導語：民辦高等教育可持續(xù)發(fā)展研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】可持續(xù)發(fā)展是1987年世界環(huán)境及發(fā)展委員會所發(fā)表的布倫特蘭報告書所載的定義，即:可持續(xù)發(fā)展是既滿足當代人的需求，又不對后代人滿足其需求的能力構成危害的發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展的核心是發(fā)展，但要求在嚴格控制人口、提高人口素質和保護環(huán)境、資源永續(xù)利用的前提下進行經濟和社會的發(fā)展。發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展的前提;人是可持續(xù)發(fā)展的中心體;可持續(xù)長久的發(fā)展才是真正的發(fā)展，使子孫后代能夠永續(xù)發(fā)展和安居樂業(yè)，其中，提高人口素質對于可持續(xù)發(fā)展尤為重要?？v觀改革開放三十多年來，河南高等教育體制中民辦高等教育事業(yè)對人才培養(yǎng)，對提高人口素質，對國家教育事業(yè)的發(fā)展都功不可沒。

【關鍵詞】加快;民辦高等教育;可持續(xù)發(fā)展

一、河南民辦高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析

我國民辦教育出現(xiàn)在20世紀80年代，90年代隨著國家出臺自學考試制度而得到發(fā)展。21世紀以來我國政治、經濟、文化飛速發(fā)展，河南省民辦教育也得到了迅猛發(fā)展。然而，由于河南省是教育人口第一大省，教育基礎比較薄弱，民辦教育起步相對較晚，在社會認知、辦學理念、辦學條件、辦學水平以及總體布局結構上與國內同行相比，仍存在著—定差距。民辦高校是河南省高等教育重要的組成部分，肩負著培養(yǎng)應用型人才的重要使命。通過對河南省民辦高校的分析，能夠剖析出河南省民辦教育的發(fā)展的現(xiàn)狀，找出河南省民辦高等教育發(fā)展中普遍存在的問題，并對其可持續(xù)發(fā)展提出切實可行的對策與建議。1、思想觀念陳舊保守。30多年來，民辦高校的發(fā)展推動著民辦教育的快速、穩(wěn)步發(fā)展，為社會經濟發(fā)展帶來了積極貢獻，分析主要受益群體，大多是經濟發(fā)達的沿海地區(qū)及國內國有、民營企業(yè)。盡管如此，社會上對民辦教育還是普遍缺乏全面、正確的認識和評價。部分地區(qū)存在重經濟、輕教育;重公辦教育、輕民辦教育的現(xiàn)象;老百姓對民辦院校的理解和認識多數(shù)是停留在“職業(yè)”二字上;各級招生政策的宣傳和導向，也會促使學生和家長產生民辦教育是“二、三流教育”或者是“落榜生教育”等錯誤的觀念和認識;近年來，高中畢業(yè)生選擇上大學的人員數(shù)量在逐年下降，迫使用人單位片面追求“公辦學院、高學歷”畢業(yè)生。等等這些社會現(xiàn)象都使會促使學生和家長對民辦教育失去信心，迫使很多民辦院校陷入發(fā)展困難，辦學難度加大的困境。2、缺乏辦學特色。從民辦院校出現(xiàn)招生困難，生存壓力大來看，目前，部分民辦高校專業(yè)設置沒有突出專業(yè)特色，沒有充分利用民辦院校的優(yōu)勢和特長，往往迫于生存壓力，盲目開設新專業(yè)，妄想通過專業(yè)的時髦性吸引學生，從而達到擴大招生規(guī)模，在競爭中達到自保的狀態(tài)。甚至有的民辦高校忍痛割愛，直接停開優(yōu)勢專業(yè)，轉向時髦專業(yè)。造成優(yōu)勢專業(yè)萎縮，變得沒有優(yōu)勢;非優(yōu)勢的時髦專業(yè)異軍突起，卻又辦不出特色。久而久之，整個專業(yè)結構缺乏銜接性和系統(tǒng)性，一定會造成教學投入成本加大，教學資源利用率低，一方面加重了辦學的經濟負擔，還會造成生源數(shù)量下降，飲鴆止渴的狀態(tài)。