導(dǎo)語：生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)下技術(shù)人才培育模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

2009年12月，《鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)規(guī)劃》獲批，按照規(guī)劃要求，鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)將建成低碳與生態(tài)經(jīng)濟的國家級試驗區(qū)，生態(tài)文明與經(jīng)濟文明協(xié)調(diào)發(fā)展、人與自然和諧共處的國家級生態(tài)經(jīng)濟示范區(qū)。該經(jīng)濟區(qū)將積極培育生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)，形成從生物醫(yī)藥到生物醫(yī)療器械、生物醫(yī)學(xué)工程、生物農(nóng)業(yè)的完整產(chǎn)業(yè)鏈，打造生物產(chǎn)業(yè)基地。預(yù)計未來的幾年間將急需大量生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才。新余市是鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的一個重要部分．新余學(xué)院作為新余市唯一的本科院校，應(yīng)積極融入鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)．為鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)服務(wù)_1-21。我們以新余學(xué)院“生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)”為例．對鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)環(huán)境下的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了研究。

l專業(yè)建設(shè)

1．1專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局

“生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)”隸屬新余學(xué)院醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，由生物教研室負責(zé)具體組織并落實各項教學(xué)工作。為配合江西省生物技術(shù)快速發(fā)展的趨勢，支持新余市生物技術(shù)發(fā)展，該專業(yè)于2003年正式設(shè)立，招生規(guī)模逐年增加，從最初的20人發(fā)展到最多時的72人。截至2011年7月．已有300個生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)。生源質(zhì)量不斷提高，專業(yè)建設(shè)走上了健康發(fā)展的軌道，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展前景。為加快“生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)”建設(shè)發(fā)展，改變傳統(tǒng)的“小本科型”人才培養(yǎng)方法，積極探索高職高專人才培養(yǎng)之路，生物教研室于2004年底在全校率先開展校企合作的人才培養(yǎng)模式改革探索，并分別于2007年成功申報校級課題“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職高?！镀胀ㄉ飳W(xué)》教改探索研究”；2008年成功申報江西省教育改革課題“高職高專生物類專業(yè)綜合野外實習(xí)改革與實踐”，并成功申報新余高?？蒲袆?chuàng)新團隊和《藥用植物學(xué)》研究中心；2010年成功申報江西省教改課題“基于鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)環(huán)境下的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)課程體系改革研究”和江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高職高專畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)研究——以生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)為例”。目前，該專業(yè)已按人才培養(yǎng)模式改革思路開展了“生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)”實踐教學(xué)基地建設(shè)等工作。

1．2培養(yǎng)方案

為使專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)市場的需求，我們在新余市、省內(nèi)外開展了“生物行業(yè)從業(yè)調(diào)研”工作，涉及生物醫(yī)藥、食品、環(huán)保和飼料等多個領(lǐng)域。在調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上。制訂了生物技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，并請生物行業(yè)教育專家、生物行業(yè)技術(shù)專家對人才培養(yǎng)方案進行審定。生物技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案有別于傳統(tǒng)的“小本科”型培養(yǎng)方案．在人才培養(yǎng)目標(biāo)上．它更面向生產(chǎn)第一線。在培養(yǎng)規(guī)格上。突出強調(diào)了知識、能力與素質(zhì)三者結(jié)合，以能力為主，突出了生物技術(shù)的知識與能力。在培養(yǎng)時間安排上．采用在校培養(yǎng)和在企業(yè)頂崗培養(yǎng)的方式，提高實踐教學(xué)的比重。

2課程建設(shè)

2．1教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

按照鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)環(huán)境下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以“必須、夠用、實用”為原則，按照生物行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和生物技術(shù)崗位(群)能力，合理設(shè)計、優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了理論、實踐與素質(zhì)教學(xué)課程體系。根據(jù)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)環(huán)境下的生物技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)格與要求，現(xiàn)已對部分專業(yè)課程進行改革，如《解剖生理學(xué)》改革為《生理學(xué)》；增加了生物技術(shù)類課程，如《酶工程》、《發(fā)酵工程》?！渡锘瘜W(xué)》課程已開始探索項目式教學(xué)方式，《普通生物學(xué)》課程已開始探索創(chuàng)新式教學(xué)方式等。目前，生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)課程使用多媒體教學(xué)的比例達60％。

