導(dǎo)語：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下經(jīng)濟(jì)教學(xué)創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)改革過程中所存在的問題

1.對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化的認(rèn)知不足，改革與實(shí)際情況脫節(jié)。

針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的改革，專業(yè)教師盡管大量的引入多樣化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)素材，但是對(duì)于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展趨勢(shì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國際化的程度和表現(xiàn)，以及在當(dāng)前信息大爆炸的背景下，中國市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局不斷調(diào)整和國際化標(biāo)準(zhǔn)不斷的對(duì)中國各行各業(yè)的改革進(jìn)行影響的現(xiàn)實(shí)情況背后所隱含的道理等無法進(jìn)行宏觀的把控，因此，在照本宣科的情況下，教師對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的改革僅僅是對(duì)表現(xiàn)形式和講解內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并無法為學(xué)生按照當(dāng)前中國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和國際變革的整體態(tài)勢(shì)，從全局角度做出相應(yīng)的解析。但是對(duì)于設(shè)定經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)校來說，其教育的目的就在于提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，在指導(dǎo)學(xué)生從客觀角度來利用專業(yè)知識(shí)分析當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)和中國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)局勢(shì)的同時(shí)，可以學(xué)會(huì)以管理的角度來對(duì)未來為之服務(wù)的企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展等進(jìn)行專業(yè)的管理，由此，當(dāng)前因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生雙方以及學(xué)校本身對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化的認(rèn)知不足就會(huì)導(dǎo)致雖然對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)進(jìn)行改革，但是改革的實(shí)效與當(dāng)前大的局勢(shì)相脫節(jié)。

2.缺乏有效的互動(dòng)溝通導(dǎo)致整體發(fā)展停滯不前。

除去現(xiàn)實(shí)的硬件原因，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革來說，比較突出的人為原因則是，教師和學(xué)生之間的溝通不足，或者在缺少有效的溝通方法和溝通側(cè)重點(diǎn)的前提下，教師無法把控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)要求，而學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)效果和教學(xué)素材準(zhǔn)備的情況即便有所意見和建議，但是在課上沒有勇氣或者沒有機(jī)會(huì)再或者不知道如何表達(dá)，在課下一般高校的老師并沒有坐班制，而外聘的教師更是在課后就會(huì)離開學(xué)校，所以，學(xué)生沒有找到教師就課程內(nèi)容進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，即便是下課課間學(xué)生有所提問，也是從自己對(duì)課程不理解的問題角度出發(fā)，很少從教學(xué)改革角度與教師進(jìn)行溝通。從教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來看，在大學(xué)只有期末考試的試卷才能作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)，而教師的教學(xué)方式和課堂教學(xué)效果并沒有一個(gè)比較系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，并且缺乏客觀的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，這種現(xiàn)狀在中、高職學(xué)校尤為突出。學(xué)生無論是從其對(duì)事物的評(píng)判力和思考能力角度來看，還是從其自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性來看，均需要教師予以指導(dǎo)，但是在缺乏有效溝通的前提下，長(zhǎng)期的低效課堂教學(xué)效果和低效的學(xué)習(xí)只能導(dǎo)致教學(xué)雙方都花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，但是效果甚微甚至適得其反。

二、以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化為背景的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)改革

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的全球化所帶來的影響對(duì)各行各業(yè)的發(fā)展和各種類型企業(yè)甚至國家相關(guān)機(jī)構(gòu)的沖擊具有復(fù)雜化和多樣化。不同的行業(yè)、不同的企業(yè)、不同的發(fā)展周期對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的需求具有很大的差別性，但是，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢竟作為一個(gè)具有統(tǒng)一性覆蓋性和操作規(guī)律的系統(tǒng)學(xué)科，其現(xiàn)有的理論和各個(gè)專家學(xué)者正在研究的項(xiàng)目，甚至網(wǎng)絡(luò)和各大媒體中充斥的種類繁多的信息，都無法做到對(duì)每個(gè)具象化的需要經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)的崗位開做出詳細(xì)的指導(dǎo)，因此，對(duì)其進(jìn)行改革，只能根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的全球化所帶來的總體影響和具有普遍性的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)該學(xué)科的專業(yè)改革。

1.透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，確保教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

萬事萬物均萬變不離其宗，經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)的改革也同樣。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的改革中所需要參考的案例多來自現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，但是作為理論來說，必然需要經(jīng)過多重驗(yàn)證和對(duì)多種案例的統(tǒng)一規(guī)律的提煉，因此，在課堂進(jìn)行講解時(shí)必然會(huì)失去其時(shí)效性。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，競(jìng)爭(zhēng)的激烈性和多樣性所呈現(xiàn)出來的瀕繁蕪雜景象，給經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)際操作帶來很大的困難，而在全球化發(fā)展的大背景下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所覆蓋的領(lǐng)域、業(yè)務(wù)種類、囊括的內(nèi)容、管理對(duì)象、管理方法、戰(zhàn)略措施等則更是呈現(xiàn)出錯(cuò)綜復(fù)雜的多交叉性。由此，為了保障教學(xué)的實(shí)效性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用，建議經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師能透過經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的各種表象，來切實(shí)提煉出經(jīng)濟(jì)管理的有效的具有普遍執(zhí)行力的措施，以確保課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

2.植根社會(huì)實(shí)際需要，用校企結(jié)合落實(shí)課程實(shí)踐性。

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)雖然主要面向政府和企事業(yè)單位的各級(jí)實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理崗位來提供專業(yè)型人才，但是其涵蓋的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)管理基礎(chǔ)、市場(chǎng)營銷學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)等均具有多層面性和交叉性，尤其是技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理三個(gè)基本專業(yè)技能，除必備的知識(shí)體系構(gòu)架以外，更需要在實(shí)踐中還原理論升華認(rèn)識(shí)提升理解和操作能力，因此，建議學(xué)校考慮校企結(jié)合的合作模式，或者將公司的就有此類人才需要的項(xiàng)目作為課堂主題、課下作業(yè)等，由老師帶領(lǐng)學(xué)生共同研究，一邊有效提升學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理所需的各項(xiàng)工作的操作能力和對(duì)管理過程中所蘊(yùn)藏風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測(cè)、評(píng)估和控制力。

作者：姚遠(yuǎn)單位：河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院