導(dǎo)語(yǔ)：“一帶一路”英語(yǔ)教育新問(wèn)題與解決方法一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國(guó)國(guó)際地位的提高以及教育的不斷深化改革，英語(yǔ)已經(jīng)成為我國(guó)除漢語(yǔ)以外第二大語(yǔ)言，英語(yǔ)通用語(yǔ)（ELF）是世界不同地區(qū)不同母語(yǔ)的人通過(guò)英語(yǔ)交流的交際手段。ELF的主張思想是把英語(yǔ)的權(quán)屬賦予給全部的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是只為學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，而應(yīng)該以如何與他人有效的進(jìn)行溝通為主要目的。隨著我國(guó)近年來(lái)“一帶一路”戰(zhàn)略的深入發(fā)展，使得ELF思想理念的推廣發(fā)展有了新的契機(jī)，一方面，想要建立國(guó)家之間的交流與互通必須使ELF作為橋梁與紐帶，另一方面，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言在“一帶一路”途經(jīng)國(guó)家的使用狀況完全符合ELF的要求與特征，我國(guó)需要大量熟練運(yùn)用英語(yǔ)的各行業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：一帶一路；英語(yǔ)教育；解決方法

“一帶一路”是“21世紀(jì)海上絲綢之路”與“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的簡(jiǎn)稱，是2013年9月和10月主席提出的合作倡議。“一帶一路”雖是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略，但語(yǔ)言的互通在實(shí)現(xiàn)“一帶一路”戰(zhàn)略過(guò)程中是非常重要的。英語(yǔ)作為當(dāng)今世界的通用語(yǔ)言，“一帶一路”沿途不同地域、文化國(guó)家之間的交流溝通都要使用英語(yǔ)，所以，英語(yǔ)在目前以及未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)都是“一帶一路”沿途國(guó)家交流的主要語(yǔ)言。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略下ELF的使用情況

“一帶一路”是“21世紀(jì)海上絲綢之路”與“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的簡(jiǎn)稱，主要涉及亞、歐、非三大洲，是一個(gè)開(kāi)放性的區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作網(wǎng)，目前“一帶一路”沒(méi)有明確的地域范圍，目前較多說(shuō)法是“一帶一路”包含65個(gè)國(guó)家，包含的國(guó)家通用官方語(yǔ)言50余種，英語(yǔ)作為國(guó)際官方語(yǔ)言，毫無(wú)疑問(wèn)也將成為“一帶一路”涵蓋國(guó)家的通用語(yǔ)言。英語(yǔ)在一部分東南亞和南亞國(guó)家屬于官方語(yǔ)言，比如新加坡、印度、菲律賓等國(guó)家將英語(yǔ)作為本國(guó)官方語(yǔ)言。“一帶一路”中的大部分國(guó)家都有自己的母語(yǔ)，比如中國(guó)。俄羅斯、泰國(guó)、蒙古、韓國(guó)、日本等國(guó)家，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)。另外，“一帶一路”中有一些區(qū)域經(jīng)濟(jì)組織將英語(yǔ)作為組織內(nèi)部的官方語(yǔ)言，所以，英語(yǔ)在“一帶一路”戰(zhàn)略包含地區(qū)的實(shí)際使用情況符合ELF的特點(diǎn)。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的持續(xù)深入發(fā)展，我國(guó)作為發(fā)起國(guó)，將更加頻繁的與途經(jīng)國(guó)家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、政治往來(lái)?！耙粠б宦贰敝械拇蟛糠謬?guó)家都是非英語(yǔ)本族語(yǔ)者，這需要我國(guó)一帶一路參與者具有不同文化和英語(yǔ)口語(yǔ)自由交流的能力，同時(shí)需要具有用英語(yǔ)討論各國(guó)國(guó)情與民族文化的能力。就目前主要學(xué)習(xí)英美標(biāo)準(zhǔn)化英語(yǔ)而言，很難滿足眼球。

二、“一帶一路”戰(zhàn)略下我國(guó)英語(yǔ)教育面臨的困難

通過(guò)我國(guó)多年在英語(yǔ)教育方面的努力，我國(guó)的英語(yǔ)教育發(fā)展取得了巨大的進(jìn)步，我國(guó)通過(guò)多年努力取得的成績(jī)也得到肯定。但是，我國(guó)目前英語(yǔ)的教育現(xiàn)狀仍然是值得反思的，2016年中國(guó)外語(yǔ)教育改革與發(fā)展高層論壇在我國(guó)廣州召開(kāi)，論壇指出我國(guó)的英語(yǔ)語(yǔ)言教育仍然存在一些不足之處，我國(guó)對(duì)外語(yǔ)教育的戰(zhàn)略意義認(rèn)識(shí)不充分，以及戰(zhàn)略規(guī)劃不足，我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者快文化交流和思辨能力不足。我國(guó)英語(yǔ)教育常年來(lái)把語(yǔ)言知識(shí)技能和工具性作為重點(diǎn)工作，卻忽略了學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，而把語(yǔ)言知識(shí)技能和工具性作為重點(diǎn)工作培養(yǎng)出來(lái)的人才不能滿足我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的需要，因此，我國(guó)需要在英語(yǔ)語(yǔ)言教育方面做出相應(yīng)的改變。保護(hù)我國(guó)的文化安全，提升我國(guó)文化和語(yǔ)言影響力是全球化背景下的重要戰(zhàn)略之一。2005年以來(lái)我國(guó)將外語(yǔ)教育提升到國(guó)家安全的戰(zhàn)略高度。“一帶一路”戰(zhàn)略也要求參與者具有不同文化和英語(yǔ)口語(yǔ)自由交流的能力，同時(shí)需要具有用英語(yǔ)討論各國(guó)國(guó)情與民族文化的能力。因此，我國(guó)在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言教育時(shí)，在遵循政策的前提下，我國(guó)各地可結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，制定趨向于實(shí)踐的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)政策，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不在以英美標(biāo)準(zhǔn)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，而是幫助學(xué)習(xí)者融入英語(yǔ)本族語(yǔ)的共同特征。實(shí)踐不是機(jī)械的重復(fù)，而是讓學(xué)習(xí)者保持自己特有的口音與表達(dá)方式。

