導(dǎo)語：經(jīng)濟管理課程思政探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】基于VBSE系統(tǒng)、以《企業(yè)綜合仿真實驗》的課程思政研究直面現(xiàn)階段高等院校經(jīng)濟管理實驗教學(xué)與思想政治教育交集不多的“知識孤島”困境。立足理論與實踐對接、專業(yè)內(nèi)容與課程思政對接，通過將課程思政有機融入《企業(yè)綜合仿真實驗》的教學(xué)體系與課程評價體系來實現(xiàn)“全員育人、全過程育人、全方位育人、全課程育人”的教育理念。從而使學(xué)生在《企業(yè)仿真綜合實驗》中獲得與真實經(jīng)濟社會活動相近的個人感受與團隊體驗的同時，提升對于企業(yè)家精神的理解，樹立經(jīng)世濟民、實業(yè)報國的理想，認知工商管理與企業(yè)經(jīng)營活動中的家國情懷。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)；課程思政；《企業(yè)綜合仿真實驗》

黨和國家一直以來高度重視高校的思想政治教育，總書記繼2016年提出“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”之后，2019年3月再次指出，“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”“要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中”。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和深入，教育信息化受到國家的高度重視，并已被提升為國家戰(zhàn)略。信息技術(shù)對教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式和學(xué)習方式帶來了深遠的變革。近些年來基于VBSE系統(tǒng)通過虛擬仿真實技術(shù)賦能經(jīng)濟管理類實驗教學(xué)、堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，已經(jīng)成為全國主要高等院校的企業(yè)仿真綜合實驗課程的主流教學(xué)平臺。在教育信息化背景下，推進課程思政與以企業(yè)仿真綜合實驗課程為代表的經(jīng)濟管理類實驗教學(xué)高度融合，不斷創(chuàng)新實驗實訓(xùn)中課程思政的形式和內(nèi)容，已經(jīng)成為經(jīng)濟管理類教育教學(xué)改革面臨的重要任務(wù)。

一、現(xiàn)狀分析

1.起步較晚，尚未深度融入經(jīng)管類實驗教學(xué)體系2020年5月28日教育部黨組會議審議通過《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》成了全國課程思政建設(shè)的新起點。此前經(jīng)管類實驗課程雖然已經(jīng)開始大規(guī)模課程思政建設(shè)探索，但從整體上看來起步較晚，仍屬于新鮮事物。課程思政尚未完全實現(xiàn)與經(jīng)管類實驗課程教學(xué)的深入有機結(jié)合。經(jīng)管類實驗教學(xué)領(lǐng)域，如何與“課程思政”更好地融合，做到：將知識傳授和價值觀引領(lǐng)相統(tǒng)一，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，將統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和分類指導(dǎo)相統(tǒng)一，將總結(jié)傳承與創(chuàng)新探索相統(tǒng)一等方面，還有很多不盡如人意之處，是值得進一步深入探索的領(lǐng)域。2.課程思政建設(shè)滯后雖然目前高校課程思政建設(shè)的熱情高漲，但從學(xué)術(shù)文獻和其他研究成果可以看出，相較于通識類和專業(yè)理論類課程思政建設(shè)，大多數(shù)院校對于實驗教學(xué)課程思政的觀念更新緩慢，不能緊跟教育改革的步伐，使課程思政建設(shè)在實驗教學(xué)中面臨政策性與技術(shù)性的阻礙。而且經(jīng)濟管理實驗教學(xué)并未被各類高等院校列為課程思政建設(shè)重點支持對象。3.教學(xué)內(nèi)容與方法陳舊隨著人民群眾對高等教育質(zhì)量期望的不斷提升，國家對學(xué)科建設(shè)和專業(yè)調(diào)整與整合的力度不斷加大，理論課堂對于實驗教學(xué)的需求不斷增強，實驗課程對于專業(yè)課堂的滲透力度也不斷提升。但在專業(yè)理論教學(xué)與實驗經(jīng)濟管理課程思政研究——以基于VBSE的企業(yè)綜合仿真實驗課程為例河南財經(jīng)政法大學(xué)·經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心　　王　豪教學(xué)有機融合的過程中，課程思政的建設(shè)進度卻并未及時跟進。在陳舊的經(jīng)濟管理類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，現(xiàn)有的課程設(shè)計難以保證課程思政建設(shè)在實驗課堂的有效進行。教學(xué)實踐的發(fā)展已經(jīng)對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案與實驗教學(xué)內(nèi)容更新提出了新的要求，傳統(tǒng)以簡單的演示性、驗證性實驗占據(jù)全部課時實驗教學(xué)模式，已經(jīng)不能承載課程思政有機實驗進程的教學(xué)發(fā)展要求。在經(jīng)管類專業(yè)教育中推進虛擬仿真實驗實訓(xùn)與課程思政有機結(jié)合教學(xué)改革，不僅空間廣闊，而且大有可為。經(jīng)管專業(yè)的實驗特點決定了大部分實驗內(nèi)容和經(jīng)濟社會發(fā)展與國家建設(shè)方向息息相關(guān)，因此有必要將課程思政的教學(xué)內(nèi)容滲透到經(jīng)管類虛擬仿真實驗課堂的各個環(huán)節(jié)。

