導(dǎo)語(yǔ)：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下就業(yè)心態(tài)探析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)健詞:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就業(yè)指導(dǎo)自主擇業(yè)

論文摘要:本文從畢業(yè)生就業(yè)工作的實(shí)際出發(fā)，指出了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)健不僅在于開(kāi)拓畢業(yè)生窩求信息網(wǎng)絡(luò)，還要注重專業(yè)的改革和人才的培養(yǎng)要與社會(huì)禽求相結(jié)合，從而使大學(xué)畢業(yè)生由國(guó)家分配逐步走向市場(chǎng)自主擇業(yè)

一、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立使畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)發(fā)生根本變化

1.業(yè)生就業(yè)政策逐步放開(kāi)搞污從五卜年代初開(kāi)始形成的高等學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)費(fèi)全部由國(guó)家承擔(dān)、些業(yè)牛全部由國(guó)家以指令性計(jì)劃分配當(dāng)國(guó)家干部的“統(tǒng)包統(tǒng)配‘·制度，是在高度集中的經(jīng)濟(jì)體制下形成的。但是，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，這種“統(tǒng)包統(tǒng)配”制度的弊端，表現(xiàn)得越來(lái)越明顯。主要是政府對(duì)畢業(yè)生分配統(tǒng)得過(guò)死包得過(guò)嚴(yán)，影響了用人單位、學(xué)校和學(xué)生積極性的發(fā)揮。

2、畢業(yè)生就業(yè)管理部門逐步由單純的管理型向管理和服務(wù)型轉(zhuǎn)變。為促進(jìn)人才合理流動(dòng)，各地方人事部門還成立了人才交流中心，其中一個(gè)重要職能就是為廣大畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)。不僅如此，在原來(lái)供需見(jiàn)面的基礎(chǔ)上還開(kāi)辦了人才市場(chǎng)，作為常設(shè)機(jī)構(gòu)為廣大畢業(yè)生與用人單位“雙向選擇”提供經(jīng)常性服務(wù)。把學(xué)生、學(xué)校、用人單位直接推向人才市場(chǎng)。

3、畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)前景廣闊。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，各種形式的承包制、租賃經(jīng)營(yíng)制、股份制、國(guó)有大中型企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)制等，企業(yè)成了自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自我發(fā)展、自我約束的法人實(shí)體，在用人方面有了更大的自主權(quán)，可以挑選和聘用自己需要的人才，也可以拒絕接受自己不需要的人才。用人單位擴(kuò)大了用人自主權(quán)，使畢業(yè)生就業(yè)有一個(gè)比較寬松的就業(yè)環(huán)境。

二、學(xué)生的就業(yè)期望與現(xiàn)狀

近年來(lái)，不少學(xué)業(yè)有成，躊躇滿志，準(zhǔn)備走上社會(huì)大顯身手的學(xué)子們，一走出校門就高不成，低不就地飽嘗了擇業(yè)的千辛萬(wàn)苦。突出的供需矛盾，加劇了大學(xué)生就業(yè)的難度。據(jù)有關(guān)部門對(duì)北京、上海、天津等15個(gè)城市的22所高等院校的1682名應(yīng)屆畢業(yè)生調(diào)查表明，93．5％的學(xué)子對(duì)就業(yè)形勢(shì)不感樂(lè)觀?！皩W(xué)生們走出校門能順利就業(yè)嗎?”這種擔(dān)心并非完全是杞人憂天。當(dāng)前，大學(xué)生不良的擇業(yè)心態(tài)主要有：

(I)期望過(guò)高心態(tài)。部分大學(xué)生認(rèn)為，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，擇業(yè)就應(yīng)該完全按市場(chǎng)規(guī)律辦事，供需雙方可以自由選擇。有的學(xué)生說(shuō)：“我愿意去哪里，就選擇哪里，誰(shuí)也管不著”。“海闊憑魚(yú)躍，天大任我飛?！边@反映了當(dāng)前部分大學(xué)生對(duì)就業(yè)制度改革要求過(guò)急，期望過(guò)高，看不到改革是一個(gè)過(guò)程，不能實(shí)事求是地看待目前的就業(yè)政策。

(2)強(qiáng)求平衡心態(tài)。部分大學(xué)生認(rèn)為：畢業(yè)就業(yè)應(yīng)絕對(duì)公正。就業(yè)不太理想，就抱怨：“市場(chǎng)規(guī)律的公平到哪里去了?”這反映出在大學(xué)生群體中存在著較為普遍的強(qiáng)求平衡擇業(yè)心態(tài)，是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一種不現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。

(3)追求實(shí)惠心態(tài)。部分大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中關(guān)心的是用人單位的經(jīng)濟(jì)效益怎樣、獎(jiǎng)金有多少、住房狀況如何、地處市區(qū)與否等。這體現(xiàn)了當(dāng)前部分大學(xué)生在擇業(yè)觀上追求實(shí)惠的價(jià)值取向。

