導(dǎo)語：實踐教學(xué)與金融學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

在實踐教學(xué)改革方面，王春明、董再平在《對構(gòu)建經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系幾個問題的探討》一文中指出：要從更新教育觀念、修訂人才陪養(yǎng)方案、加大師資隊伍建設(shè)、加大實踐教學(xué)基地建設(shè)等方面來保障實踐教學(xué)體系的建設(shè)。張旗在《臺灣地區(qū)科技類高校實踐教學(xué)模式的特點與啟示》中認(rèn)為臺灣應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)有這么幾個特點：實踐教學(xué)目標(biāo)清晰，實踐教學(xué)體系完善，實踐教學(xué)法靈活、有效。這些特點值得我們借鑒。在實踐教學(xué)體系方面，易自立、盧向陽等認(rèn)為：實踐教學(xué)體系是由實踐教學(xué)活動各個要素構(gòu)成的有機聯(lián)系的整體。實踐教學(xué)活動的主體、客體、中介、條件和調(diào)控均屬于體系的范疇。實踐教學(xué)體系主要包括5大部分：實踐教學(xué)動力系統(tǒng)、實踐教學(xué)目標(biāo)體系、實踐教學(xué)內(nèi)容體系、實踐教學(xué)管理體系和實踐教學(xué)條件體系。陳云棠、梅杓春在《以能力培養(yǎng)為主線的實踐教學(xué)體系的改革探索》一文中以三江學(xué)院為例，提出了構(gòu)建并完善以能力培養(yǎng)為主線，涵蓋課程教學(xué)實踐、專業(yè)教學(xué)實踐和素質(zhì)教育實踐的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系。廣州大學(xué)松田學(xué)院的辦學(xué)定位是應(yīng)用型本科，為了響應(yīng)國家的號召，為地方輸送應(yīng)用型本科人才，我院在實踐教學(xué)方面進行了全方位的探索。具體來說，在課程實訓(xùn)方面，以演示性實驗為前提，綜合性實驗為主體，突出創(chuàng)新性實驗，以啟迪學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識。在專業(yè)實習(xí)方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，到一些跟專業(yè)相關(guān)的崗位實習(xí)。在畢業(yè)論文方面，要求學(xué)生緊扣專業(yè)方向選題，結(jié)合教師的科研或者生產(chǎn)的實際，真題真做。

二、實踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)

我系明確提出要用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)實踐教學(xué)，將金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)定位為：支持金融學(xué)“雙能力”應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)；消除金融學(xué)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力不足的瓶頸；縮短金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)周期。目前已經(jīng)完成以下工作：

（一）人才培養(yǎng)方案的修訂

在學(xué)院的統(tǒng)一部署下，廣州大學(xué)松田學(xué)院金融教研室的全體教師經(jīng)過反復(fù)研討，并結(jié)合校外專家的意見，對2013級金融學(xué)人才培養(yǎng)方案進行了全面修訂，突出實踐教學(xué)內(nèi)容。具體來說，對能夠提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生金融領(lǐng)域?qū)嵺`能力的課程，都安排了實踐課時。

（二）編寫實踐教學(xué)大綱、實驗教材

教學(xué)大綱是課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。我系對開設(shè)了實踐課時的課程單獨編寫了實踐教學(xué)大綱，在反復(fù)討論的基礎(chǔ)上確定每個實驗項目的要求、實驗內(nèi)容的安排。實驗教學(xué)離不開教材。目前相關(guān)的實驗教材比較缺乏，很難找到切合實踐教學(xué)要求的實驗教材。我系組織部分專業(yè)教師編寫了部分實驗教學(xué)教材，但是從總體上來說，實驗教材建設(shè)還是比較薄弱的。

（三）實踐條件的改善

從2007年至今，學(xué)校共投入147萬余元創(chuàng)建和改造金融學(xué)專業(yè)實驗室，添置和更換了部分儀器設(shè)備。目前已經(jīng)初步建立了銀行柜臺業(yè)務(wù)實訓(xùn)室、證券交易實訓(xùn)室、期貨交易實訓(xùn)室、外匯交易實訓(xùn)室等專業(yè)實訓(xùn)室，購買了商業(yè)銀行、期貨、外匯、證券交易等仿真交易軟件，為實踐教學(xué)的開展提供了軟硬件保障。目前本專業(yè)已經(jīng)初步建立了三個層次的實踐教學(xué)基地，即2個校內(nèi)綜合實習(xí)基地，7個較高水平的校外專業(yè)綜合實習(xí)基地，10個就業(yè)見習(xí)基地。今后3年根據(jù)各合作教育基地的建設(shè)情況和學(xué)生的實習(xí)效果，將穩(wěn)定實習(xí)和見習(xí)基地，選擇高水平的省級以上合作教育基地2－3個進行專業(yè)綜合實習(xí)，就業(yè)見習(xí)基地穩(wěn)定在20個以上。