2．2教材建設(shè)與選用

根據(jù)專業(yè)特點選用符合教學(xué)大綱要求、教育部推薦的優(yōu)秀高職高專教材，以及國家“十五”、“十一五”規(guī)劃教材，采用優(yōu)秀教材比例大于80％。在教材建設(shè)上，現(xiàn)已按理論教材、實驗教材與實踐教材三類開展教材建設(shè)工作，正在積極編寫校本教材(主要是實踐教材)，努力形成具有實踐性強、操作性強的高職高專特色教材。目前我們已初步開展實踐教材的編寫準(zhǔn)備工作，包括《普通生物學(xué)實驗指導(dǎo)》、《生物化學(xué)實驗指導(dǎo)》、《生理學(xué)》實驗手冊、《遺傳學(xué)》實驗手冊、《發(fā)酵工程》實驗手冊、《酶工程》實驗手冊、《生態(tài)學(xué)》實驗手冊等。此外，該專業(yè)教師積極參與科學(xué)出版社組織的生命科學(xué)類系列教材的編寫工作，并承擔(dān)了《細胞生物學(xué)考研精解》、《基礎(chǔ)生物化學(xué)》、《動物生物學(xué)》、《動物生物學(xué)實驗》等教材的編撰工作。

2．3教學(xué)方法與手段改革

在常用教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，采用啟發(fā)思維式教學(xué)方法和開放式教學(xué)方法．并積極采用雙語教學(xué)。在理論教學(xué)中，盡量啟發(fā)學(xué)生的思維，對問題進行發(fā)散式思考，擴大了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識面。試行開放式創(chuàng)新教學(xué)體制，在教師指導(dǎo)下，將部分實驗教學(xué)時間用于課外的實踐活動，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉和提高的機會。其中，《生態(tài)學(xué)》和《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程由博士畢業(yè)的教師擔(dān)任．采用“雙語教學(xué)”授課。

3實踐教學(xué)

伴隨著該專業(yè)的迅猛發(fā)展，學(xué)校加大了對教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度．尤其是進一步完善了實踐教學(xué)條件。能滿足實驗教學(xué)的正常要求，每年購買實驗耗材能滿足正常實驗教學(xué)與服務(wù)社會的需要。

3．1實習(xí)

按照教學(xué)計劃的安排，積極與實踐教學(xué)基地合作開展生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等工作。隨著該專業(yè)的發(fā)展，學(xué)校將進一步加大校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)力度，以滿足該專業(yè)未來教學(xué)的需要。通過實地參觀、實習(xí)等實踐活動，學(xué)生對理論知識的應(yīng)用有了更深入的了解。

3．2實踐教學(xué)內(nèi)容與體系

本著突出職業(yè)能力的人才培養(yǎng)原則，突出了實踐教學(xué)的重要作用。我們探索與完善了實踐教學(xué)體系，尤其加大了集中實踐教學(xué)的比重。實踐教學(xué)學(xué)時占總教學(xué)計劃學(xué)時比例從過去的20．5％提高到3O．2％。為配合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的實施，我們加大了校外實踐教學(xué)基地建設(shè)步伐，分別與新余市食品藥品監(jiān)督管理局等17家單位聯(lián)合建立了實踐教學(xué)基地并簽訂了校企合作協(xié)議。

3.3開展綜合性、設(shè)計性實驗

充分發(fā)揮生命科學(xué)的特點。讓學(xué)生走出實驗室，走進大自然。如帶領(lǐng)學(xué)生在國家林科院自然保護區(qū)野外考察種子植物的形態(tài)特征．到橘子園進行果樹嫁接實驗，去濕地公園觀察濕地生態(tài)系統(tǒng)的組成和濕地生態(tài)系統(tǒng)的作用等。同時開展了水體富營養(yǎng)化程度的評價、水污染環(huán)境調(diào)查、土壤環(huán)境污染調(diào)查等設(shè)計性實驗。

