導(dǎo)語：人力資本下就業(yè)競爭力的培育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

大學生就業(yè)競爭力內(nèi)涵

大學生的人力資本，實際上就是大學生的科學知識、勞動技能以及其他各種能力的總和，是大學生就業(yè)競爭力的一種體現(xiàn)。按照一般的理解，大學生就業(yè)競爭力是戰(zhàn)勝競爭對手、獲得適合自身才能發(fā)揮、實現(xiàn)自身價值的職業(yè)機會和工作崗位并保持工作的能力；是適應(yīng)勞動力市場變化、被勞動力市場以及雇主需要和認為有吸引力的技能的能力（Howard,KNIGHTP.，1995）。大學生就業(yè)競爭力包括哪些能力，筆者（2012）已經(jīng)撰文對此進行了定量分析和研究，在對大學生關(guān)于競爭力包含哪些因素的因子分析后發(fā)現(xiàn)，樣本大學生認為競爭力包含的因素有：社會資本、先賦因素、個人愿望、團隊合作能力、溝通能力、政策與就業(yè)培訓指導(dǎo)、適應(yīng)能力、學習能力、創(chuàng)新能力、理解能力與包容能力、專業(yè)認知與表達能力、實踐能力、計算機操作能力或技術(shù)適應(yīng)能力。而這些因素中涉及到能力的包括：“計算機操作能力”、“專業(yè)認知”、“理解能力與包容能力”、“實踐能力”、“學習能力”、“創(chuàng)新能力”、“團隊合作能力”、“溝通能力”、“適應(yīng)能力”、“表達能力與應(yīng)試能力”?？梢园堰@些能力做進一步的概括，即：專業(yè)能力、團隊合作能力、溝通能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。因為專業(yè)能力包含了專業(yè)認知、學習能力、實踐能力、應(yīng)試能力、理解能力等；創(chuàng)新能力中也有實踐能力、認知能力和學習能力成分在內(nèi)；團隊合作能力包括包容能力；溝通能力包括了表達能力等方面；適應(yīng)能力包括技術(shù)適應(yīng)能力與技術(shù)學習領(lǐng)會和操作能力等。大學生就業(yè)競爭力是對大學生的人力資源投資形成的綜合能力的凝結(jié)，具體包括：第一，專業(yè)能力。即大學生在校期間掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識與技能，具備從事相關(guān)職業(yè)應(yīng)有的操作能力、專業(yè)素養(yǎng)與過硬的業(yè)務(wù)能力，是就業(yè)競爭力體系的基石。這種在專業(yè)能力基礎(chǔ)上形成的專長有利于大學生在職場中脫穎而出。第二，團隊合作能力。所謂團隊合作能力就是在人際交往中的沖突解決、合作問題解決和溝通能力，以及自我管理中的目標設(shè)置、績效管理、計劃和任務(wù)協(xié)同能力等。這些都離不開大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神。第三，溝通能力。所謂溝通能力，就是指能夠進行有效地聽、說、讀、寫來獲取信息，并能有效地傳達信息的能力。良好的溝通能力應(yīng)具有要有好的表達能力和理解能力。好的表達能力，就是能對一個事件或一種信息進行邏輯清晰、主次分明的表達并且能讓其他人理解的能力，包括書面的、語言的、非語言（如肢體、表情等）的表達能力；好的理解能力，就是在溝通過程中能通過傾聽、觀察、分析、總結(jié)和判斷清楚的理解對方所表達的信息內(nèi)容，包括傾聽能力、觀察能力、分析和總結(jié)判斷能力。第四，適應(yīng)能力。社會適應(yīng)能力是人在社會上生存需要的心理和生理上的各種適應(yīng)性的改變。它主要體現(xiàn)在社會認知能力、客觀的社會角色定位、實現(xiàn)社會角色的基本技能、某種或某幾種獲取生存與發(fā)展的職業(yè)技能、社會交往的能力、自我完善與適應(yīng)環(huán)境及其變化的能力等。