導(dǎo)語：經(jīng)濟(jì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)探討論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文在分析經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)區(qū)別的基礎(chǔ)上，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)會(huì)計(jì)課程的一些教學(xué)問題進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)教學(xué)方法

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，我們對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)都采用了和會(huì)計(jì)專業(yè)一樣的做法。即使有所不同，也只是簡(jiǎn)單地壓縮了教學(xué)內(nèi)容，而沒有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。本文分析了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)問題進(jìn)行了探討。

一、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的區(qū)別

1.教學(xué)目標(biāo)不同。從教學(xué)目標(biāo)上看，會(huì)計(jì)本科主要是培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息的“生產(chǎn)者”，要求學(xué)生能夠運(yùn)用會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表等專用工具把經(jīng)濟(jì)信息轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)信息，會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬以及用賬。而對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)教育的目的，并不是要求他們掌握會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿的具體填報(bào)方法，而是要培養(yǎng)他們的會(huì)計(jì)思維方式，培養(yǎng)他們理解各類報(bào)表所反映的財(cái)務(wù)信息并據(jù)以分析企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，進(jìn)而做出相應(yīng)決策的能力，即要培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息的“使用者”。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅應(yīng)了解會(huì)計(jì)所產(chǎn)生的信息的經(jīng)濟(jì)含義，而且要具備運(yùn)用會(huì)計(jì)信息分析和解決管理問題的能力，會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)最終是為管理打下良好的基礎(chǔ)。

2.課程安排不同。會(huì)計(jì)本科知識(shí)體系涵蓋的課程可分為三個(gè)層次：①以對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告為核心的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、國(guó)際會(huì)計(jì)等；②以對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行控制與決策為核心的管理會(huì)計(jì)體系，包括成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)等；③以企業(yè)理財(cái)為主體，以風(fēng)險(xiǎn)與收益為核心的財(cái)務(wù)管理體系，包括財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等。普通會(huì)計(jì)本科一般要開設(shè)上述十余門課程，甚至更多，教學(xué)課時(shí)安排也較多，并且這些課程在會(huì)計(jì)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中占主體地位。而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)一般只開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)等課程，教學(xué)課時(shí)安排較少，這些課程在經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中處于輔助地位。相比之下，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生所開課程較少，在某種程度上造成了他們學(xué)到的會(huì)計(jì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，難以從整體角度去理解會(huì)計(jì)的精髓，而較少的課時(shí)安排增加了課程理解的難度，更談不上將會(huì)計(jì)原理應(yīng)用于管理實(shí)踐中了。因此，如果對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)沿用會(huì)計(jì)本科的教學(xué)方法，則事倍功半，很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的改進(jìn)

目前，我國(guó)大多數(shù)院校都是在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院或管理學(xué)院下設(shè)會(huì)計(jì)系或會(huì)計(jì)教研室，會(huì)計(jì)專業(yè)教師除了完成本專業(yè)的教學(xué)任務(wù)外，一般都要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的：很多會(huì)計(jì)專業(yè)教師在長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了一整套行之有效的教學(xué)方法，對(duì)會(huì)計(jì)課程的講授可謂輕車熟路。然而，如果將這些針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法全盤照搬到經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，不加區(qū)分地應(yīng)用于所有學(xué)生，則不一定能收到好的教學(xué)效果。如上文所述，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)有著不同于會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，針對(duì)這些特點(diǎn)，本文對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的一些問題進(jìn)行了初步探討。