二、教改目標

1.培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟民、德法兼修、知行合一的實踐開拓精神深度挖掘提煉經(jīng)濟管理類專業(yè)知識體系中所蘊含的人文精神與價值關(guān)懷，從經(jīng)世濟民、德法兼修、知行合一的角度拓展經(jīng)管專業(yè)實驗課程的廣度、深度和溫度。以此為目標，企業(yè)仿真綜合實驗課程思政建設(shè)應(yīng)在馬克思主義指導(dǎo)下，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、家國、國際、文化、歷史等角度，增強企業(yè)仿真綜合實驗教學(xué)的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性。幫助學(xué)生了解相關(guān)實習行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和政策方向，引導(dǎo)學(xué)生深入仿真實踐、關(guān)注現(xiàn)實問題，從而才能真正培育學(xué)生經(jīng)世濟民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)精神與人文素養(yǎng)。并在突出專業(yè)實踐的基礎(chǔ)上注重知行合一，鍛煉理性思考能力，提升理論應(yīng)用水平，增強學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力；著重教育和引導(dǎo)學(xué)生弘揚敬業(yè)與擔當精神，在仿真實驗中增長智慧才干，在迎難而上的堅持中錘煉意志品質(zhì)。2.突出“道德人”與“商業(yè)倫理”實踐教育，筑牢企業(yè)家精神、培養(yǎng)家國情懷企業(yè)仿真綜合實驗課程思政建設(shè)應(yīng)致力于改變以往理論教學(xué)與市場實踐中對于“經(jīng)濟人假設(shè)”“理性人”的片面強調(diào)，忽視對于“道德人假設(shè)”“商業(yè)倫理”的人文教育的現(xiàn)狀。通過企業(yè)仿真綜合實驗課程思政把“道德人假設(shè)”“商業(yè)倫理”的教育導(dǎo)入到經(jīng)管類實驗教學(xué)體系，構(gòu)建完善的“理論+實踐”經(jīng)濟管理類學(xué)科教育體系，確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上把企業(yè)仿真綜合實驗的小課堂打造成為檢驗學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習成果的大實驗場，使學(xué)生在企業(yè)仿真綜合實驗中初識市場環(huán)境、職業(yè)環(huán)境的同時，提升對國家發(fā)展方向與個人職業(yè)使命的認知水平，筑牢作為一名中國人應(yīng)具備的家國情懷，理解作為一名中國企業(yè)家應(yīng)當堅持的企業(yè)家精神。3.構(gòu)建以課程思政建設(shè)為內(nèi)核的經(jīng)管類實驗教學(xué)與評價體系加強現(xiàn)有理論與實驗教學(xué)資源和課程思政教學(xué)方法的有機結(jié)合，確保企業(yè)仿真綜合實驗課程思政項目的落地和可操作性。通過構(gòu)建“實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)平臺、實訓(xùn)組織+課程思政”模式的企業(yè)仿真綜合實驗教育體系，提升企業(yè)仿真綜合實驗課程的教學(xué)效果。充分發(fā)揮課程思政對于經(jīng)管類實驗課程改革的引領(lǐng)作用。在企業(yè)仿真綜合實驗虛擬仿真商業(yè)環(huán)境的場景設(shè)置時，以學(xué)生經(jīng)常遇到法治困惑、價值追求、企業(yè)目標等問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在聽取教師講授課程思政以及主動參與課程思政建設(shè)的過程中，達到甚至超越專業(yè)理論課堂課程思政以及真實實習難以實現(xiàn)的教學(xué)效果。學(xué)生則在虛擬仿真實驗的過程中，切實感受市場經(jīng)濟主體對于法治環(huán)境、國家發(fā)展、企業(yè)家精神的期盼與呼喚。引導(dǎo)學(xué)生在實驗課堂自主建構(gòu)知識、增長技能、提升能力的過程中，培養(yǎng)家國情懷。最終應(yīng)將探索成熟的企業(yè)仿真綜合實驗教改成果向其他經(jīng)管類實驗課程復(fù)制推廣，并起到對其他經(jīng)管類課程思政建設(shè)的借鑒作用。在企業(yè)仿真綜合實驗的課程設(shè)計中，依據(jù)不同崗位角色設(shè)計不同的課程思政實踐內(nèi)容，盡可能提升每位學(xué)生對于課程思政的參與程度。督導(dǎo)每個企業(yè)仿真團隊、每個仿真實訓(xùn)學(xué)生必須旗幟鮮明地堅持規(guī)則意識的底線，進而幫助他們樹立市場經(jīng)濟的法律意識、社會主義的道德觀念。探索建立以課程思政為重點的企業(yè)仿真綜合實驗綜合實踐評價體系：以此強化以制造業(yè)為核心、以工商貿(mào)企業(yè)運營為要點的市場供應(yīng)鏈管理的國家安全意識；認識偷稅漏稅、克扣延遲發(fā)放工人工資、壟斷、不正當競爭、蓄意斷供、串通壓價等《企業(yè)仿真綜合實驗》常見違法行為，是對于國民經(jīng)濟的傷害以及對于企業(yè)家精神的違背與家國精神的背叛，防微杜漸。從而使課程思政內(nèi)容融入企業(yè)仿真團隊評價、學(xué)生評價的各個環(huán)節(jié)，樹立學(xué)生的底線思維意識，提升學(xué)生公平競爭、依法經(jīng)營、實業(yè)報國的思想覺悟。