3、缺乏完善的課程體系。民辦高校重點在于培養(yǎng)應用型人才，培養(yǎng)學生的社會實踐性，不能總是運用“實踐教學壓縮制”。完善的課程體系建設，有利于促進民辦高校的健康發(fā)展。然而，部分民辦高校在課程體系建設方面，實踐教學課時占總課時的數(shù)量過低，有的學校甚至沒有設置實踐課時。這樣的民辦高校突出理論教學，強調學生專業(yè)知識的筆試能力，造成專業(yè)技術實操含量不高，專業(yè)面過窄，專業(yè)設置一味強調完整性、系統(tǒng)性，最終培養(yǎng)出來的是高分低能，缺乏職業(yè)適應能力，缺乏綜合素質的高校畢業(yè)生。另外，在教材的選擇上，部分民辦高校課程設置和選用教材的內容不相符;選擇教材版本過時，內容陳舊，不能反映出專業(yè)知識的最新變化;部分民辦高校課程結構與內容之間缺少彈性，缺乏設置合理的選修科目;還有的部分民辦高校教材組織結構欠合理，缺乏教學參考書，缺乏有專業(yè)實踐工作經驗的人士作指導等現(xiàn)象。4、人才培養(yǎng)模式落缺乏實踐和創(chuàng)新。高校的人才培養(yǎng)模式應該能夠充分體現(xiàn)出理論聯(lián)系實際、工學結合的特點。也就是專業(yè)理論知識要與勞動過程相結合，與社會實踐工作相結合。專業(yè)建設、人才培養(yǎng)都要圍繞經濟發(fā)展和社會需求而進行;課程體系構建、人才培養(yǎng)模式都要基于實踐工作的過程要求，進行優(yōu)化整合，達到在注重實踐技能的培養(yǎng)的同時，還要注重職業(yè)素質的提高。人才培養(yǎng)模式不能體現(xiàn)以“服務社會為宗旨”;課程體系和課程內容不符合“理論聯(lián)系實際、工學結合”的人才培養(yǎng)模式的要求;學生接觸不到生產實際，缺乏對實踐技能的鍛煉和掌握，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質成為空話。所謂“理論聯(lián)系實際、工學結合”的人才培養(yǎng)模式在某些民辦高校，只是徒有虛名。5、師資隊伍結構不合理。目前在民辦高校中，思想跟不上新模式的變化，教學方法保守落后、教師上課純理論教學，教師缺乏實踐性，僅憑一支粉筆一張嘴進行“滿堂灌”式的技能傳授;教師不能帶領學生走進生產一線，缺乏對行業(yè)發(fā)展需求的了解，所傳授的的技能都是脫離學生就業(yè)崗位需求的技能，缺乏職業(yè)性，培養(yǎng)的學生缺乏職業(yè)素養(yǎng)。高等教育質量的高低，取決于教師素質的高低，正所謂“沒有優(yōu)秀的教師，就沒有優(yōu)秀的大學”。然而，“雙師型”教師不是在課堂上培養(yǎng)出來的，而是在生產實踐的真實環(huán)境中，通過大量的實踐工作鍛煉出來的。在教師隊伍的引進中，“重學歷，輕技能”的現(xiàn)象比較突出，這將不利于民辦學校教師實踐教學能力的提高。6、實習基地利用不充分。民辦高校重在培養(yǎng)應用型人才，因此，各院校在校內、校外均會設有實習基地。隨著民辦院校的發(fā)展，實訓條件普遍增強，儀器設備的配置規(guī)格和檔次實現(xiàn)了“高檔化”、“精品化”的趨勢。但是，據(jù)近期調查全國6所民辦高校的大型設備得知，設備數(shù)量年年增加，利用效率卻年年下降。實驗室環(huán)境在提高，實訓設備和儀器檔次在提高，而讓學生實踐教學的參與度在下降。不少學生反映，對于學院的實訓設備、儀器只是看見過、聽說過，卻很少親自操作過。理論與實踐相結合，知識和技能相結合，就成了一紙空談。另外，還有相當數(shù)量的校外實訓基地，因為學院自身沒有辦學特色，沒有專業(yè)優(yōu)勢，缺乏吸引力，始終沒有建立起校企合作的長效合作機制，導致學生直到大學畢業(yè)，從沒有參加過校外實習，沒有經歷過校外育人的過程，沒有經歷過實踐教學的工作經歷，這將不利于畢業(yè)后直接走上工作崗位。