1.調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化開篇作用。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生初次接觸的會(huì)計(jì)課程一般為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)。目前大多數(shù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教材都是針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)編制的，開篇介紹會(huì)計(jì)的一些基本理論知識(shí)，如會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)假設(shè)、復(fù)式記賬原理等，然后按會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)的順序沿著經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生———取得或填制原始憑證———編制記賬憑證將經(jīng)濟(jì)信息轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)信息———根據(jù)記賬憑證登記賬簿———根據(jù)賬簿編制財(cái)務(wù)報(bào)表的思路來逐章介紹。這種安排順序是符合實(shí)際生活中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理流程的，但應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)就容易出現(xiàn)一些問題：①不易使學(xué)生認(rèn)清自己報(bào)表使用者的身份，在前期的學(xué)習(xí)過程中一旦遇到難題，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，從而影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。②沒有從一開始使學(xué)生樹立全局觀念，學(xué)生容易陷入孤立地看待各項(xiàng)業(yè)務(wù)處理流程的誤區(qū)。為了解決上述問題，應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材的結(jié)構(gòu)，使之更適合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生來學(xué)習(xí)。具體來說，應(yīng)把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容大致分為四大部分：首先，開篇通過生動(dòng)的案例來介紹會(huì)計(jì)的最終產(chǎn)物———財(cái)務(wù)報(bào)表；其次，闡述會(huì)計(jì)的基本理論如會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)等式、復(fù)式記賬原理等；再次，簡(jiǎn)單介紹會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理流程；最后，說明財(cái)務(wù)報(bào)表的編制與分析。與會(huì)計(jì)專業(yè)所使用的教材相比，上述教材結(jié)構(gòu)主要在兩方面進(jìn)行了調(diào)整：其一，將財(cái)務(wù)報(bào)表放在開篇介紹。當(dāng)然，財(cái)務(wù)報(bào)表的編制和分析不是此處要闡述的內(nèi)容，這部分主要是運(yùn)用典型案例來使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表有一個(gè)總體的感性認(rèn)識(shí)。其二，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理流程如憑證的編制、賬簿的登記只作簡(jiǎn)單介紹。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生不是會(huì)計(jì)信息的生產(chǎn)者，而是使用者，從這個(gè)角度出發(fā)，將一些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膲嚎s、簡(jiǎn)化是合理的。公務(wù)員之家

2.整合課程內(nèi)容，體現(xiàn)“管理”特色?？梢詫⒒A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容整合為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)所適用的“會(huì)計(jì)學(xué)”課程，其具體內(nèi)容分為三大部分：①會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，主要闡述會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)如會(huì)計(jì)假設(shè)、復(fù)式記賬原理等；②按業(yè)務(wù)循環(huán)組織的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算；③財(cái)務(wù)報(bào)表的編制與分析，主要講授財(cái)務(wù)報(bào)表的種類、格式、內(nèi)容及作用，重點(diǎn)講授財(cái)務(wù)報(bào)表的分析方法及分析指標(biāo)體系，目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)，掌握從財(cái)務(wù)報(bào)表中讀取其隱含的信息以用于決策的方法。對(duì)于第二部分內(nèi)容即會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算，目前大多數(shù)教材都是按資產(chǎn)、負(fù)債、權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等要素來介紹會(huì)計(jì)確認(rèn)和計(jì)量的方法，每個(gè)要素的闡述非常詳盡，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生而言，這種安排專業(yè)性過強(qiáng)且不利于從全局把握企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。因此，我們可借鑒審計(jì)中交易循環(huán)的劃分思路，以資金流程為主線，按經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理程序和先后順序來組織會(huì)計(jì)核算，即將企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)劃分為采購(gòu)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤(rùn)的形成和分配過程以及籌資和投資過程。同時(shí)在這部分增加相應(yīng)的內(nèi)部控制內(nèi)容。企業(yè)的內(nèi)部控制是審計(jì)中應(yīng)講授的內(nèi)容，主要是闡述企業(yè)為了防止錯(cuò)弊的發(fā)生而設(shè)立的關(guān)于不相容職務(wù)相分離的制度、授權(quán)審批制度及其他控制制度，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生而言是非常有益的。由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)一般不開設(shè)審計(jì)課程，所以在會(huì)計(jì)學(xué)中增加企業(yè)內(nèi)部控制的內(nèi)容更符合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，也更能體現(xiàn)“管理”特色。整合后的課程內(nèi)容將管理與會(huì)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來，更符合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)要求，也體現(xiàn)了其獨(dú)有的“管理”特色。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)，在要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)及企業(yè)資金流運(yùn)動(dòng)核算的基礎(chǔ)上，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，在授課過程中有所側(cè)重，詳略可適當(dāng)調(diào)整。因?qū)I(yè)施教，可使學(xué)生各有所長(zhǎng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，應(yīng)注重采用豐富的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、專題討論法，而不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的教師講授式教學(xué)方法。對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)，尤其是管理會(huì)計(jì)學(xué)，可以分專題開展分組討論。這種教學(xué)方法可以有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)教師和學(xué)生互動(dòng)的過程還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高教師的教學(xué)水平。

主要參考文獻(xiàn)

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