導(dǎo)語：教育產(chǎn)業(yè)論文：教育發(fā)展對地方產(chǎn)業(yè)的啟發(fā)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：張家琛工作單位：天津財經(jīng)大學(xué)

計量模型與實證結(jié)果分析

本研究所使用的全部數(shù)據(jù)均為統(tǒng)計年鑒中公開發(fā)表的數(shù)據(jù)。教育發(fā)展水平（HED）以歷年各級在校學(xué)生總數(shù)和當年地方常駐人口之比來代表，數(shù)據(jù)取自《天津統(tǒng)計年鑒2011》和《新中國六十年統(tǒng)計匯編》中相關(guān)部分。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整(IRS)以目前國內(nèi)學(xué)者慣用的三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值結(jié)構(gòu)即第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值與第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的比值來表示，這一指標能有效反應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢，即第三產(chǎn)業(yè)超越第二產(chǎn)業(yè)成為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，數(shù)據(jù)取自《天津統(tǒng)計年鑒2011》。本文的樣本區(qū)間為1981~2010年，樣本長度達30年。本文回歸與檢驗的計算過程均是通過計量經(jīng)濟軟件Eviews6.0完成的，各變量的統(tǒng)計值如表1所示：ADF單位根檢驗在傳統(tǒng)的計量經(jīng)濟學(xué)的建模過程中，需要隨機過程是平穩(wěn)的時間序列，在不滿足平穩(wěn)要求的情況下，就會產(chǎn)生偽回歸現(xiàn)象，導(dǎo)致按照傳統(tǒng)統(tǒng)計方法推斷得出的結(jié)論存在嚴重的誤差。然而現(xiàn)實經(jīng)濟環(huán)境中，大多數(shù)的時間序列數(shù)據(jù)都是不平穩(wěn)的，使得直接建立的回歸模型失去意義，所以對時間序列進行平穩(wěn)性檢驗—單位根檢驗越來越得到學(xué)者們的重視。本文所使用的單位根檢驗方法是ADF檢驗，該檢驗的檢驗?zāi)Ｐ蜑椋害t=α+δt+λyt-1+Σi=1pβiΔyt-i+μtt=1,2…T（1）模型（1）中，α是常數(shù)項，δt是線性趨勢函數(shù)，p是最優(yōu)滯后期，μt是隨機誤差項。該檢驗的原假設(shè)為：H0:γ=0；備選假設(shè)為H1:γ<0，采用的是單邊檢驗中的左側(cè)檢驗法，即若一定的置信水平下的臨界值小于ADF檢驗值，則接受原假設(shè)，即時間序列為非平穩(wěn)的，否則即可拒絕原假設(shè)，時間序列是平穩(wěn)的。我們采用擴展的Dickey-Fuller（即ADF）法來檢測HED和IRS時間序列的平穩(wěn)性，具體的結(jié)果如表2所示。由表2知，HED和IRS的原水平序列都不平穩(wěn)。在一階差分的情況下，HED的ADF的絕對值為5.397585，大于置信水平為1%時的臨界值絕對值2.625121，IRS的ADF的絕對值為3.640110，也大于置信水平為5%時的臨界值絕對值。所以可以斷定，兩個時間序列HED和IRS在一階差分情況下，均拒絕存在單位根的的原假設(shè)，它們是I(1)的單位根過程。協(xié)整檢驗協(xié)整概念是上世紀80年代由Engle(恩格爾)和Granger(格蘭杰)兩位學(xué)者共同提出的，其基本思想認為，即使多個變量中的一些甚至每個都是非平穩(wěn)的，但是由這些非平穩(wěn)變量所組成的線性組合卻有可能相互抵消趨勢項的影響，使得組合成為一個平穩(wěn)的變量。這種平穩(wěn)的線性組合被稱為協(xié)整方程，該方程可以被用來解釋為變量之間的長期穩(wěn)定均衡關(guān)系。協(xié)整檢驗的方法通常為Engle-Granger兩步法和Jo-hansen極大似然法。在只有兩個時間序列時，變量之間只可能存在一個線性的協(xié)整關(guān)系，所以此時使用En-gle-Granger兩步法就顯得非常有效。所以在一般情況下，對于兩變量之間的協(xié)整檢驗使用較多為Engle-Grang-er兩步法。該方法的具體檢驗過程為：第一步，用最小二乘法（OLS）對上述兩個平穩(wěn)序列HED和IRS進行回歸估計，建立二者之間的回歸方程：IRS=13.07042HED-1.493953(2)(5.893379)(-4.073671)調(diào)整后的R2=0.537715，DW=0.270306，F(xiàn)統(tǒng)計量=34.73191方程中的變量（含常數(shù)）下方括號中的數(shù)值為t檢驗值。第二步，對回歸殘差做ADF單位根檢驗，看看殘差是否是平穩(wěn)序列。由表3的檢驗結(jié)果可以看到，殘差序列的ADF統(tǒng)計值的絕對值2.564689大于5%顯著性水平下臨界值的絕對值1.952910，可以認為殘差序列是沒有單位根的平穩(wěn)序列。因此，方程（2）即為HED和IRS的協(xié)整方程，兩變量之間存在長期穩(wěn)定關(guān)系。表3殘差序列的單位根檢驗ADF檢驗統(tǒng)計值測試臨界值1%顯著性水平5%顯著性水平10%顯著性水平t-統(tǒng)計值-2.564689-2.647120-1.952910-1.610011P值0.0123由上述的檢驗結(jié)果可以說明，1981~2010年天津市教育發(fā)展水平與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整之間存在著協(xié)整關(guān)系。方程（2）是對這種長期穩(wěn)定均衡關(guān)系的數(shù)學(xué)描述，從方程的系數(shù)值可以發(fā)現(xiàn)，教育發(fā)展水平的提升對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的推動作用是十分明顯。誤差修正模型Granger定理指出，在一組具有協(xié)整關(guān)系的變量之間一定還存在一個誤差修正模型的表達形式。誤差修正模型是把原始變量和差分變量有機地結(jié)合在一起，進一步建立包括誤差修正項在內(nèi)的修正模型，從而能夠用于研究模型的短期動態(tài)和長期調(diào)整特征。由方程（2）可得到誤差修正項ECMt=IRS-13.07042HED+1.493953，通過最小二乘法（OLS）估計誤差修正模型得到：D(IRS)=3.9511*D(HED)-0.0829*ECM(-1)+0.0192調(diào)整后的R2=0.244283，DW=1.165136，F(xiàn)統(tǒng)計量=5.525461誤差修正模型的結(jié)果表明了HED和IRS的短期關(guān)系，而0.0829代表誤差修正項對IRS年變化的修正速度，同時也反映了誤差修正模型自我修正的動態(tài)機制。通過誤差修正模型可以發(fā)現(xiàn)，教育發(fā)展水平的變動將引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整同方向的變動，教育發(fā)展水平的波動會導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的波動，但是由于長期均衡機制的影響以及誤差修正模型的反向調(diào)整使得波動程度不太大，并且最終將回歸到長期均衡路徑。