二、加快推進河南省民辦高等教育可持續(xù)發(fā)展的建議

1、徹底清除保守觀念。民辦高等教育要發(fā)展，應首先樹立“以服務為宗旨”的辦學理念，緊密圍繞經濟社會需求進行教學改革，把提高教學質量作為各民辦學院發(fā)展的根本任務，才能走出困境，不斷發(fā)展壯大。同時，民辦學院還要傾聽市場的心聲。徹底改變缺乏辦學理念的新意，不認真研究社會發(fā)展需求，用公辦高等教育的方法解決民辦高等教育可持續(xù)發(fā)展道路上出現(xiàn)的新問題。不能忽視學生未來工作崗位的需要，不能忽視對學生實踐應用能力、動手操作能力、開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2、爭取特色辦學。民辦教育辦學應以服務區(qū)域經濟，促進社會發(fā)展為核心，圍繞行業(yè)產業(yè)結構調整，充分發(fā)揮民辦教育的優(yōu)勢，設立相關產業(yè)鏈上的專業(yè)點特色，突出“特色”辦學的特點。設立細目專業(yè)并不意味著工商學院脫離“工商”本色，而是結合了“工商”特點的設立的細目專業(yè)。例如:同樣是會計專業(yè)，可以是突出“會計英語”的特點;同樣是建筑專業(yè)，可以突出“園林建筑”或“綠色環(huán)保建筑”的特點。圍繞當前社會工商結構變化設立專業(yè)，不僅要立足于現(xiàn)代產業(yè)領域所需專業(yè)，還應根據(jù)未來產業(yè)鏈拓展情況發(fā)展新型專業(yè)。根據(jù)與工商業(yè)相關的多領域、多環(huán)節(jié)發(fā)展需求，在產前、產中和產后諸多環(huán)節(jié)設立專業(yè)，使工商學院的每個專業(yè)都能體現(xiàn)出工商業(yè)的行業(yè)特點，體現(xiàn)出XX工商學院的辦學特色。3、進一步完善課程體系。教學過程中，教學內容要體現(xiàn)與工作實際的一致性，還要體現(xiàn)實踐性、開放性和職業(yè)性;教學方法要將“教、學、做”融為一體，讓學生在“做中學”，在“學中做”，在學習中培養(yǎng)適應社會的能力，培養(yǎng)合作意識和團隊意識，團結互助，增強集體觀念。在專業(yè)培養(yǎng)過程中，沿用學科本位課程體系和課程形式，徹底改變在課程體系設置上沿用“老三段”的模式，注重實踐技能的培養(yǎng)，注重完善職業(yè)素質培養(yǎng)課程體系。同時，對于課程內容設計“換湯不換藥”的問題要徹底根治，加強課程本身的嚴密性、完整性、系統(tǒng)性以及權威性。在教材的選用上，找有專業(yè)實踐工作經驗的人士作指導，民辦高校課程設置和選用教材的內容要相符;選擇教材版本要新，內容新穎，能反映出專業(yè)知識的最新變化;課程結構與內容之間要有彈性，選修科目要設置合理，為教師訂購豐富教學內容的參考書。4、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。民辦高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面要立足于民族、地區(qū)、地方經濟發(fā)展等需要，改變以往只重視對學生單純的專業(yè)對口教育，逐漸向加強基本素質教育轉變;改變以往只注重知識傳授，逐漸向注重創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)轉變;改變以往只注重共性教育，逐漸向注重個性教育、因材施教轉變;改變以往只注重學科的系統(tǒng)性，逐漸向注重素質教育工程的綜合性轉變。