(4)懦弱自卑心態(tài)。部分大學(xué)生面對(duì)突至而來(lái)的畢業(yè)就業(yè)，面對(duì)不可避免的職業(yè)選擇，宿手宿腳，不敢展示自己，前怕狼后怕虎，消極等待，聽(tīng)天由命。反映出部分大學(xué)生心理仍然存在著較為嚴(yán)重的被動(dòng)依賴、懦弱自卑問(wèn)題。

(5)自高自大心態(tài)。部分大學(xué)生認(rèn)為：一本文憑在手、不愁找不到理想的工作，將自己禁錮在象牙塔內(nèi)，自以為高人一等，對(duì)自謀職業(yè)不屑一顧，似乎精通十八般武藝，什么工作都不在話下。在職業(yè)選擇上虛榮心極強(qiáng)，好說(shuō)大話、空話，一味自我標(biāo)榜。這反映在部分大學(xué)生擇業(yè)觀中仍存在自高自大的問(wèn)題。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作初探

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與教育，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)是優(yōu)化人力資源分配的一種手段；從社會(huì)學(xué)角度說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化一項(xiàng)必要工作；從教育學(xué)角度說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)是育人工作的一部分，是學(xué)校教育的分內(nèi)工作。關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與高校教育的關(guān)

(1)學(xué)校教育不是自我服務(wù)的封閉系統(tǒng)，它要通過(guò)培養(yǎng)勞動(dòng)后備軍和造就各類專業(yè)人才為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。為此必須加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，密切關(guān)注社會(huì)對(duì)于不同專業(yè)人才需求的動(dòng)態(tài)信息，以確定和調(diào)整學(xué)校教育的科類比例、層次結(jié)構(gòu)、課程安排和教學(xué)活動(dòng)等，但是這些都不能代替畢業(yè)生就業(yè)的信息反饋，因?yàn)楦咝５母救蝿?wù)是通過(guò)培養(yǎng)專業(yè)人才為社會(huì)服務(wù)，畢業(yè)生的就業(yè)是對(duì)高校教育最直接的檢驗(yàn)，就業(yè)指導(dǎo)中的信息反饋，對(duì)于學(xué)校教育的改革、工作的促進(jìn)、目標(biāo)和方法的調(diào)整，具有其它信息不可替代的特殊價(jià)值。

(2)就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是畢業(yè)和就業(yè)那一段時(shí)間的工作，應(yīng)該延伸到專業(yè)教育的全過(guò)程；也不僅僅是擇業(yè)信息的提供和擇業(yè)技巧的輔導(dǎo)，應(yīng)該拓展到職業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀的全面教育和心理素質(zhì)的全面訓(xùn)練。從這種意義上說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校專業(yè)教育不可或缺的重要內(nèi)容。

綜上所述，在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度改革過(guò)程中，高等學(xué)校必須把就業(yè)指導(dǎo)作為學(xué)校教育工作的一部分和取得教育工作反饋信息的重要環(huán)節(jié)切實(shí)抓緊抓好。

四、努力探索市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)新路子

1、適應(yīng)市場(chǎng)需要，及時(shí)主動(dòng)進(jìn)行專業(yè)綜合改革。通過(guò)這幾年的就業(yè)信息反饋，應(yīng)及時(shí)調(diào)整一些舊專業(yè)。開(kāi)辦輔修專業(yè)，實(shí)行主輔修制。為拓寬學(xué)生的就業(yè)面，增強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)，根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和外向型人才的需要，開(kāi)設(shè)一些與現(xiàn)有專業(yè)交叉或復(fù)合的輔修專業(yè)(即第二專業(yè))，成績(jī)合格發(fā)給輔修證書(shū)(即第二專業(yè)證書(shū))。同時(shí)，強(qiáng)化各專業(yè)的外語(yǔ)教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)。公務(wù)員之家

2、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，加強(qiáng)畢業(yè)生思想教育。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位對(duì)人才的思想品德素質(zhì)，也提出了更高的要求。特別是畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具有吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。因此，在畢業(yè)生思想教育過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”。(1)把就業(yè)教育與入學(xué)教育相結(jié)合。學(xué)生剛?cè)胄?，就抓緊時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)思想教育，重點(diǎn)解決理想、人生、價(jià)值觀的問(wèn)題，為今后畢業(yè)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，向?qū)W生講清楚國(guó)家有關(guān)就業(yè)政策，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀畢業(yè)生。(2)把畢業(yè)教育與思想品德教育課相結(jié)合。在思想品德教育課中進(jìn)行人生理想與擇業(yè)觀教育。(3)把畢業(yè)教育和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。要求畢業(yè)生在寒、暑假中必須進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，以便學(xué)生了解社會(huì)和社會(huì)對(duì)人才的需求。

總之，在新的形勢(shì)下，教育工作者要認(rèn)真學(xué)習(xí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論，在工作實(shí)踐中逐步摸索和總結(jié)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)生工作的特點(diǎn)和規(guī)律，不斷提高自己的理論水平和實(shí)際工作能力；同時(shí)，有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想政治教育工作，正確引導(dǎo)大學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，以滿腔的熱情進(jìn)入人才市場(chǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)，積極就業(yè)。系，可以從兩個(gè)方面考察。