導(dǎo)語：教學(xué)模式在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+金融”的概念被廣泛提及，倒逼高校金融專業(yè)培養(yǎng)高層次人才，以順應(yīng)金融市場飛速變革的人才需求。高校金融專業(yè)教學(xué)如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在重理論的同時(shí)更重實(shí)踐，這是一個(gè)值得探究的問題。本研究立足于金融學(xué)專業(yè)核心課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合PBL&OBE教學(xué)模式探索出一系列教學(xué)方法，以期提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性及分析解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，推進(jìn)新形勢下金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革與創(chuàng)新，為當(dāng)前復(fù)雜多變的金融環(huán)境培養(yǎng)出相適應(yīng)的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；改革與創(chuàng)新；問題學(xué)習(xí)；成果導(dǎo)向教育

新形勢下，我國經(jīng)濟(jì)金融市場進(jìn)一步對外開放，金融產(chǎn)品和金融工具層出不窮，互聯(lián)網(wǎng)金融、證券投資基金、金融衍生工具等不斷創(chuàng)新變革，金融經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也對人才培養(yǎng)提出了新的需求。2020年12月，教育部在北京組織《高?！笆奈濉币?guī)劃》專題培訓(xùn)班，提出教育改革創(chuàng)新要緊密圍繞“培養(yǎng)能力”這一關(guān)鍵任務(wù)，人才培養(yǎng)更要適應(yīng)高等教育發(fā)展新階段的要求?，F(xiàn)行的金融課程教學(xué)方案有必要做出調(diào)整與創(chuàng)新，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施大綱、教學(xué)手段等方面切入，以適應(yīng)高速發(fā)展的金融業(yè)對高層次人才的需求咱1暫?！盎趩栴}的學(xué)習(xí)”（Problem-basedLearning，簡稱PBL），是一種以問題為中心，啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)互相合作的學(xué)習(xí)模式，能夠有效提升學(xué)生的自主能力、參與度、批判性和思維能力。PBL教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生通過自身的認(rèn)知去發(fā)現(xiàn)金融領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)問題的能力，并做出細(xì)則分析、提出解決方案。成果導(dǎo)向教育（Outcome-basedEducation，簡稱OBE）作為新興的教育理念，強(qiáng)調(diào)成果的概念，關(guān)注學(xué)生在階段學(xué)習(xí)后需要具備何種能力，設(shè)定好目標(biāo)成果，以此指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，反向安排授課體系，使教學(xué)方法、模式及手段的地位同等于教學(xué)目標(biāo)與成果，并基于此探索有針對性的教學(xué)改革措施，以取得預(yù)期學(xué)習(xí)成果。本文將PBL&OBE教學(xué)模式與金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，探索出一套“重理論基礎(chǔ)同樣重金融實(shí)踐”的新方案，以學(xué)生為中心，通過多樣化課堂形式和教學(xué)手段，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)金融實(shí)際問題、進(jìn)一步分析并解決問題的能力，錘煉其金融實(shí)踐能力咱2暫。

一、金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革和創(chuàng)新的必要性

經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的悄然來臨，催生了金融業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合轉(zhuǎn)型和人才隊(duì)伍的發(fā)展變革，金融專業(yè)人才需要具備除傳統(tǒng)金融理論外的應(yīng)用型知識。當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問題包括：一，金融課程體系相對滯后?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”蓬勃發(fā)展，金融創(chuàng)新工具不斷涌現(xiàn)，高校傳統(tǒng)的金融學(xué)教學(xué)體系卻相對滯后，依舊延續(xù)多年的“以教師為中心”的講授式的教學(xué)模式。課堂主導(dǎo)者是授課教師，學(xué)生以教材或講義為參考，課上筆記、課下復(fù)習(xí)、考前突擊，進(jìn)行機(jī)械化地學(xué)習(xí)。該模式下，教師較少采用啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生難以獨(dú)立思考，缺乏互動(dòng)，學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力便無法提高，難以滿足金融市場對專業(yè)人才的需求。二，教學(xué)重理論輕實(shí)踐。金融學(xué)專業(yè)課程理論知識體系龐大且復(fù)雜，傳統(tǒng)金融理論大多都是適用于完美市場，僅靠單純理論的積淀難免會脫離金融市場。當(dāng)前高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐性教學(xué)課程數(shù)目及課時(shí)往往無法滿足市場對人才的需求，實(shí)踐課程的授課效果與真正的金融市場需求也有較大差距。三，評價(jià)體系有待完善。長期以來，金融專業(yè)課程考核評價(jià)體系一直以期末考試成績?yōu)橹?，只考核金融理論知識與計(jì)算能力，大多數(shù)學(xué)生考前“臨時(shí)抱佛腳”，出現(xiàn)“輕過程重結(jié)果”的現(xiàn)象。這種考核體系對學(xué)生的課上活躍程度、專業(yè)技能水平、解決問題能力、掌握金融時(shí)事動(dòng)態(tài)、理論結(jié)合實(shí)際能力等考核并未涉及，培養(yǎng)出來的學(xué)生無法真正學(xué)以致用，進(jìn)入金融企業(yè)后仍需參加專業(yè)培訓(xùn)。