三、實施路徑

企業(yè)仿真綜合實驗課堂思政具有經(jīng)管類仿真實驗專業(yè)性與綜合性的雙重特點。兼具綜合性的實訓(xùn)內(nèi)容、信息化的實訓(xùn)平臺與專業(yè)化的課堂思政組織模式及學(xué)生考核評價體系，是開展企業(yè)仿真綜合實驗課堂思政不可或缺的核心要件。1.課程思政融入企業(yè)仿真綜合實驗課程的整體性設(shè)計企業(yè)仿真綜合實驗課程思政內(nèi)容體系的設(shè)計對于保障實驗教學(xué)效果至關(guān)重要。企業(yè)仿真綜合實驗內(nèi)容體系的設(shè)計既要適應(yīng)現(xiàn)代社會對經(jīng)管人才的需求，又要體現(xiàn)當今社會對于企業(yè)家精神的呼喚，同時還體現(xiàn)出經(jīng)管理類各個專業(yè)的自身特點。所以，企業(yè)仿真綜合實驗課程思政內(nèi)容體系的設(shè)計既要包括課程思政的基本通識內(nèi)容模塊，也要具有體現(xiàn)各個專業(yè)內(nèi)容特色的課程思政模塊。這樣才能滿足不同專業(yè)學(xué)生對于企業(yè)仿真綜合實驗課程思政代入感的需求，激發(fā)參與感的興趣。如何構(gòu)建基本課程思政內(nèi)容模塊，并根據(jù)各個專業(yè)特點動態(tài)性地調(diào)整課程思政內(nèi)容，是本項目所要解決的關(guān)鍵問題。2.加強課程思政教學(xué)資源體系建設(shè)與教法學(xué)法的創(chuàng)新解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題，就要在深度剖析制約傳統(tǒng)被動單向輸出式思政教學(xué)效果不盡如人意的主要因素基礎(chǔ)上，將課程思政教學(xué)資源有機融入現(xiàn)有課程標準、教學(xué)大綱和教學(xué)方案，編寫相關(guān)實驗教材或?qū)嶒炛笇?dǎo)書，制定基于“專業(yè)實習+思政導(dǎo)向”的學(xué)生實訓(xùn)考核評價指標體系。在企業(yè)仿真綜合實驗課堂上通過博弈、實景、角色扮演、協(xié)作、討論、激勵、驗證、研討等多種沉浸式教學(xué)方法，提高學(xué)生對于課程思政建設(shè)的參與程度和專業(yè)學(xué)習思想內(nèi)涵的認知水平。最終構(gòu)建“體驗+參與”“線上+線下”“研究+實踐+討論”于一體的課程思政組織模式。鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自主感受、主動學(xué)習，在仿真課堂實驗與真實經(jīng)濟社會實踐的討論中，提升企業(yè)仿真綜合實驗課程思政教學(xué)效果。3.加強“又專又多”的企業(yè)仿真綜合實驗課程教師隊伍的建設(shè)企業(yè)仿真綜合實驗課程因其跨專業(yè)綜合性本身就對任課教師的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)有著很高的要求，教師既要具備完整、系統(tǒng)的經(jīng)濟管理專業(yè)知識體系，又要具備較高相關(guān)課程思政理論修養(yǎng)，同時還要具備一定的對于全球營商環(huán)境變遷與國際政治經(jīng)濟的見識水平。企業(yè)仿真綜合實驗教研室或教學(xué)團隊應(yīng)該由多樣化的、具有相關(guān)各學(xué)科專業(yè)背景的專業(yè)教師、企業(yè)界人士以及思政教育專家構(gòu)成，進行合理分工，共同指導(dǎo)學(xué)生仿真實驗全過程。由于各高校的專業(yè)設(shè)置不同，面對又專又多的執(zhí)教要求，這就需要學(xué)校對現(xiàn)有的人事與教師考評等制度進行適當?shù)母母?。此外，還應(yīng)把課程思政的建設(shè)水平與教學(xué)效果作為教師考評、選拔培養(yǎng)的重點內(nèi)容，加強對于課程思政的建設(shè)要求，加大對優(yōu)秀成果和先進個人的獎勵力度。4.