導(dǎo)語(yǔ)：微課翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語(yǔ)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

［摘要］隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中處于愈發(fā)重要的地位，在我國(guó)教育領(lǐng)域方興未艾。筆者研究了翻轉(zhuǎn)課堂的定義和教學(xué)模式及其在中職英語(yǔ)教學(xué)中的作用，以其碎片化、互動(dòng)參與性強(qiáng)以及信息傳播速度快的特點(diǎn)，受到教育者的普遍認(rèn)可，在中職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂模式發(fā)揮出其網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的特性，有利于師生有效進(jìn)行課堂互動(dòng)，進(jìn)而有利于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極、有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用語(yǔ)言環(huán)境。

［關(guān)鍵詞］微課;翻轉(zhuǎn)課堂;中職;英語(yǔ)

根據(jù)中職英語(yǔ)的教學(xué)要求，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力全面提高。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為我國(guó)課堂教學(xué)中的新生事物。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師上課教學(xué)、學(xué)生聽(tīng)講的模式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了綜合素質(zhì)教育的目的。翻轉(zhuǎn)課堂的投入使用使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境更加自由，自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性得到極大提高。

1概念界定

1.1微課。簡(jiǎn)而言之，微課就是一種由授課教師線(xiàn)下錄制、學(xué)生線(xiàn)上觀看的多媒體微型教學(xué)資源。它能夠使學(xué)生不受環(huán)境限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)依據(jù)為學(xué)科具體知識(shí)點(diǎn)或相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)主題、教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)任務(wù)等?！拔⒄n”的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短、每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容少且可隨時(shí)隨地使用教學(xué)資源?！拔⒄n”基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行課程錄制并上傳，一方面能夠方便學(xué)生在不受環(huán)境限制的情況下進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，另一方面能夠及時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，是課堂教學(xué)的一種良好的補(bǔ)充形式。隨著移動(dòng)通訊技術(shù)和移動(dòng)通訊設(shè)備的不斷普及，學(xué)生的在線(xiàn)學(xué)習(xí)模式會(huì)越來(lái)越普及。1.2翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂改變傳統(tǒng)課堂“你教我學(xué)”的知識(shí)傳授模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程放在課下完成，課堂上主要是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行鞏固和疑難解答，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入思考并提出批判性的理論。在翻轉(zhuǎn)課堂中播放教學(xué)視頻，學(xué)生可以自主選擇播放時(shí)間和播放內(nèi)容，是一種完全自主的學(xué)習(xí)方式。翻轉(zhuǎn)后的課堂時(shí)間，師生之間可以進(jìn)行有效的溝通交流和疑難解答，有助于實(shí)現(xiàn)教育“因材施教”的本質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。

2中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與特點(diǎn)

中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、英語(yǔ)水平底子薄的特點(diǎn)，學(xué)生之間的差異性大，課堂學(xué)習(xí)的效果不佳。從教師角度來(lái)講，沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方式習(xí)慣于照本宣科，課堂教學(xué)效率較低，學(xué)習(xí)效果較差。甚至有些學(xué)校隨意壓縮課時(shí)，教師被迫加快授課進(jìn)度，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不求甚解，師生之間的教學(xué)互動(dòng)極少，導(dǎo)致中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量難以得到保障，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，缺乏語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

3基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

3.1增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。根據(jù)意大利學(xué)者M(jìn)arcoRenchetti的相關(guān)研究，教學(xué)模式受技術(shù)的影響極大，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)模式將有及其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)性影響。以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為例進(jìn)行分析，使用在線(xiàn)教學(xué)視頻能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。美國(guó)學(xué)者M(jìn)oravec對(duì)現(xiàn)行教育模式進(jìn)行了大膽革新，以生物課為例，如果在課堂上給予學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)他們與教師進(jìn)行互動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3.2不受學(xué)習(xí)環(huán)境限制。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生在上課前觀看完教學(xué)視頻，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，在課堂上主要是師生之間的教學(xué)互動(dòng)，確保每位學(xué)生在課堂上能夠用英語(yǔ)進(jìn)行有效交流，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的微課視頻突破了真實(shí)環(huán)境的限制，能夠模擬英語(yǔ)互動(dòng)交流環(huán)境，有利于學(xué)生進(jìn)行多場(chǎng)景的語(yǔ)言交流。