良好的社會適應(yīng)能力是衡量大學生心理健康的標準之一，是決定大學生能否實現(xiàn)勞動者和生產(chǎn)資料的結(jié)合，達到人職匹配的重要因素。第五，創(chuàng)新能力。所謂創(chuàng)新能力就是運用知識和理論，在科學、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力由發(fā)散思維和聚合思維組成，是一種以智力為核心的綜合能力。其核心部分是智力，包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等一般能力；中間部分是一般能力組合形成的專業(yè)能力、職業(yè)能力；表層部分是由智力、一般能力和特殊能力組合形成的管理能力和各種綜合性能力。創(chuàng)新能力也是較強的社會實踐性能力。因此，在高等教育中尤其要注重實踐，強調(diào)學生操作技能的培養(yǎng)。

（一）提升大學生就業(yè)競爭力的必要性當今社會競爭，說到底是人才競爭，實質(zhì)上就是人的創(chuàng)造力競爭。因此，提升大學生就業(yè)競爭力無論對于建設(shè)人力資本強國，還是高校發(fā)展，或者學生自身就業(yè)來說，不但很有必要而且非常緊迫。1.我國建設(shè)人力資本強國的需要人才資源對于經(jīng)濟增長與發(fā)展起決定性作用。通過它的作用將會全面改善生產(chǎn)過程中物的因素與人的因素的生產(chǎn)效率，弱化或消除投入要素收益的遞減，而且其自身對于經(jīng)濟增長的作用還呈現(xiàn)出收益遞增的特性。目前，社會對人力資本要求越來越高，人才整體素質(zhì)也在不斷地提升。我國人口資源與人力資源非常豐富，但是，人口資源不等于人力資源，人力資源不等于人力資本。只有那些通過各種方式投資，掌握一定知識、具備一定技能的人力資源才是一切資源中最重要的資源，這種資源在社會再生產(chǎn)中起著舉足輕重作用。因此，培育大學生的就業(yè)競爭力，是我國建設(shè)人力資本強國的需要。2.高校實現(xiàn)自身發(fā)展戰(zhàn)略，提升競爭力的需要大學生就業(yè)狀況成為社會衡量一個學校高效工作優(yōu)劣的重要指標，直接關(guān)系到學校的聲譽、招生。培育大學生的就業(yè)競爭力，是高校實現(xiàn)自身發(fā)展戰(zhàn)略，提升高校競爭力的重要戰(zhàn)略，有利于高校吸引優(yōu)質(zhì)的生源和高素質(zhì)的教師資源，增強高校適應(yīng)市場競爭的實力。3.解決高校大學生就業(yè)問題的需要大學生是科技創(chuàng)新與和諧社會建設(shè)的重要現(xiàn)實力量，影響著未來社會發(fā)展。大學生就業(yè)問題事關(guān)學生個人的發(fā)展和整個社會的和諧發(fā)展。培育學生的就業(yè)競爭力，使得他們相對于其他社會資源有其獨特的優(yōu)勢，從根本上解決“人才滯銷”的就業(yè)難問題。（二）大學生就業(yè)競爭力培育途徑人力資本理論認為，人力資本是人的體力、智力、能力等各種素質(zhì)的總和；人力是一種資本，可以帶來收益與利潤，由人力資本投資所產(chǎn)生的收益率遠超過物力資本投資的收益率；人力資本是對人力投資所形成的資本，也就是說人的知識、技能、各種能力和素質(zhì)必須通過對人力的投資才能獲得。政府、高校以及社會各界應(yīng)高度認識到對人力資本投資的重要性，充分認識到提升大學生就業(yè)競爭力的深遠意義，應(yīng)當從七個方面扎實有效地開展工作。1.創(chuàng)新教育理念，貫徹創(chuàng)新教育高校作為重要的人才培養(yǎng)平臺和載體，必須創(chuàng)新教育理念，開展創(chuàng)新教育，重視大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新與傳授有一定關(guān)系，每個正常人都具有一定的在傳授的過程中被挖掘、被培養(yǎng)的創(chuàng)新潛能。