3．4開放實驗室

針對原來實驗室只有實驗時才開放的問題，我們將根據(jù)實驗需要將其改建成“開放式”實驗室，最大限度地提高實驗設(shè)備的利用效率，提高學(xué)生的實驗熱情。

4構(gòu)建多模塊立體式實踐教學(xué)體系，在實踐中培養(yǎng)生物技術(shù)應(yīng)用型人才

通過深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)體系，創(chuàng)新管理運行機制，建設(shè)滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教學(xué)師資隊伍，滿足新時期實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

4．1創(chuàng)建生命科學(xué)實驗教學(xué)中心平臺

改革原有的依附于理論教學(xué)的單一實驗教學(xué)模式，重新合理定位實驗教學(xué)；整合實驗室。優(yōu)化資源配置，創(chuàng)建生命科學(xué)實驗教學(xué)中心平臺。

4．1．1教師參與實驗教學(xué)，促進科研成果轉(zhuǎn)化緊密依托

學(xué)科帶頭人的力量，改進實驗教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄計劃性、封閉式實驗教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心的實驗教學(xué)模式，形成自主性、合作性、研究式的學(xué)習(xí)方式。促進高水平的科研項目轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容，積極開設(shè)一些高水平的、緊跟學(xué)科前沿的綜合性、設(shè)計性、開放性實驗，且將每個實驗分為基本部分和提高部分，豐富和充實教學(xué)基地的實驗項目，并鼓勵學(xué)生在現(xiàn)有實驗項目下進行大膽創(chuàng)新．開拓新的實驗項目或課題，形成一系列多層次、遞進式的教學(xué)實驗內(nèi)容。同時針對不同層次學(xué)生的要求，進行分層次培養(yǎng)，既避免了傳統(tǒng)實驗教學(xué)“一刀切”的缺陷，使得能力較強的學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以充分發(fā)揮，又使得能力較弱的學(xué)生也不會因為完不成實驗任務(wù)而氣餒，更好地發(fā)展每個學(xué)生的個性和特長腳。

4．1．2開放實驗教學(xué)中心．鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新生命科學(xué)

實驗教學(xué)中心先進的科研儀器設(shè)備、雄厚的科研力量、穩(wěn)定的科研方向和充足的科研經(jīng)費為實驗基地的開放創(chuàng)造了條件，為學(xué)有余力的學(xué)生提供了發(fā)揮自主創(chuàng)新潛能的舞臺。中心建成后，以新余學(xué)院局域網(wǎng)為支撐、教務(wù)管理系統(tǒng)為平臺．實現(xiàn)開放式實驗教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化．所有基地儀器設(shè)備、開放式課題、科研人員研究方向全部在網(wǎng)上公布，對學(xué)生全面開放，學(xué)生可以隨時登錄實驗平臺網(wǎng)頁，瀏覽和下載網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件和多媒體影象資料。學(xué)生可在網(wǎng)上預(yù)約實驗．根據(jù)自己感興趣的方向，申請自己的開放式創(chuàng)新實驗課題和指導(dǎo)教師。同時，提倡學(xué)生自帶課題進入實驗教學(xué)中心，鼓勵大膽創(chuàng)新。學(xué)生可組成科研小組，提出科研思路，自行選題，自行確定研究內(nèi)容及設(shè)計實驗方法和技術(shù)路線．撰寫正式格式標(biāo)書，由專家審核、論證其可行性。如果方案得到專家認可，可申請指導(dǎo)教師和專項經(jīng)費資助．遵照實驗中心的管理規(guī)定，按照正式科研程序，自由地進行實驗工作，并將其實驗結(jié)果進行總結(jié)匯報。寫出論文，力爭公開發(fā)表。通過“開放式”實驗教學(xué)中心，讓學(xué)生進行自主創(chuàng)新實驗．不僅可使學(xué)生初步建立科研思路．進行科研工作的整體體驗，培養(yǎng)了科研團隊協(xié)作精神，并在初次的研究實踐中學(xué)習(xí)到了文獻檢索、資料收集的方法和學(xué)術(shù)規(guī)范的意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力．提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力．調(diào)動了學(xué)生參與科研的積極性、主動性，使優(yōu)秀者脫穎而出，對培養(yǎng)生物技術(shù)應(yīng)用型人才起到極大的促進作用。