二、基于PBL&OBE教學(xué)模式的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新探究

（一）PBL&OBE教學(xué)模式改革方案設(shè)計(jì)

PBL教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生置身于復(fù)雜的、有實(shí)際意義的問題情境中，采用小組合作形式，通過解決現(xiàn)實(shí)問題的方式來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的知識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判思維能力。具體環(huán)節(jié)包括：第一，設(shè)定有意義的現(xiàn)實(shí)金融問題或金融市場模擬場景，拋出相關(guān)金融問題引發(fā)學(xué)生積極分析探討；第二，組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，收集相關(guān)金融資料、分析市場數(shù)據(jù)、討論解決辦法；第三，學(xué)生分組討論，組內(nèi)互相監(jiān)督，及時(shí)溝通完成情況；第四，建立總結(jié)評價(jià)機(jī)制，設(shè)置多元化指標(biāo)，進(jìn)行持續(xù)性評價(jià)，看重整個(gè)學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)評估。OBE教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，采用逆向思維方式建設(shè)課程體系，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都以學(xué)生是否能夠達(dá)成金融學(xué)課程目標(biāo)為前提，主要聚焦于四個(gè)問題：第一，從教授者角度，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生通過階段學(xué)習(xí)預(yù)期取得的教學(xué)成果；第二，站在學(xué)生角度，如何達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方式方法，有效提高學(xué)習(xí)興趣及積極性；第三，輔以多種教學(xué)手段及工具，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)背景下線上與線下學(xué)習(xí)的融合；第四，建立評判標(biāo)準(zhǔn)，如何判斷學(xué)生已經(jīng)取得目標(biāo)成果，多元化評價(jià)學(xué)習(xí)成果。