但是，創(chuàng)新能力是不能靠“傳授”來完成的。因為能夠被傳授的一定是可重復(fù)的，而可重復(fù)的絕對不是創(chuàng)新?！皠?chuàng)”講究打破常規(guī)，“新”說的是從未出現(xiàn)過。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不能過分強調(diào)知識的傳授和掌握，忽視大學生知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如今，加強創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是世界各國教育改革的共同趨勢。對于高等教育來說，要把創(chuàng)新教育貫穿于全部教育教學過程中，加強學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。在培養(yǎng)和發(fā)展學生的智力因素的同時，注重培養(yǎng)、發(fā)展學生的非智力因素，使它們相互促進，和諧結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展。2.建立一支富于創(chuàng)新力的師資隊伍培養(yǎng)具有較強的研究能力、創(chuàng)造能力和管理能力的人是當今教育的中心任務(wù)，而其主要依賴于一支具有較強研究能力和創(chuàng)新能力的師資隊伍。高校教師始終承擔著傳播先進文化、倡導(dǎo)科學精神、引領(lǐng)科技進步、推動教育創(chuàng)新的重要使命（黃文琳，2012）。無論是政府、社會還是高校本身，要在政策投入、管理創(chuàng)新等方面有所突破，增加教育教學和科研的投入，增加對拔尖人才培養(yǎng)的投入，支持他們廣泛開展國內(nèi)外學術(shù)交流，建立教師學術(shù)休假制度，確保建立一支穩(wěn)定的高水平、創(chuàng)新型師資隊伍；高校必須完善師資隊伍選拔、考核聘任制度，重視優(yōu)秀學術(shù)骨干，改善他們的工作、學習、生活條件，引入優(yōu)勝劣汰的競爭機制；高校教師本身要有嚴謹治學、認真執(zhí)教、樂于奉獻的精神品格和實事求是的科學態(tài)度；鼓勵能創(chuàng)新、科研能力強的教師把科研創(chuàng)新成果運用到教育教學一線中去，引導(dǎo)、組織學生開展科研活動。3.設(shè)置合理的課程體系，優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)為提高大學生就業(yè)競爭力，高校應(yīng)堅持“市場導(dǎo)向”、“以學生為本”的辦學思想，推進課程設(shè)置改革，豐富完善教學內(nèi)容，優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)，促進他們的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力、溝通能力、適應(yīng)能力的提高。（1）加大選修課程比例。在保證基礎(chǔ)理論課課時的基礎(chǔ)上，拓寬選修課程，加大選修課程比例，打破專業(yè)、學科壁壘，使學生最大程度地發(fā)揮他們在學業(yè)上的自主權(quán)、主動權(quán)，有利于學生充分挖掘潛力、發(fā)揮特長。（2）增加融通課程（通識核心選修課）的比例與課時。通過加大融通（通識）課程教育的力度，引導(dǎo)學生科學地看待人生和社會問題，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成科學的思維方法，培養(yǎng)他們的責任意識和奉獻精神。大學生就業(yè)競爭力的培育和提升，與他們是否擁有健康的身心和社會適應(yīng)能力等心理品質(zhì)密切相關(guān)。