4．1.3提供畢業(yè)實習(xí)基地，提高畢業(yè)論文質(zhì)量目前大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文是屬于綜述性的論文。沒有原創(chuàng)性試驗數(shù)據(jù)。生命科學(xué)實驗教學(xué)中D不僅是教學(xué)、科研的主陣地，同時也為畢業(yè)生提供了良好的畢業(yè)實習(xí)基地。學(xué)生進人實驗中心實習(xí)后，老師給出基本課題并啟發(fā)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對課題進行補充，為學(xué)生留有思考創(chuàng)新的余地。

4．2強化畢業(yè)專題實踐．注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

4．2．1重視畢業(yè)實踐，加強“模擬實踐”環(huán)節(jié)畢業(yè)實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)深入與升華的重要過程，因此新余學(xué)院非常重視畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)。在學(xué)生畢業(yè)時間前．組織學(xué)生進行為期二周的強化訓(xùn)練，將大學(xué)階段所學(xué)專業(yè)課程引導(dǎo)學(xué)生進行“串燒式”回顧與總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的實踐單位性質(zhì)將學(xué)生進行分組，每組配備一位指導(dǎo)教師對學(xué)生進行“模擬實踐”。

4．2．2調(diào)整教學(xué)計劃，提前并延長畢業(yè)實踐時間我校根據(jù)實際況進行了教學(xué)計劃的調(diào)整．將畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)提前1學(xué)期進行。一是避開學(xué)生頻繁參加各類人才交流會的時段，學(xué)生可安心進行畢業(yè)實踐、畢業(yè)論文的撰寫；二是學(xué)生有充足的時間為畢業(yè)論文(設(shè)計)的撰寫做準(zhǔn)備，寫出質(zhì)量較高的畢業(yè)論文。

4．3開展課外科技實踐活動積極挖掘開發(fā)創(chuàng)新性實踐教學(xué)的有效載體。扎實培養(yǎng)創(chuàng)新人才。為更加有效地實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)．我們積極挖掘開發(fā)創(chuàng)新性實踐教學(xué)的有效載體．形成以“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生科技作品展為龍頭，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”為主體的課外科技實踐活動體系，并在一系列的科技實踐活動過程中，充分發(fā)揮學(xué)生獨立思考、探索和渴望解決問題的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、實踐的興趣．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如分別于2008年新余高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和2009年新余市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上榮獲二等獎和三等獎。

4．4結(jié)合科研、面向社會，加強實踐基地建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

4．4．1創(chuàng)建“零距離”產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合示范實踐教育基地加大資金投入，充分利用新余的工業(yè)城市優(yōu)勢，建立和完善實習(xí)基地，創(chuàng)建“零距離”產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合示范實踐教育基地。在已有的野外實踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特點，拓展新的野外實踐教學(xué)基地．定期組織學(xué)生更廣泛的開展野外實踐教學(xué)工作。按照教學(xué)計劃安排．每年與實踐教學(xué)基地合作開展生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等工作。

4．4．2結(jié)合科研、面向社會，實踐與創(chuàng)新并舉，培養(yǎng)應(yīng)用型人才加強與實習(xí)基地的溝通、聯(lián)合與共建，將實踐教學(xué)真正延伸到社會，實踐與創(chuàng)新并舉，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)．建立穩(wěn)固的、更廣泛意義的產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合實踐基地。隨著生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展．未來將進一步加大社會實踐教學(xué)基地的建設(shè)力度，以滿足生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)未來教學(xué)的需要。

4．4．3融課外社會實踐和專業(yè)實踐為一體以社會實踐為依托，鞏固專業(yè)知識，加強實踐教學(xué)。組織學(xué)生采用赴地方經(jīng)濟實踐服務(wù)團形式，開展社會實踐活動，并與實踐教學(xué)密切結(jié)合。如進行地方環(huán)境污染調(diào)查研究工作。通過這些密切結(jié)合實踐教學(xué)的社會實踐活動，一方面鞏固提高了學(xué)生的專業(yè)知識，另一方面充實豐富了實踐教學(xué)的內(nèi)容。