三、“一帶一路”背景下的英語(yǔ)教育

通過(guò)對(duì)“一帶一路”途經(jīng)國(guó)家和地區(qū)英語(yǔ)的使用情況進(jìn)行分析，了解到英語(yǔ)在“一帶一路”途經(jīng)國(guó)家和地區(qū)使用情況非常符合ELF的特點(diǎn)，在“一帶一路”各國(guó)進(jìn)行國(guó)際交流時(shí)，我國(guó)參與人員自己是非英語(yǔ)本族語(yǔ)者，同時(shí)面對(duì)的其他國(guó)家人員大部分也屬于ELF使用者。不同國(guó)家和地區(qū)都有不同的英語(yǔ)口語(yǔ)和文化，想讓英語(yǔ)在各國(guó)交流中起到紐帶作用，需要我國(guó)對(duì)目前的英語(yǔ)教育政策有相應(yīng)的調(diào)整。同時(shí)，需要說(shuō)明我們認(rèn)為面向其他西方國(guó)家的英語(yǔ)交流也同樣重要，且不會(huì)對(duì)現(xiàn)在的英語(yǔ)教育模式進(jìn)行大刀闊斧的改革。為了順應(yīng)我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略以及對(duì)英語(yǔ)人才的需求，同時(shí)結(jié)合英語(yǔ)在“一帶一路”戰(zhàn)略途經(jīng)國(guó)家和地區(qū)的使用情況符合ELF的特點(diǎn)，我們將引進(jìn)和使用ELF理念來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教育提出一些列調(diào)整措施。1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)素材多樣化。我國(guó)目前不同教育水平的英語(yǔ)教學(xué)素材大多參照英美國(guó)家教學(xué)課本進(jìn)行選材，教材中的對(duì)話、材料、發(fā)音、語(yǔ)法、國(guó)家歷史以及風(fēng)土人情等均參照英美國(guó)家英語(yǔ)教育素材，很少涉及其他國(guó)家和地區(qū)，此現(xiàn)象曾被稱為語(yǔ)言帝國(guó)主義，這些英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家將自己的經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等通過(guò)英語(yǔ)教材輸送給其他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的國(guó)家。此種教材具有明顯的負(fù)面影響，學(xué)生能通過(guò)英語(yǔ)極好的談?wù)撚⒚赖葒?guó)家的民族歷史、風(fēng)土人情等，對(duì)本國(guó)或者其他國(guó)家的民族歷史、風(fēng)土人情等不能良好的表達(dá)出來(lái)。所以，通過(guò)ELF的特點(diǎn)，在英語(yǔ)教材選擇上做出相應(yīng)的一些調(diào)整，不同層次的英語(yǔ)素材應(yīng)包含本國(guó)文化內(nèi)容，將ELF素材增加到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等日常英語(yǔ)訓(xùn)練中。英語(yǔ)教材編寫(xiě)人員應(yīng)該考慮如何把本國(guó)的風(fēng)土人情以及文化等編寫(xiě)進(jìn)入英語(yǔ)素材。2.教學(xué)態(tài)度的調(diào)整。師教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變對(duì)ELF教學(xué)實(shí)現(xiàn)具有重要影響。目前很大一部分英語(yǔ)教師依然通過(guò)傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教授給學(xué)生，就算老師認(rèn)識(shí)的應(yīng)該為學(xué)生非本族語(yǔ)言交流做一些準(zhǔn)備，也不愿意轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，這種情況不是個(gè)例，它存在于全世界大部分的英語(yǔ)授課老師。目前ELF在世界上迅速發(fā)展，英語(yǔ)老師應(yīng)該意識(shí)到現(xiàn)在的英語(yǔ)需求與過(guò)去幾年，甚至十幾年前大不相同，教師教學(xué)態(tài)度的調(diào)整對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展尤為重要，教師應(yīng)積極調(diào)整心態(tài)與教學(xué)方式，以適應(yīng)“一帶一路”背景下對(duì)英語(yǔ)新的需求。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為國(guó)際官方語(yǔ)言，在國(guó)際上也得到越來(lái)越多關(guān)注。ELF打破了我們英語(yǔ)教育的傳統(tǒng)方式，給予不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)種族平等的地位。幫助學(xué)習(xí)者融入英語(yǔ)本族語(yǔ)的共同特征，并且讓學(xué)習(xí)者保持自己特有的口音與表達(dá)方式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了提升學(xué)習(xí)者在不同地域和文化背景自由切換的能力。在“一帶一路”持續(xù)深入的發(fā)展過(guò)程中，我們的交流對(duì)象從以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家變成英語(yǔ)非本族者，同時(shí)我國(guó)在使用英語(yǔ)過(guò)程中具有明顯的ELF特征，也逐漸發(fā)展處中國(guó)式英語(yǔ)語(yǔ)言，我們需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)用詞準(zhǔn)確無(wú)誤的表明我國(guó)的文化、觀點(diǎn)和立場(chǎng)。引進(jìn)ELF以及將其中國(guó)化，我們不只是學(xué)習(xí)西方的知識(shí)，更要通過(guò)英語(yǔ)向其他國(guó)家傳播我國(guó)的文化。

參考文獻(xiàn)

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作者:李春梅 張麗敏 單位:1.石家莊人民醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 2.石家莊工程職業(yè)學(xué)院