結(jié)論與政策建議

本文基于天津市1981~2020年的時間序列數(shù)據(jù)，以Engle-Granger兩步法和誤差修正模型為主要計量方法，實證分析了教育發(fā)展水平對地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響。結(jié)果說明教育發(fā)展水平的提升對地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整有著積極的影響，兩者之間存在長期穩(wěn)定的發(fā)展關(guān)系，教育發(fā)展水平導(dǎo)致的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過度具有自我修正的動態(tài)機制。本文的研究可為通過發(fā)展教育推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級提供有力的理論支持，為更好的協(xié)調(diào)教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的聯(lián)系，發(fā)揮教育的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整效應(yīng)，在此本文提出以下兩點政策建議：（1）改善教育結(jié)構(gòu)，以與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整相適應(yīng)為標準。一國或地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)水平是由它的生產(chǎn)力的發(fā)展水平，尤其是它所具有的生產(chǎn)技術(shù)水平所決定的，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整趨勢是最終發(fā)展形成以資本密集型、技術(shù)(知識)密集型產(chǎn)業(yè)為國民經(jīng)濟的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)當主動承擔起適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級要求的重任，從而體現(xiàn)教育應(yīng)以經(jīng)濟建設(shè)和現(xiàn)代化為最終服務(wù)對象的宗旨。在具體措施上，應(yīng)重點發(fā)展職業(yè)教育與高等教育，培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級尤其是適應(yīng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需要、能適應(yīng)激烈國際競爭的高層次管理人才、技術(shù)人才和復(fù)合型人才。（2）加強教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與創(chuàng)新。當前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正經(jīng)歷了快速的調(diào)整，不同產(chǎn)業(yè)在發(fā)展速度和方向差別顯著，尤其是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的變化更快，對人才的知識結(jié)構(gòu)、知識深度和廣度、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)等方面要求日益苛刻和專業(yè)化，這就要求按照社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求靈活調(diào)整學(xué)科專業(yè)方向，不僅要繼續(xù)鞏固和發(fā)揮原有傳統(tǒng)學(xué)科的優(yōu)勢，而且要在教學(xué)內(nèi)容上進一步創(chuàng)新，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢設(shè)置一些應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整奠定人才基礎(chǔ)。