名的英語成績(jī)也十分令人咋舌。

根據(jù)調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，學(xué)生期末語文數(shù)學(xué)的平均分都在八九十分左右，然而英語的平均成績(jī)卻不足六十分。很多學(xué)生26個(gè)字母都背不完全。常用句式表達(dá)純中文語法，例如：“teacher,goodmorning.”等等，課本上也布滿了用中文代替英文發(fā)音的漢字[3]。在家訪過程中，我們?cè)儐柫艘晃?年級(jí)學(xué)生的父親，在與其交談過程中，我們發(fā)現(xiàn)，其父母也十分關(guān)心孩子的英語成績(jī)，并覺得英語是十分重要的學(xué)科，然而并沒有很好的方法能夠提升孩子的英語成績(jī)。為此，家長(zhǎng)在周末會(huì)將學(xué)生送到習(xí)水縣城里去補(bǔ)習(xí)英語，可是，因來回路程實(shí)在過于遙遠(yuǎn)，在堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期之后也放棄了。此后，我們與學(xué)校的相關(guān)老師進(jìn)行交談，其稱英語教學(xué)的課時(shí)量達(dá)到每周8課時(shí)，課后，也會(huì)布置相關(guān)作業(yè)。學(xué)校老師對(duì)英語教學(xué)都十分重視。然而，老師也提到，教授學(xué)生英語確實(shí)存在心有余而力不足的情況，當(dāng)?shù)乩蠋煻紱]有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過英語，自身英語能力尚存在不足，對(duì)教授學(xué)生存在很多問題。更多的是讓學(xué)生們死記硬背，沒有系統(tǒng)的教學(xué)方法。這不但不能有效率的幫助學(xué)生們提高英語，更是使自身學(xué)習(xí)英語的積極性飽受打擊，從而增加了學(xué)生們的抵觸心理。更談不上趣味教學(xué)[4]。支教隊(duì)員通過了解其課本與暑期作業(yè)，不難發(fā)現(xiàn)，課本所授知識(shí)難易程度與其他發(fā)展較好地區(qū)課本并無差異，暑期作業(yè)難度相對(duì)于其現(xiàn)在所學(xué)狀況，明顯高出一截。學(xué)生們?cè)谧鲎鳂I(yè)的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到不能解決的疑難問題，并且通常也得不到解決，這就造成了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中對(duì)英語的抵抗，通常先將數(shù)學(xué)及語文作業(yè)全部完成后，才寥寥的開始寫英語作業(yè)。英語教育問題與現(xiàn)代技術(shù)教育問題所不同的是教師們思想上對(duì)英語是高度重視的，盡自己最大能力幫助學(xué)生們學(xué)好英語。但相同的是，校整體師資力量有所欠缺，急需引進(jìn)更多相關(guān)專業(yè)老師或?qū)ο嚓P(guān)老師進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)。小學(xué)英語相較初中英語，更為強(qiáng)調(diào)的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。只有在小學(xué)階段為學(xué)生們灌注下良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，正確的英語學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語意識(shí)，才能使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入中學(xué)階段能有繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。所以在培訓(xùn)相關(guān)老師時(shí)，除了專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，更應(yīng)注重技能培訓(xùn)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，如何幫助建立學(xué)生英語思維。針對(duì)以上問題，除了要改進(jìn)教學(xué)方法，以此來提高現(xiàn)代教育技術(shù)的使用以及英語教學(xué)能力的提高，此外，校方的管理制度也要有所調(diào)整，在學(xué)校的考核制度中，不能一味看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這不僅給予學(xué)生極大壓力，更使得老師在教學(xué)過程中，往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和對(duì)教學(xué)方式的探究。學(xué)校應(yīng)從各個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行考核，甚至可以對(duì)提出教學(xué)意見和指導(dǎo)方案的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激勵(lì)教師在教學(xué)過程中的探索。貴州省習(xí)水縣作為貴州教育水平發(fā)展靠前的縣，在現(xiàn)代教育和英語教育仍存在各式各樣的問題，所以我們不難去想，在更為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，其教學(xué)會(huì)存在怎樣的問題。教育是國(guó)之本強(qiáng)國(guó)之基，偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育應(yīng)以教師思想建設(shè)為根源，以建設(shè)新型教育系統(tǒng)為導(dǎo)索，以提高教學(xué)設(shè)備利用率為有力補(bǔ)充，努力縮小教育水平差距，為國(guó)家的強(qiáng)國(guó)之路提供更多棟梁之材。

參考文獻(xiàn)

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[2]李潔英.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用對(duì)英語教師提出的新要求[J].英語廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究),2012(05):107-108.

[3]孫潔.中學(xué)英語教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合思考[J].中小學(xué)電教(下半月),2014(09):66.

[4]李軍嬌.民族偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童英語教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2011,25(04):186-188.

作者:張瀟 吳中奎 張雨 劉鵬 文章 王欣夢(mèng) 單位:1.徐州工程學(xué)院 2. 江蘇師范大學(xué)