這些心理品質(zhì)是大學生提升就業(yè)競爭力必不可少的心理基礎(chǔ)。人格是做人的根本、人際交往的基礎(chǔ)。積極樂觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神以及適應(yīng)環(huán)境及社會生活、自我調(diào)控情緒和人際交往等能力是當代大學生必備的心理素質(zhì)，同時也是個人就業(yè)競爭力的提升過程中所需培養(yǎng)的重要內(nèi)容。健全高尚的人格包括愛心、坦誠、寬厚、善良、誠信、堅毅、奉獻、勇敢、志向遠大、正直無私、樂于助人等許多要素。這些人格魅力的不同方面集中地滲透在他們將來的職業(yè)活動中，具體表現(xiàn)為如何有效地溝通，怎樣表達情感和取得別人的信任，如何與他人的相處與合作，懂得怎么樣去關(guān)心、愛護、理解和尊重對方，如何去寬容對方的個性和缺點，如何處理交往過程中出現(xiàn)的矛盾；持什么樣的職業(yè)價值觀、職業(yè)道德等。每個人在職業(yè)都可能經(jīng)歷誤解、挫折、失敗。能否做到不管是身處逆境還順境，都不會輕易變得消沉苦悶，或者為計較某種利益而怠業(yè)、棄業(yè)，都需要大學生在實踐中培植起一種堅定的精神信念和力量。健全的人格，高超的人文素養(yǎng)，是事業(yè)成功的潤滑劑。勇敢面對困難和失敗，正視成功和收獲，良好的心理素質(zhì)和抗挫折能力等，都不是專業(yè)課程能夠解決的事情，必須通過增加通識課程教育來實現(xiàn)。4.推進教學方法和考核方式改革應(yīng)樹立雙主體理念，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學，倡導(dǎo)學生自主學習。教學中注重啟發(fā)式、雙主體互動式教學，強調(diào)學生的主體性作用。以課堂討論、辯論、師生自由問答、論壇演講等方式，培養(yǎng)學生學習興趣，促使他們積極互動。利用“頭腦風暴法”激發(fā)學生積極思考，訓練、培養(yǎng)他們的表達能力、科學思維，以及分析問題、解決問題的能力。對學生成績考核應(yīng)改變“重期末考試、輕平時”的觀念和做法。一方面，降低期末考試成績在總成績中的比例；另一方面，在期末考試中，增加實際操作、實際案例或?qū)嶋H問題的分析等方面的試題，考核學生的理論運用能力。更注重對學生平時的訓練，布置小組討論、案例分析或課程論文，以代替簡單重復(fù)地抄書類作業(yè)。5.強化大學生實踐教學的制度化建設(shè)人力資本理論認為，大學教育并不能解決實際工作中所需要的一切知識。一方面，大學生有一個理論與實踐有效銜接的問題；另一方面，科學技術(shù)無時無刻不在發(fā)生著變化。無論是大學生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力，還是團隊合作能力、溝通能力，或者說適應(yīng)能力，都需要經(jīng)過大量實踐活動才能形成。因此，大學生在入職以前，都要在大學的不同時期系統(tǒng)地、有組織地開展相應(yīng)的專業(yè)實踐活動。近幾年在高校廣泛開展的包括“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學生“三下鄉(xiāng)”活動在內(nèi)的大學生素質(zhì)拓展計劃，促進了大學生參與社會實踐活動。但同時應(yīng)該注意到，除了這些類似的活動以外，應(yīng)該更多地開展廣泛、實效、有針對性的專業(yè)性的社會實踐活動。因為專業(yè)實踐是提升大學生就業(yè)競爭力的有效途徑之一，也是大學生再社會化1的重要載體。大學生再社會化，是指大學生通過專業(yè)實踐，走進社會、了解國情、社情、民情，學習知識、技能和各種規(guī)范，不斷改造自我，以適應(yīng)各種社會關(guān)系的要求，從而取得社會成員的資格，發(fā)展自身社會性的過程。大學生就業(yè)的過程本質(zhì)上是大學生再社會化的過程。