導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)教育中的生態(tài)文明探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

為全面貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，生態(tài)文明教育已被作為“堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”的重要戰(zhàn)略任務(wù)繪入了面向2035年教育發(fā)展的遠(yuǎn)景藍(lán)圖。作為一線執(zhí)教的英語(yǔ)教師，如何將生態(tài)文明教育融入育人全過(guò)程，不斷提升學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)將是一個(gè)不斷探索和研究的話題。領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程目標(biāo)，多維度彰顯生態(tài)教育優(yōu)勢(shì)課程生態(tài)教育目標(biāo)明確?！肮ぷ餍浴迸c“人文性”的統(tǒng)一，是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)科性質(zhì)的表述之一。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教材的中、高年級(jí)學(xué)段，每一課都具有體現(xiàn)生態(tài)文明教育要求的情感價(jià)值觀目標(biāo)，這充分說(shuō)明它是一門(mén)“以人為本”“以人與自然和諧發(fā)展為本”的語(yǔ)言學(xué)科。教材生態(tài)教育資源豐富。在小學(xué)的英語(yǔ)教材中含有豐富的適合學(xué)生各個(gè)學(xué)段的生態(tài)教育資源，其中既有體現(xiàn)環(huán)保類(lèi)詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也有相關(guān)環(huán)保主題類(lèi)的課文描述，更有相關(guān)的閱讀類(lèi)、寫(xiě)作類(lèi)教學(xué)內(nèi)容。例如，在三年級(jí)的《讓我們來(lái)涂色》課程模塊學(xué)習(xí)中，筆者首先通過(guò)幾幅色彩艷麗、風(fēng)景優(yōu)美的圖片，完成了5個(gè)色彩單詞的認(rèn)知，而接下來(lái)馬上又展示了幾張受到嚴(yán)重污染的環(huán)境圖片。在如此強(qiáng)烈的對(duì)比之下，學(xué)生心靈受到了極大的震撼，自然而然地引發(fā)了學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的思考。