（四）實踐課程過程管理、考核

過程管理是實踐教學(xué)質(zhì)量的保證。要讓教師在實踐教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行實驗教學(xué)大綱的要求，對學(xué)生的實踐能力進行全面考核。首先，每個綜合性的實驗項目完成后，要求學(xué)生填寫一份實驗報告。其次，教學(xué)督導(dǎo)隨機聽課，檢查教師的實驗教學(xué)是否符合實踐教學(xué)大綱的要求。最后，將實驗教學(xué)納入課程考核體系，按照學(xué)生的實驗表現(xiàn)，結(jié)合理論教學(xué)考核成績形成學(xué)生的課程分?jǐn)?shù)，以保證學(xué)生全程參與實踐教學(xué)過程當(dāng)中，提高其參與金融領(lǐng)域工作的實踐能力。通過上述方法，初步建立了實踐技能綜合評價機制，建立了多元實驗考核方法，統(tǒng)籌考核實驗過程與實驗結(jié)果，能夠?qū)W(xué)生的實驗理論、基本技能、設(shè)計能力及創(chuàng)新能力進行更為客觀的評價。

三、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)過程中存在的問題

（一）對金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的認(rèn)識不夠

我國高等教育已步入大眾化教育的階段，加強實踐教學(xué)的改革與管理，為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送應(yīng)用型人才，是獨立學(xué)院在高等教育領(lǐng)域提升競爭力的主要途徑。但是在實踐教學(xué)推行過程中，很多教師產(chǎn)生了一些想法，認(rèn)為獨立學(xué)院是本科院校，應(yīng)該讓學(xué)生全面掌握系統(tǒng)的理論知識，不能像高職院校那樣強調(diào)實踐教學(xué)，將自己降格為介于本科和?？浦g的一個教育層次；在畢業(yè)論文指導(dǎo)方面，認(rèn)為獨立學(xué)院的本科生在理論知識方面有所欠缺，應(yīng)降低畢業(yè)論文要求或者取消畢業(yè)論文。這些思想認(rèn)識上的誤區(qū)給實踐教學(xué)的推行帶來了極大的困擾。課程實踐教學(xué)流于形式，在實驗內(nèi)容、實驗考核等方面存在一定的隨意性。

（二）缺乏有金融實踐經(jīng)驗的教師

師資隊伍建設(shè)是實踐教學(xué)效果的有力保證。獨立學(xué)院的師資力量以剛走出校門的研究生為主，大多數(shù)教師缺乏在金融實踐部門工作的經(jīng)歷，對金融實踐部門的流程、職責(zé)、運作等缺乏直觀的體驗，不能從金融實踐部門對金融人才的需求高度來設(shè)計、實施實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐素養(yǎng)，使實驗教學(xué)變成為了實驗而實驗，各實驗項目缺乏目標(biāo)指向性。

（三）校外實習(xí)流于形式

為了加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，目前大多數(shù)獨立學(xué)院推行的是“3＋1”教學(xué)模式，即3年的校內(nèi)學(xué)習(xí)加1年的校外實習(xí)（含畢業(yè)論文寫作）。校外實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，不能采取放羊式的實習(xí)方式，將學(xué)生推出校門，隨便找個崗位實習(xí)。金融實踐部門的特殊性決定了金融專業(yè)的學(xué)生很難進行集中實習(xí)。分散在不同金融部門的實習(xí)形式給校外實習(xí)管理提出了難題。要讓學(xué)生在實習(xí)過程中提高自己的專業(yè)實踐技能，提高對金融崗位的適應(yīng)能力和感知能力，除了金融實踐部門本身對學(xué)生進行塑造之外，校內(nèi)實踐指導(dǎo)教師也應(yīng)該加強與學(xué)生的溝通，解決學(xué)生在專業(yè)知識、技能、生活當(dāng)中的問題以及實習(xí)過程中的一些疑惑。一些獨立院校不重視校外實習(xí)過程管理，沒有明確的校外實習(xí)管理目標(biāo)、措施。部分實踐指導(dǎo)教師對學(xué)生的校外實習(xí)過程沒有進行全程跟蹤，長時間與學(xué)生失去聯(lián)系，變成一種形式上的實習(xí)，使實踐教學(xué)目標(biāo)大打折扣。