系統(tǒng)、有組織地引導(dǎo)學生參加專業(yè)實踐活動，為學生提供一個真實的運用理論解決實際問題的環(huán)境，幫助他們“學以致用”。專業(yè)實踐可以促使學生發(fā)現(xiàn)自己的知識結(jié)構(gòu)與業(yè)務(wù)素質(zhì)的不足，了解社會需求，根據(jù)社會需求對自己作出正確的評價，進一步明確專業(yè)方向、有針對性地加強專業(yè)學習，提高自身綜合素質(zhì)，更好地規(guī)劃大學乃至將來的學習和生活；而且學生能夠感悟到社會競爭的激烈，明確就業(yè)形勢，從而主動學習和了解國家政策，合理定位自己在人才市場中的坐標，樹立與社會發(fā)展和自身能力相適應(yīng)的就業(yè)觀。專業(yè)實踐還能培養(yǎng)學生行動的自覺性、果斷性、自制力，增強他們的挫折承受能力和自控能力，從而增強學生的社會適應(yīng)能力。為此，高等院校要把大學生專業(yè)實踐活動納入教育教學過程中通盤考慮，制訂相應(yīng)的計劃，明確考核的要求，加強專業(yè)針對性；精心策劃、組織，各個環(huán)節(jié)要進行全方位地細化，責任到人，落到實處；要根據(jù)大學四年期間不同時期的課程、學生的實際情況，制定與各個階段情況相匹配的、層次分明的、循序漸進的實踐教學計劃和評估體系。在不同年級設(shè)計系列、遞進式的社會實踐與專業(yè)實踐活動，各種專業(yè)實踐活動之間實現(xiàn)有效銜接，不能相互沖突，甚至影響到學生的課堂教學。引導(dǎo)大學生創(chuàng)設(shè)各種學生社團，廣泛開展第二課堂、第三課堂的專業(yè)實踐教學，組織他們開展大量的、有計劃、有組織的社會實踐和專業(yè)實踐活動，實現(xiàn)“三個課堂聯(lián)動”，培養(yǎng)學生的專業(yè)動手能力。在校園第二課堂的活動中，注意處理好社團、課程、（實踐）演練三者之間的關(guān)系。做到社團植于專業(yè)中，活動植于課程中，演練植于探究中，保證社團自主開展活動，引導(dǎo)學生合作學習、自主學習、自主實踐、自主創(chuàng)新。通過組織社會實踐活動，鍛煉他們的意志品質(zhì)，提高他們心理承受能力；開設(shè)心理健康的課程，充分發(fā)揮校園媒體的宣傳功能，進行廣泛宣傳，普及心理健康知識，努力提高大學生心理調(diào)試能力；開展大學生心理普查，建立心理健康檔案，了解大學生心理狀態(tài)的發(fā)展變化；在學校設(shè)置心理咨詢中心，幫助大學生克服心理上的疾病和障礙；廣泛建立大學生專業(yè)實踐活動基地，形成不同層面、不同行業(yè)、不同地區(qū)等基地群，尤其要重視各類社區(qū)為平臺的基地建設(shè)；把專業(yè)實踐活動與教學實習實訓結(jié)合起來，建立穩(wěn)定的社會實踐與實習實訓雙重作用的育人基地；加強大學生專業(yè)實踐活動與實習基地的管理，為大學生專業(yè)實踐活動提供一個常態(tài)化、制度化的平臺，推動大學生實踐教學的制度化建設(shè)。通過實習基地的實踐活動，實現(xiàn)高校、政府、企事業(yè)單位三方有效對接，解決高校、政府、社會三者脫節(jié)的問題，建構(gòu)由高校、政府、社會構(gòu)成的多元一體化人才培養(yǎng)平臺，實現(xiàn)供給與需求之間的多元融通，及時把握社會需求動態(tài)，有針對性的調(diào)整、完善課程設(shè)置和實踐教學的計劃和方案，以利于全方位地培育大學生的就業(yè)競爭力。6.建構(gòu)由高校、政府、社會構(gòu)成的多元一體化人才培養(yǎng)平臺高校要主動開拓實踐教學渠道，與政府、企事業(yè)開展廣泛合作，利用它們作為學生入職前開展專業(yè)實踐的平臺。政府與用人單位積極配合高校推進高校實踐教學基地建設(shè)。政府要為高校的實踐基地建設(shè)提供各種政策支持、乃至資金支持。