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【摘要】通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，從信息化教學(xué)應(yīng)用環(huán)境建設(shè)、教師教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生學(xué)習(xí)行為等三個(gè)方面分析廣東省中山市橫欄鎮(zhèn)英語(yǔ)教育信息化教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)英語(yǔ)教育信息化教學(xué)資源內(nèi)容建設(shè)；強(qiáng)化教師英語(yǔ)教育信息化教學(xué)的意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)方法；關(guān)照學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)其發(fā)展等策略。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；英語(yǔ)學(xué)科；信息化教學(xué)

教育信息化2.0時(shí)代，信息技術(shù)在教育發(fā)展過(guò)程中扮演著重要的角色，對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革和發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用，這種作用在線上教學(xué)期間更顯著。國(guó)家“十三五”發(fā)展規(guī)劃提出，要全面提升教育信息化基礎(chǔ)支撐的能力，提升教育信息化服務(wù)教學(xué)和管理的能力，優(yōu)先提升教育信息化促進(jìn)教育公平、提高教學(xué)質(zhì)量的能力?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》提出要開展智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)，推動(dòng)人工智能在教學(xué)、管理等方面的全流程應(yīng)用。隨著以人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。在此背景下，如何從教學(xué)環(huán)境建設(shè)、教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)層面促進(jìn)英語(yǔ)教育信息化教學(xué)應(yīng)用成為必須思考的問(wèn)題。

一、英語(yǔ)教育信息化教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)

信息化和學(xué)科教學(xué)深度融合是當(dāng)前教育現(xiàn)代化的重要課題。根據(jù)信息技術(shù)與教育的融合程度，可將教育信息化的發(fā)展分為“起步”“應(yīng)用”“整合”和“創(chuàng)新”四個(gè)階段（楊宗凱、楊浩，等2014）。在教育信息化2.0時(shí)代，更要充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，變革傳統(tǒng)模式，推進(jìn)新技術(shù)與教育教學(xué)尤其是英語(yǔ)學(xué)科的深度融合，促進(jìn)信息技術(shù)在英語(yǔ)教育教學(xué)中的深度應(yīng)用，創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)方法，充分利用有效資源，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教育信息化的發(fā)展需要多方協(xié)同支持，學(xué)校環(huán)境建設(shè)、學(xué)校管理、教師的信息意識(shí)與信息素養(yǎng)綜合能力均會(huì)影響信息化背景下的英語(yǔ)教學(xué)效果。為全面了解英語(yǔ)教育信息化教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀，針對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)校師生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象主要包括初中學(xué)校的英語(yǔ)教師及學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：第一，英語(yǔ)教育信息化過(guò)程中學(xué)校的環(huán)境建設(shè)支持，包括軟、硬件資源支持；第二，教師在英語(yǔ)教育信息化教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中的定位和角色，包括教學(xué)理念和教學(xué)行為等；第三，從學(xué)生角度而言，英語(yǔ)教育信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)帶給他們的真正學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；谝陨蟽?nèi)容，對(duì)選定區(qū)域?qū)W校內(nèi)的調(diào)查對(duì)象發(fā)放電子問(wèn)卷，共收回有效教師問(wèn)卷175份，學(xué)生問(wèn)卷405份。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)英語(yǔ)教育信息化教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