（四）各實踐教學(xué)模塊不成體系

現(xiàn)在有很多獨立學(xué)院也開始進行實踐教學(xué)改革的探索：加強校內(nèi)實驗室建設(shè)，開設(shè)實驗課程，開展校外實習(xí)等。但缺乏對實踐教學(xué)體系的研究，實驗課程設(shè)置、實驗項目開展圍繞理論課程要求和教師本身的實踐操作能力來進行，使各個實踐教學(xué)模塊呈現(xiàn)碎塊化的狀態(tài)，沒有形成統(tǒng)一的合力，難以達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。有些課程實驗項目重復(fù)設(shè)置，浪費了寶貴的教學(xué)資源，如《期貨投資》與《衍生金融工具》、《投資項目評估》和《國際融資實務(wù)》，在實驗教學(xué)內(nèi)容上就存在重復(fù)的問題，如果不能站在“以金融人才需求為中心，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力”的高度，就會出現(xiàn)某些實驗項目應(yīng)開未開、某些實驗項目重復(fù)開的情況。校內(nèi)的課程實驗、專門的實踐課程與校外實習(xí)的銜接、各實踐模塊所占比例、實驗實踐難度與要求等都應(yīng)在金融功能觀的基礎(chǔ)上，通過專門的研究確定下來。

四、完善金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的幾點思考

（一）充分認(rèn)識實踐教學(xué)對金融學(xué)專業(yè)的重要性

金融學(xué)專業(yè)是一門集理論、實務(wù)、技能為一體的綜合性學(xué)科。實踐教學(xué)與理論教學(xué)應(yīng)該齊頭并進，共同為應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)提供動力。廣州大學(xué)松田學(xué)院在實踐教學(xué)改革方面進行了很多的嘗試。通過召開教學(xué)工作會議和部門會議，統(tǒng)一了實踐強校的辦學(xué)思想；通過系部實踐教學(xué)專題會議、教研室會議、實踐課程認(rèn)證等辦法落實實踐教學(xué)理念，制定實踐教學(xué)的過程控制和考核標(biāo)準(zhǔn)。

（二）加強實踐教學(xué)師資力量的培養(yǎng)

建設(shè)一支觀念新、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的實踐教學(xué)師資隊伍是應(yīng)用型金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。廣州大學(xué)松田學(xué)院的做法是將實驗教學(xué)工作納入本科教學(xué)工作量計算范疇，鼓勵教授和高水平教師投入實驗教學(xué)工作，充分發(fā)揮他們在實驗教學(xué)改革中的作用；鼓勵現(xiàn)有教師參加校內(nèi)外的實踐教學(xué)培訓(xùn)，激勵教師在寒暑假去相關(guān)的金融機構(gòu)實習(xí)；加大引進金融實踐工作經(jīng)歷豐富的實驗教師的力度。通過以上辦法，逐步實現(xiàn)了師資隊伍的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)的合理化。

（三）突出校外實習(xí)管理

校外實習(xí)時間長、實習(xí)地點分散是金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的一個特點。學(xué)生不在校內(nèi)，各種不可控的因素增多，如果沒有可操作性強的實踐教學(xué)實施規(guī)范，則很難達到實踐教學(xué)目的。廣州大學(xué)松田學(xué)院在教學(xué)管理上實行院系二級管理，學(xué)院提出宏觀管理要求，系部制定實施細(xì)則，包括學(xué)生各種實習(xí)資料的提交、實習(xí)實地探訪、實習(xí)過程控制等，都需要一整套的措施來規(guī)范。

（四）開展實踐教學(xué)研究

開展實踐教學(xué)研究、參與實踐教學(xué)改革、提高實踐教學(xué)質(zhì)量是應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的一貫要求。應(yīng)積極引導(dǎo)、鼓勵實驗教師參與實驗教學(xué)的研究，特別是加強省市級實驗教學(xué)、科研項目的申報工作；以省質(zhì)量工程為依托，以金融學(xué)專業(yè)綜合改革為支點，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心，探討金融學(xué)實踐教學(xué)模塊在功能上的融合；開展“導(dǎo)師制”，引導(dǎo)學(xué)生積極參加教師的實驗教學(xué)項目和科學(xué)研究項目。

作者:張小軍萬佳單位:廣州大學(xué)松田學(xué)院