在抓好“教學質量和教學改革”工程的同時，進一步深化教學改革，落實實踐教學，優(yōu)化教學體系，規(guī)范教學管理，打造創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，真正做到人才培養(yǎng)模式中充分體現(xiàn)教育以人為本，辦學以人才為本;教育以學生為主體，辦學以教師為主體的指導思想，不斷提高人才培養(yǎng)質量。5、調整師資隊伍結構。教師結構不合理，與一個學校的人事分配制度有關系。要改革人事分配制度，建立健全教師下基層參加社會實踐的制度，鼓勵年輕教師在提高學歷的同時，還要不斷加強實踐教學水平的提高。只有人事管理機制、管理辦法科學合理，才能激發(fā)教師參加實踐工作的積極性，才能更好地實現(xiàn)學院教師隊伍的科學發(fā)展。各民辦學院必須制定合理的用人制度，加大外引教師資源的力度，加快學院“雙師型”教師隊伍的建設和發(fā)展。學院可以制定優(yōu)惠政策，通過校企合作的方式，在校內建立“企業(yè)校園工作室”，在企業(yè)建立“專家咨詢站”“名師流動站”等各種途徑，不斷增強“雙師型”教師隊伍。一方面要把能工巧匠和企業(yè)專業(yè)人員“請進來”，請到學院任教，給學生傳授企業(yè)最新的專業(yè)知識的實踐應用問題，這樣可以充分利用社會資源，增強“雙師型”教師隊伍。另一方面要把年輕化、高學歷、缺乏實踐技能的教師“送出去”，送進企業(yè)一線。這些年輕教師學歷高，出校門進校門，基本處于高理論低實踐的教學狀態(tài)，對其進行充分地實踐鍛煉，最終形成在專業(yè)結構、學歷結構、年齡結構相協(xié)調的專兼職結合的教師隊伍。6、充分利用校內外實習基地。學校要建設足夠的校內仿真、模擬或完全等同于工作現(xiàn)場實際的實訓基地、實習農場，擴大開放范圍，延長開放時間，提高利用率。高職學院還要探索靈活有效的合作辦學模式，校企合作、校校合作，共同建立集生產與教學于一體的生產性實訓基地和實驗室。讓學生有足夠的實踐機會，按照職業(yè)標準學習技能。目前多數(shù)高職院?？嘤诮涃M不足，力不從心，無法保證實踐教學所需場地和設備，學生技能培養(yǎng)無法落實和兌現(xiàn)，校內育人主體作用不能有效發(fā)揮。

綜上所述，河南省民辦教育在加速實現(xiàn)中部崛起的進程中，在中原經濟區(qū)的建設中，為了達到給河南省經濟社會的快速發(fā)展提供優(yōu)質、足量的高素質、高學歷的人才，大力推進民辦高等教育的可持續(xù)發(fā)展的已經迫在眉睫。本文通過分析河南省民辦院校高等教育存在的問題，并給出相應的解決措施，希望為河南省民辦院校發(fā)展提供借鑒。

【參考文獻】

［1］閆書華．河南省民辦高校轉型發(fā)展的動因及路徑選擇［J］．克拉瑪依學刊，2017(7)

［2］張曉惠．中原城市群民辦高等院校資源整合研究［J/OL］．中國成人教育，2016(15)

［3］閆書華．河南省民辦高校發(fā)展的困境及出路［J］．浙江樹人大學學報(人文社會科學)，2016(16)

作者:周雪梅 單位:鄭州工商學院