二、英語(yǔ)教育信息化教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)教育信息化教學(xué)應(yīng)用環(huán)境建設(shè)。信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)是師生進(jìn)行信息化教學(xué)應(yīng)用的前提和基本保障，教育信息化資源是教育信息化建設(shè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)組成部分，教育信息化資源是軟、硬件的協(xié)同建設(shè)（任友群、徐光濤，等2013）。當(dāng)前，教育信息化的發(fā)展已經(jīng)從基礎(chǔ)搭建轉(zhuǎn)向深度應(yīng)用，教師必須更加關(guān)注信息化背景下英語(yǔ)教育軟件資源的建設(shè)現(xiàn)狀。廣東省中山市橫欄鎮(zhèn)地處中山市西部，學(xué)校的基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)較好，擁有完善的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和多媒體教室，每間教室都配備了先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)設(shè)備齊全，完全能夠滿足日常教學(xué)及研究所用的場(chǎng)地和設(shè)備需求。調(diào)查顯示（見圖1），在教育信息化2.0時(shí)代，學(xué)校管理者均十分重視并支持英語(yǔ)教育信息化的發(fā)展，96.88%的學(xué)校管理者表示，十分支持教師利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新。圖1：學(xué)校管理者對(duì)英語(yǔ)教師利用信息化技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新的支持程度英語(yǔ)教育資源的建設(shè)情況會(huì)直接影響英語(yǔ)教育信息化的應(yīng)用水平。李康（2003）提出，教育信息化資源包含內(nèi)容和載體兩個(gè)方面。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，關(guān)于目前影響學(xué)校英語(yǔ)教育信息化關(guān)鍵因素的分析中，部分教師表示學(xué)校資源缺乏，目前可用的資源比較少，沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的資源可供使用。因此，在目前教育信息化條件的支持下，如何為教師與學(xué)生提供不同形式的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源也成為必須思考的關(guān)鍵點(diǎn)。（二）英語(yǔ)教育信息化教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中的教師教學(xué)實(shí)踐。在教育信息化教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，教師發(fā)揮著重要作用。教師是教育信息化教學(xué)應(yīng)用的具體實(shí)踐者，也是教育信息化能真正產(chǎn)生成效的關(guān)鍵。在英語(yǔ)教育信息化教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，教師不僅是教學(xué)的引領(lǐng)者，還是教學(xué)的探索者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與共同學(xué)習(xí)者。教師要正確認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)過(guò)程中的定位，秉持正確的教育理念，從信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科融合的角度，以學(xué)生全面發(fā)展為根本，確立教育教學(xué)目標(biāo)，利用有效的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，97.30%的教師表示“教學(xué)過(guò)程中會(huì)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展”，81.08%的教師對(duì)“基于實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性”持“比較同意”的態(tài)度。同時(shí)，分析調(diào)查中開放題回復(fù)的關(guān)鍵詞頻（見圖2）發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)教育信息化教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，教師存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師整體的教學(xué)應(yīng)用水平還未達(dá)到一個(gè)較高的層次；第二，在教學(xué)理念上，對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步深化，一些年紀(jì)較大的教師會(huì)在信息技術(shù)的使用上感到吃力；第三，有的教師表示“教學(xué)內(nèi)容多但是課時(shí)較少，上課時(shí)間比較緊張，為了加快教學(xué)進(jìn)度，有時(shí)不會(huì)在教學(xué)中應(yīng)用信息化”。因此，有必要從教師層面思考其在英語(yǔ)教育信息化教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中存在的方式。（三）英語(yǔ)教育信息化教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中的學(xué)生學(xué)習(xí)行為。英語(yǔ)教育信息化教學(xué)應(yīng)用的根本目的是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)質(zhì)量要落實(shí)在學(xué)生的發(fā)展上，具體體現(xiàn)為促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，達(dá)到全面發(fā)展的育人目標(biāo)。在英語(yǔ)教育信息化教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中通過(guò)分析學(xué)生的行為可透視其英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，包括學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效率等，獲得全面的學(xué)習(xí)反饋，從學(xué)生視角明確英語(yǔ)教育信息化教學(xué)應(yīng)用的真正效果。在對(duì)初中生進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)（見圖3），95.79%的學(xué)生表示“相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，我對(duì)信息化英語(yǔ)課堂教學(xué)更加有興趣”，95.07%的學(xué)生表示“在教師使用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)后，我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)能力均有所提升”。在教學(xué)互動(dòng)方面，48.64%的學(xué)生表示“教師利用信息技術(shù)可以更好地了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況”，95.53%的學(xué)生表示“會(huì)在課后借助信息技術(shù)積極查找資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)”。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)教育信息化教學(xué)應(yīng)用中存在一些問(wèn)題，包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中家長(zhǎng)的支持度不夠，網(wǎng)絡(luò)的流暢性不穩(wěn)定，以及使用手機(jī)、平板、電腦學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生專注度不夠等問(wèn)題。因此，教師要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、教育信息化背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)策略