教師生態(tài)教育意識(shí)濃厚。作為生態(tài)教育的踐行者，英語(yǔ)教師應(yīng)具有一定的生態(tài)教育意識(shí)，在教材的使用中，充分發(fā)掘生態(tài)教育相關(guān)的內(nèi)容，并且能夠了解學(xué)校、社區(qū)以及周?chē)匀画h(huán)境的環(huán)境狀態(tài)，以便在英語(yǔ)教育中有意識(shí)地進(jìn)行環(huán)保理念的滲透，可以讓學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行多角度的參與實(shí)踐，利用學(xué)校所學(xué)知識(shí)與技能去解決實(shí)際生活中的環(huán)境問(wèn)題。并通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，從而逐步激發(fā)學(xué)生感情，逐漸形成生態(tài)文明意識(shí)。汲取英語(yǔ)課堂資源，多樣性滲透生態(tài)文明教育生態(tài)文明教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。對(duì)于小學(xué)生而言，詞匯量較少，思維能力不足，因此主要以滲透教學(xué)為主。其中詞匯與句型教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的兩大重要板塊，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)巧妙地將生態(tài)教育理念滲透其中，會(huì)讓學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中得到環(huán)保素養(yǎng)的提升。例如，在學(xué)習(xí)“教室”“草場(chǎng)”等詞匯時(shí)，筆者向?qū)W生展示了學(xué)校優(yōu)美環(huán)境的照片和教室地上亂丟紙屑的照片，學(xué)生們不由自主地說(shuō)出形容詞“美麗的”和“不好的”等評(píng)價(jià)語(yǔ)。于是，隨即引出“我喜歡干凈的操場(chǎng)”“我不喜歡臟的教室”等句型。在不知不覺(jué)中讓學(xué)生建立了“美”與“凈”的概念。課堂中的英語(yǔ)與生活緊密相連。對(duì)于一個(gè)具有強(qiáng)烈環(huán)保意識(shí)的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，任何一個(gè)可以滲透生態(tài)環(huán)境教育的細(xì)節(jié)都可以被運(yùn)用得淋漓盡致。對(duì)于教材中可以滲透環(huán)保理念的內(nèi)容，能夠及時(shí)發(fā)掘并與生活緊密相連。例如，在教學(xué)數(shù)詞1～10的時(shí)候。筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“向白色污染宣戰(zhàn)”的實(shí)踐作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)數(shù)字記錄家庭每日使用塑料袋的數(shù)量，通過(guò)統(tǒng)計(jì)計(jì)算向家長(zhǎng)提出杜絕“白色污染”的倡議。順勢(shì)在班級(jí)中營(yíng)造了“小手拉大手，綠色生活我先行”的環(huán)保氛圍。特色作業(yè)展現(xiàn)生態(tài)教育魅力。作業(yè)是教師課堂英語(yǔ)教學(xué)的延伸，充分利用有效的特色作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠不斷地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生態(tài)文明教育的熱情。筆者經(jīng)常對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)環(huán)保標(biāo)識(shí)收集、環(huán)保常識(shí)摘抄等特色作業(yè)，每次作業(yè)都有明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生也就自然有了探究的愿望。例如，在學(xué)習(xí)了“不要……”句型之后，發(fā)動(dòng)學(xué)生為學(xué)校的花壇、校園、教學(xué)樓設(shè)計(jì)英語(yǔ)警示標(biāo)語(yǔ)，通過(guò)圖文并茂的形式對(duì)警示語(yǔ)進(jìn)行美化。學(xué)生們集思廣益，寫(xiě)下了“不要亂扔果皮紙屑”“不要踩踏青青小草”“不要浪費(fèi)水哦”一句句真誠(chéng)稚嫩的語(yǔ)言，充滿著對(duì)于保護(hù)環(huán)境的思考，并且隨著作業(yè)題目的不斷變化和增多，學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)也在不斷加深。加之老師給予及時(shí)的作業(yè)指導(dǎo)和展評(píng)，學(xué)生既有親歷學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，又體驗(yàn)了探究性學(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。拓寬英語(yǔ)活動(dòng)范圍，多渠道滲透生態(tài)文明意識(shí)故事中的生態(tài)教育元素。英語(yǔ)模仿秀與英語(yǔ)課本劇是經(jīng)常在英語(yǔ)課堂之外開(kāi)展生態(tài)教育的重要載體。例如，筆者編寫(xiě)的一個(gè)講述未來(lái)環(huán)保問(wèn)題的情景劇《來(lái)自2035的聲音》，一度引發(fā)了學(xué)生關(guān)注未來(lái)環(huán)境污染問(wèn)題。受此啟發(fā)，筆者經(jīng)常收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且具有一定童趣的環(huán)保小故事，并將這些題材創(chuàng)編成情景劇，讓學(xué)生進(jìn)行表演展示。在不斷地排練提升中，學(xué)生既在表演中鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，又強(qiáng)化了生態(tài)文明教育。節(jié)日中的生態(tài)教育元素。充分利用各種紀(jì)念日，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生視野，提升環(huán)保素養(yǎng)，培養(yǎng)主人翁意識(shí)。例如，每年的“世界濕地日”“國(guó)際氣象節(jié)”“世界水日”“世界地球日”“植樹(shù)節(jié)”“生物多樣性國(guó)際日”“世界環(huán)境日”“世界動(dòng)物日”等，都會(huì)在學(xué)生中通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)手抄報(bào)展示、英語(yǔ)小知識(shí)宣傳等形式，讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，在每一個(gè)紀(jì)念日中變身環(huán)保形象大使，積淀生態(tài)文明常識(shí)。

活動(dòng)中的生態(tài)教育元素。豐富的校園英語(yǔ)活動(dòng)也為學(xué)生提供了生態(tài)環(huán)境教育平臺(tái)。青島同安路小學(xué)是一所以“認(rèn)識(shí)海洋、關(guān)愛(ài)海洋、保護(hù)海洋”為目標(biāo)，獨(dú)創(chuàng)“容納致遠(yuǎn)”文化核心理念的公立小學(xué)，這是山東省第一所少年海洋學(xué)校，省級(jí)海洋意識(shí)教育示范基地。在校園內(nèi)，所有向社會(huì)宣傳的海洋知識(shí)、保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境的信息均采用中英文對(duì)照形式，在增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)海洋意識(shí)的同時(shí)，也營(yíng)造了讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍。借助學(xué)校的文化活動(dòng)，學(xué)校成立了代表學(xué)校對(duì)外形象的海洋小記者團(tuán)，每個(gè)團(tuán)員都具有使用中英文講解校園文化和海洋知識(shí)的能力，每次學(xué)校接待中外游客參觀學(xué)習(xí)的時(shí)候，海洋小記者的英文講解都會(huì)引來(lái)參觀者的駐足聆聽(tīng)，他們已經(jīng)成為學(xué)校的一張?zhí)厥獾摹懊薄?/p>

作者：邱春榮