企事業(yè)人單位要有前瞻性眼光，積極配合高等院校提升大學生的就業(yè)競爭能力，為高校開展專業(yè)實踐教學提供平臺支持和服務(wù)，開拓校企合作路徑，創(chuàng)新校企合作模式，為大學生提供理論與實踐有效銜接的平臺。人力資本理和競爭力理論都說明，人力資本必須通過對人力的投資才能形成，高素質(zhì)的人才必須通過全社會對人力的投資才能獲得。高校大學生是非常重要的人力資源，是未來社會技術(shù)創(chuàng)新與進步的發(fā)動者、主體力量、新技術(shù)的載體與媒介。要把這種資源變成人力資本，包括政府、企事業(yè)單位在內(nèi)的用人單位等各種組織，必須通力合作，為提升大學生就業(yè)競爭力提供條件和環(huán)境保證。企事業(yè)單位提前參與到大學生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)大學生通過這種有針對性的實習實訓機會，提升各種能力，培養(yǎng)出一大批為用人單位所需要的具有獨特性、不可替代性的人力資本。7.為大學生就業(yè)提供貫穿大學四年的常態(tài)化全程指導(dǎo)服務(wù)大學生就業(yè)競爭力是自己區(qū)別于別的競爭者的有力武器。整個大學四年過程中，高校始終要把能力培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、職業(yè)規(guī)劃作為重點來抓。大學生從一入校開始，系統(tǒng)地接受就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，積極打造個人品牌，有意識地提升自身核心競爭力。高校要進一步優(yōu)化配置人力、財力和物力資源，從制度上根本完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)。高校應(yīng)把大學生就業(yè)指導(dǎo)課程作為一門公共必修課納入學校的教學計劃，內(nèi)容包括就業(yè)觀、就業(yè)觀、成才觀、就業(yè)心理、就業(yè)技巧的教育和引導(dǎo)，使就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學教育的始終。高等院校對大學生就業(yè)競爭力的訓練環(huán)境和指導(dǎo)要貫穿整個大學四年全過程，實行“全程指導(dǎo)及服務(wù)”。并且要建立一套完善的訓練體系和指導(dǎo)服務(wù)體系，覆蓋所有年級的學生，把學生的日常管理工作納入全程訓練體系和指導(dǎo)服務(wù)體系，充分利用各種信息渠道、各種實訓設(shè)施與實踐教學活動載體，為全校學生提供指導(dǎo)服務(wù)，開展就業(yè)能力訓練。利用就業(yè)競爭力的評估指標體系和評價方法，對學生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力、溝通能力、適應(yīng)能力等方面作出恰當?shù)脑u估，系統(tǒng)性地對他們進行就業(yè)競爭力的培養(yǎng)，更好地幫助他們提升自身的就業(yè)競爭力。

大學生作為未來非常重要的科技創(chuàng)新力量，他們是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的真正動力。培育和提升大學生就業(yè)競爭力是一個事關(guān)我國未來、涉及面甚廣、動態(tài)的系統(tǒng)工程。在培育大學生就業(yè)競爭力的整個工作過程中，高校、政府、社會必須通力合作，加大對大學生進行人力資本投資的力度，促進大學生人力資本的積累，實現(xiàn)其人力資本的價值，使他們具有不可模仿、不可交易（不可競爭）的獨特優(yōu)勢，提升他們的就業(yè)競爭力，提高高校的整體競爭力，促進高等教育事業(yè)健康、快速、可持續(xù)發(fā)展，把我國建設(shè)成為人力資本強國。

本文作者：黃文琳工作單位：江西財經(jīng)大學現(xiàn)代經(jīng)濟管理學院