教育信息技術(shù)的應(yīng)用要真正產(chǎn)生效果，必須將技術(shù)落實(shí)到英語(yǔ)課堂教學(xué)上。正如魯子問(wèn)（2018）所說(shuō)：“教育信息技術(shù)應(yīng)該落實(shí)到課堂常態(tài)化的使用上?！睘榇耍瑥挠⒄Z(yǔ)教育信息化教學(xué)資源建設(shè)、教師英語(yǔ)教育信息化教學(xué)意識(shí)與教學(xué)方法、基于學(xué)生視角的教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面探析初中英語(yǔ)教育信息化教學(xué)的應(yīng)用策略。（一）加強(qiáng)英語(yǔ)教育信息化教學(xué)資源內(nèi)容建設(shè)。英語(yǔ)教育信息化資源建設(shè)必須重視資源建設(shè)的內(nèi)容及模式。我國(guó)的教育信息化已經(jīng)進(jìn)入2.0時(shí)代，在資源建設(shè)方面，各級(jí)、各類資源逐漸豐富，現(xiàn)階段更加重視資源建設(shè)的內(nèi)容和模式。全場(chǎng)景智慧化英語(yǔ)學(xué)與教平臺(tái)———翼課網(wǎng)是在教育信息化不斷創(chuàng)新與發(fā)展的大背景下，由英語(yǔ)教育教學(xué)知名專家、教育信息化專家及全國(guó)眾多的一線名師共同參與研創(chuàng)的，它包含豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并在全國(guó)上萬(wàn)所學(xué)校深度應(yīng)用的過(guò)程中形成了大量課例和案例。因此，在資源建設(shè)的內(nèi)容方面，在英語(yǔ)教育信息化教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)積極利用翼課網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，明確英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的資源需求，結(jié)合地區(qū)的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，選取合適的資源在課前、課中、課后進(jìn)行全流程應(yīng)用，切實(shí)在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。在資源建設(shè)的模式方面，需要強(qiáng)調(diào)翼課網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源的共享，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師之間可以加強(qiáng)交流，充分利用翼課網(wǎng)資源進(jìn)行集體備課、測(cè)評(píng)等，在研討過(guò)程中也可以形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)并上傳至翼課網(wǎng)進(jìn)行共享、交流，在資源的利用過(guò)程中不斷豐富、加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)。（二）強(qiáng)化教師英語(yǔ)教育信息化教學(xué)的意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)方法。英語(yǔ)教師是英語(yǔ)教育信息化教學(xué)的直接實(shí)踐者，信息化背景下的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，應(yīng)用是否有成效，教師起著關(guān)鍵作用。在調(diào)查（見下頁(yè)圖4）中發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)一線教師對(duì)學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)教育信息化教學(xué)的建議中給出的關(guān)鍵詞是“培訓(xùn)”，包括教師整體信息化教學(xué)意識(shí)的強(qiáng)化和教師信息化教學(xué)方法的優(yōu)化。在英語(yǔ)教育信息化教學(xué)過(guò)程中，教師首先要在思想層面上正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教育信息化的價(jià)值。信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的深度融合是一種必然，教師的學(xué)科專業(yè)能力和信息素養(yǎng)也深刻影響著教學(xué)成效。因此，教師要樹立英語(yǔ)教育信息化教學(xué)的意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)信息化與英語(yǔ)學(xué)科融合的方法，積極利用翼課網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教育信息化背景下，教師要重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，充分利用翼課網(wǎng)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)掌握學(xué)情，根據(jù)他們的不同學(xué)習(xí)水平設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)、分組教學(xué)，鼓勵(lì)其通過(guò)探究、合作的方式學(xué)習(xí)，充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)人人學(xué)、時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)，滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。（三）關(guān)照學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)其發(fā)展。課堂是師生融合共生的場(chǎng)域，教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，因此，在教學(xué)中，教師必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的積極意義，關(guān)照其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，教師要充分利用信息技術(shù)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。翼課網(wǎng)數(shù)據(jù)可以幫助教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括其各個(gè)模塊知識(shí)的掌握程度、自主學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)興趣等。同時(shí)，教師在課堂上也要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展、學(xué)習(xí)的專注程度和效率等，及時(shí)總結(jié)其積極反饋，反思其消極反饋，并進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就要關(guān)注其在課后的學(xué)習(xí)情況，以及家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)教育信息化教學(xué)的態(tài)度及支持程度。教師要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，明確學(xué)生在英語(yǔ)信息化學(xué)習(xí)中遇到的困難，搭建家校溝通協(xié)作的橋梁，共同促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

英語(yǔ)教育信息化教學(xué)應(yīng)用中的教育資源、教師和學(xué)生缺一不可。要加強(qiáng)信息技術(shù)在英語(yǔ)教育教學(xué)中的支持作用，必須結(jié)合地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際需求提出相應(yīng)舉措。教師要結(jié)合地區(qū)實(shí)際，從教育應(yīng)用環(huán)境建設(shè)、教師教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生學(xué)習(xí)行為三個(gè)層面出發(fā)，加強(qiáng)英語(yǔ)教育信息化教學(xué)應(yīng)用，成為教育信息化2.0的實(shí)踐者和創(chuàng)造者，促使學(xué)生借助信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

引用文獻(xiàn)

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楊宗凱，楊浩，吳砥.2014.論信息技術(shù)與當(dāng)代教育的深度融合[J].教育研究，（3）：88-95.

作者:王春明 單位:廣東省中山市橫欄鎮(zhèn)教育事務(wù)指導(dǎo)中心