基于VBSE進行企業(yè)仿真綜合實驗，豐富課程思政內(nèi)容設(shè)計VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境仿真系統(tǒng)本身是依據(jù)經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行的實驗課程體系設(shè)計，將企業(yè)及其他社會行業(yè)部門的業(yè)務(wù)特征進行角色提煉，形成一個個典型實驗單元。企業(yè)仿真綜合實驗將這些實驗單元集成起來，最終形成了一個反映市場運行特征的綜合“平臺”與模擬環(huán)境。教師在對這個虛擬商業(yè)環(huán)境講解的過程中，需對應(yīng)真實世界的市場監(jiān)督、稅務(wù)、社會保障等國家職能進行拓展型課程講授。在此基礎(chǔ)上，透過這些國家職能部門的改革發(fā)展變遷歷程，向?qū)W生介紹國家日新月異的進步與改變。并結(jié)合國際政治經(jīng)濟環(huán)境，尤其是中美新型大國關(guān)系構(gòu)建遭遇重大挫折之后美國政府對于制造業(yè)回歸美國的新形勢，著重講解企業(yè)仿真綜合實驗以及VBSE虛擬仿真系統(tǒng)之所以以制造業(yè)為核心進行課程設(shè)計的政治經(jīng)濟學(xué)意義，諸如“一帶一路”“中國制造2025”等對于國家未來發(fā)展重大戰(zhàn)略意義。進而在實驗課程的推進過程中，充分結(jié)合企業(yè)仿真實驗課程的教學(xué)特點，激發(fā)每一位學(xué)生的企業(yè)家精神，激起學(xué)生實業(yè)報國熱忱，培養(yǎng)學(xué)生的實干精神與家國情懷。5.構(gòu)建以學(xué)生為中心的虛擬仿真崗位課堂思政組織借助課程設(shè)計與VBSE虛擬仿真環(huán)境中的國家公職崗位的系統(tǒng)設(shè)計，讓承擔相應(yīng)崗位工作的實習學(xué)生，在根據(jù)系統(tǒng)設(shè)置完成基本虛擬仿真任務(wù)的同時，進一步賦予相應(yīng)市場監(jiān)督、稅務(wù)、社會保障等崗位的學(xué)生更具縱深性、更具時代性的法律法規(guī)變遷政策解讀與宣講職責。督導(dǎo)參加企業(yè)仿真綜合實驗的學(xué)生在“低頭趕路”完成實訓(xùn)任務(wù)的同時，更要“抬頭看天”知道國家、市場、企業(yè)與個人發(fā)展的來龍去脈。使廣大實習學(xué)生通過制造企業(yè)、工貿(mào)企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、壟斷行業(yè)以及國家公職人員等多方面視角，審視我國營商環(huán)境建設(shè)歷程，理解國家改革開放的發(fā)展方向，從而更好地達到課程思政的教育效果。6.以企業(yè)家精神與家國情懷為課程思政建設(shè)核心黨的報告明確提出“激發(fā)和保護企業(yè)家精神”。而企業(yè)家精神與企業(yè)家的家國情懷是企業(yè)仿真綜合實驗課堂與課程思政完美的有機結(jié)合點。借助企業(yè)仿真綜合實驗網(wǎng)絡(luò)信息化，通過上述課程內(nèi)容體系設(shè)計、以學(xué)生為中心的虛擬仿真崗位課堂思政組織設(shè)計以及課程評價體系設(shè)計，將以企業(yè)家精神與家國情懷為核心的企業(yè)仿真綜合實驗課堂思政建設(shè)理念貫穿于虛擬仿真實訓(xùn)的全流程。使學(xué)生在企業(yè)仿真綜合實驗課堂上進行經(jīng)濟管理專業(yè)理論知識“學(xué)以致用”的過程中，不拜金、不庸俗、不媚俗，樹立正確的金錢觀、價值觀。

【參考文獻】

[1]在全國高校思想政治工作會議上的講話.2016年12月08日.

[2]《在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話》，2019-03-18.

[3]劉少楠，梁健，李梅梅，付宏鵬.高校實驗教學(xué)結(jié)合課程思政的優(yōu)勢與現(xiàn)狀[J].教育觀察，2019-10-7.

作者：王豪 單位：河南財經(jīng)政法大學(xué)·經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心