4微課在中職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

4.1翻轉(zhuǎn)課堂的概念。筆者以《中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊2》Unit7Wehaveonlyoneearth中的ListeningandSpeaking為例，結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，構(gòu)建包括課前學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)兩個(gè)部分的中職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。4.2課前階段4.2.1微課視頻的制作在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師在進(jìn)行充分備課和學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有趣味性和實(shí)用性的微課視頻。視頻制作完成后，及時(shí)上傳到微課管理平臺(tái)上，方便學(xué)生在線(xiàn)觀看。筆者以Unit7Wehaveonlyoneearth為例，課前，制作一個(gè)微課供學(xué)生線(xiàn)下學(xué)習(xí)。微課開(kāi)頭應(yīng)用了一個(gè)視頻對(duì)話(huà)導(dǎo)入，六一兒童節(jié)快到了，教師提倡大家都為好朋友準(zhǔn)備禮物。為響應(yīng)環(huán)保，提供循環(huán)利用，學(xué)生都利用一些廢舊的物品DIY加工成各樣不同的禮物。先是互相贊揚(yáng)對(duì)方的DIY禮物，再描述一下禮物是由什么制作而成，最后指出這是循環(huán)利用的最佳例子。“Whatabeautifulpenholder！Imadeitwitholdnewspapers.It􀆳sagreatexampleofrecycling”.同時(shí)，微課里包含單詞與重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)并針對(duì)語(yǔ)法較復(fù)雜的句子和生詞難詞進(jìn)行重點(diǎn)講解。最后，對(duì)贊美別人的DIY手工制品進(jìn)行了示范。4.2.2學(xué)生自主在線(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生在微課管理平臺(tái)上，根據(jù)自己的時(shí)間安排在上課前完成視頻觀看并及時(shí)完成視頻后附的自學(xué)自測(cè)題，及時(shí)記錄學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。這是自主學(xué)習(xí)的主要過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生以較強(qiáng)的自控力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是后續(xù)課堂學(xué)習(xí)和討論交流的重要保障。4.3課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)課前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)內(nèi)容。上課時(shí)，通過(guò)游戲?qū)氲姆绞剑瑱z查和鞏固學(xué)生是否在課前微課中掌握單詞與重點(diǎn)句子的表達(dá)。課堂上，通過(guò)一張嬰兒圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生猜測(cè)一下有關(guān)嬰兒的一些信息，提出三個(gè)問(wèn)題“①Howoldisthebaby？②What􀆳sherfavouritefood？③What􀆳sherfavouritetoy？”接著，教師向?qū)W生展示自己親手做的一些DIY玩具，從而引出學(xué)生展示自己為六一兒童節(jié)準(zhǔn)備的DIY禮物。第二步，讓學(xué)生聽(tīng)一遍對(duì)話(huà)錄音，回憶微課中的重點(diǎn)語(yǔ)句，思考并回答設(shè)置的問(wèn)題：“①WhatdoesKategiveHenry？②WhatdidKatemakeitwith？”。第三步，學(xué)生們齊聲地朗讀對(duì)話(huà)并把對(duì)話(huà)中關(guān)于贊美的句子找出來(lái)并劃線(xiàn)。通過(guò)第一遍齊聲朗讀，第二遍加入感情地朗讀，第三遍分組朗讀的方式讓學(xué)生熟練地掌握對(duì)話(huà)中有關(guān)贊美禮物的語(yǔ)句。第四步，通過(guò)分組對(duì)話(huà)，讓學(xué)生自主地運(yùn)用所學(xué)的重點(diǎn)語(yǔ)句模仿對(duì)話(huà)，贊美自己制作的DIY禮物，最后通過(guò)角色扮演，展示小組對(duì)話(huà)。教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)要及時(shí)記錄，根據(jù)實(shí)際情況掌握課堂討論的進(jìn)度，對(duì)部分小組的討論進(jìn)行指導(dǎo)。最后，安排各小組展示討論結(jié)果。教師可以通過(guò)一定的激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的積極性，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言的相互交流。最后，教師組織學(xué)生利用智能軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，督促學(xué)生之間形成公平客觀的評(píng)價(jià)環(huán)境。

5結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)之際，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已不適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，微課和翻轉(zhuǎn)課堂有效抓住了學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的心理依賴(lài)，為中職英語(yǔ)的課堂教學(xué)提供了新的思路。作為中職學(xué)校的教師，面對(duì)的是在新生事物中成長(zhǎng)的一代，必須敢于突破傳統(tǒng)思想，大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)和教育理念，不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的更好的教育模式，才能夠從根本上提高英語(yǔ)的教學(xué)效果，提升學(xué)生自主使用英語(yǔ)的綜合能力。

作者:吳淑貞 單位:廣東省東莞衛(wèi)生學(xué)校