（二）教學(xué)改革實(shí)踐

1.深入調(diào)研金融行業(yè)需求，充分利用多方位企業(yè)資源金融專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)與行業(yè)（企業(yè)）的人才需求相適應(yīng)，充分了解學(xué)生的就業(yè)方向和就業(yè)目標(biāo)，根據(jù)金融市場用人需求反向確定應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)生能力和素質(zhì)，并根據(jù)預(yù)期教學(xué)成果設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，達(dá)成培養(yǎng)金融專業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)咱3暫。高校應(yīng)加強(qiáng)與金融行業(yè)內(nèi)各類企業(yè)的協(xié)同合作，打造校企共同培養(yǎng)的教學(xué)模式。高校掌握著前沿的金融理論知識，企業(yè)在長久的運(yùn)行中積累了大量的金融實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此高校應(yīng)考慮加強(qiáng)與各金融機(jī)構(gòu)，如商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、證券投資公司及上市公司的合作，有針對性地開設(shè)課程，實(shí)施共同授課；與金融機(jī)構(gòu)聯(lián)合開發(fā)實(shí)踐基地，定向?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)實(shí)踐型人才，使課程內(nèi)容兼顧理論知識和崗位實(shí)踐內(nèi)容，與學(xué)生未來工作實(shí)踐相接軌。2.科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段方法充分利用學(xué)校資源，在課程設(shè)計(jì)過程中綜合多項(xiàng)教學(xué)手段，做到以“學(xué)生為中心”。高校可設(shè)置金融模擬實(shí)驗(yàn)室，如模擬銀行、沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、模擬炒股實(shí)驗(yàn)室等，通過模擬實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用和專業(yè)教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力；可結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+金融”大背景，適度在授課過程中使用慕課、雨課堂等線上教學(xué)平臺，利用線上題庫、實(shí)時(shí)問答、單元測驗(yàn)等教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)線上、線下教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)性。在創(chuàng)新教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，PBL&OBE教學(xué)模式的運(yùn)用，減少了以教師為中心的授課時(shí)間，但卻實(shí)現(xiàn)了教師對整體教學(xué)的全局把控和學(xué)生能力的全面提升咱4暫。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮好以下不同階段的推動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生做到積極主動(dòng)、有效參與。（1）結(jié)合課程特點(diǎn)，做好前期準(zhǔn)備為推動(dòng)PBL&OBE教學(xué)模式的順利實(shí)施，最關(guān)鍵的是授課前教師要做好充分準(zhǔn)備。首先，教師要結(jié)合金融專業(yè)發(fā)展需要，多方位考慮學(xué)生的知識層面、能力范圍與個(gè)性特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，需要結(jié)合具體課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，準(zhǔn)備相關(guān)的驅(qū)動(dòng)性問題，在金融問題的選取與切入上，要特別注意問題存在的相關(guān)性、真實(shí)性和可行性，使學(xué)生通過解決問題，不僅能加深對金融基礎(chǔ)理論的理解，更能學(xué)會將知識運(yùn)用到解決現(xiàn)實(shí)問題中去；最后，要想PBL&OBE教學(xué)模式達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就需要把學(xué)生知識獲取和解決問題能力的培養(yǎng)環(huán)環(huán)相扣地落實(shí)到相應(yīng)的教學(xué)階段中。以保險(xiǎn)學(xué)為例，為了讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識與有關(guān)保險(xiǎn)新聞事件動(dòng)態(tài)相結(jié)合，教師可以設(shè)置保險(xiǎn)理賠狀況的具體情境，讓學(xué)生具體分析實(shí)際情境中的理賠程序和數(shù)額，這有助于加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)其解決問題的能力。紹該教學(xué)模式的基本內(nèi)涵和基本要素，使學(xué)生了解個(gè)人的角色和即將收獲的技能。教師前期進(jìn)行基礎(chǔ)知識授課，內(nèi)容主要以金融原理知識為主，利用基礎(chǔ)知識引領(lǐng)學(xué)生入門，使學(xué)生具備后續(xù)自主學(xué)習(xí)探索的能力，避免入門難、自學(xué)難的情況出現(xiàn)。在基礎(chǔ)知識講授完成的基礎(chǔ)上，教師可以在相應(yīng)的環(huán)節(jié)中引入特定金融情景，將問題有故事、有情節(jié)地融入案例中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，并給學(xué)生留足時(shí)間探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同情景探索中掌握課程知識、鍛煉創(chuàng)新性思維、提高實(shí)踐能力。例如在公司金融課程中，教師可選擇不同公司的上市案例作為研討對象，引導(dǎo)學(xué)生研究公司上市相關(guān)操作及估值計(jì)算，最終形成分析報(bào)告并進(jìn)行展示。（3）授課時(shí)提供實(shí)時(shí)指導(dǎo)與協(xié)助在整個(gè)PBL&OBE教學(xué)過程中，學(xué)生要經(jīng)過聽教師授課獲得知識、自我學(xué)習(xí)知識，小組溝通對問題達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識，課堂上小組展示等過程。學(xué)生積極利用互聯(lián)網(wǎng)等工具查閱資料形成各自的想法，小組內(nèi)及時(shí)溝通，認(rèn)真完成教師布置的課程作業(yè)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和小組協(xié)作能力。教師需要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生展示自己，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，并在必要時(shí)及時(shí)為學(xué)生提供有效幫助，通過情景演示、操作等方式，推動(dòng)任務(wù)的有序進(jìn)行。例如學(xué)生在進(jìn)行模擬投資操作時(shí)，教師可以在證券選擇范圍上給予一定指導(dǎo)，避免學(xué)生迷失在上千只股票、債券的選擇中。（4）PBL實(shí)施過程的監(jiān)督授課之余，教師需要采取內(nèi)外兩層監(jiān)督體系來確保達(dá)成教學(xué)目的。內(nèi)部監(jiān)督上，可采用組內(nèi)成員互相評分的模式，評分依據(jù)為對本輪小組匯報(bào)的貢獻(xiàn)度，可進(jìn)一步要求每輪評分最低的同學(xué)繼續(xù)負(fù)責(zé)小組的下輪匯報(bào)；外部監(jiān)督上，每輪學(xué)習(xí)后，每個(gè)學(xué)生需要提交學(xué)習(xí)小結(jié)，且在小組匯報(bào)后隨機(jī)抽取學(xué)生做個(gè)人匯報(bào)，盡量使每個(gè)人都參與進(jìn)來。教師可以搭建線上學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)利用相應(yīng)平臺記錄學(xué)習(xí)過程，保存學(xué)習(xí)資料，以便老師實(shí)時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。目前，部分高校使用的BlackBoard系統(tǒng)已提供相關(guān)評價(jià)模塊。3.綜合運(yùn)用多項(xiàng)指標(biāo)構(gòu)建課程評價(jià)體系基于金融復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，單純使用考試成績來反映學(xué)生綜合素質(zhì)未必全面，高校應(yīng)該制定完善的評價(jià)體系，從多角度對學(xué)生進(jìn)行考核：第一，通過在課堂上設(shè)置小組討論、課堂演講等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生就某一金融熱點(diǎn)話題、國家貨幣政策、優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文等進(jìn)行探討，觀察在這一過程中學(xué)生的執(zhí)行能力、思維能力以及表達(dá)能力，深入考查同學(xué)對知識的理解和吸收水平；第二，結(jié)合相關(guān)主題，提供不同的課程設(shè)計(jì)題目，考查學(xué)生對相關(guān)金融專業(yè)知識的運(yùn)用能力、資料收集和整理的能力以及書面文字的撰寫能力咱5暫；第三，結(jié)合課程中設(shè)置的金融企業(yè)（平臺）實(shí)踐或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)，充分考慮學(xué)生在該環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，與金融機(jī)構(gòu)及企業(yè)高管共同進(jìn)行評定，使最終成績充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力；此外，除了傳統(tǒng)的線下評價(jià)，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程進(jìn)行考核，根據(jù)相關(guān)信息記錄，直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

三、結(jié)語

在當(dāng)前背景下，金融學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新刻不容緩。PBL&OBE學(xué)習(xí)模式給高校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)提供了新的思路，高校應(yīng)該利用該教學(xué)模式的優(yōu)勢，為學(xué)生打造科學(xué)的一體化學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活躍的課堂氣氛，幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力咱6暫。

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作者：苑瑩 吳曦 李亞寧 單位：東北大學(xué)工商管理學(xué)院