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摘要：地方高校金融學專業(yè)是地方經(jīng)濟發(fā)展的主要人才輸送基地，而校企合作模式是高校與企業(yè)聯(lián)系的重要載體，該模式的合理運用將促進學生全面發(fā)展、提高高校教育水平、穩(wěn)定地方經(jīng)濟發(fā)展三贏局面的實現(xiàn)。文章從地方高校、學生和企業(yè)三個層面分析了地方高校金融學專業(yè)開啟校企合作的必要性，并就當前地方高校金融學專業(yè)校企合作在合作理念、合作模式與機制、學校課程設置、制度管理等方面存在的問題進行了分析，在此基礎上結合我國當前發(fā)展戰(zhàn)略，就如何完善校企合作模式提出對策建議。

關鍵詞：校企合作；人文素養(yǎng)；機制建設

一、地方高校金融學專業(yè)校企合作模式的必要性

（一）提升學生創(chuàng)新實踐能力的內(nèi)在要求

金融學作為一門應用型專業(yè)，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的快速發(fā)展，對金融人才的需求量日益增加，其對金融人才的創(chuàng)新實踐能力提出了更高的要求。當前，地方高校金融學專業(yè)學生在本科階段的學習中傾向于理論知識的學習，忽略了創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。校企合作模式作為聯(lián)系理論與實踐的紐帶，日益成為地方高校金融人才培養(yǎng)的重要方式，能有效激發(fā)學生在實踐中的創(chuàng)造性思維，推動其運用創(chuàng)新能力形成具有創(chuàng)造力與競爭力的產(chǎn)品。學生作為該模式的核心環(huán)節(jié)和主要受益者，通過校企合作這一模式，可促進實現(xiàn)實踐能力、創(chuàng)新能力及人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展，進一步推動地方經(jīng)濟及金融人才供求在數(shù)量與結構上的均衡。

（二）地方高校金融學專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要選擇

地方高校作為區(qū)域性大學，在區(qū)域的教育與經(jīng)濟發(fā)展中起著舉足輕重的作用，因此地方高校金融學專業(yè)應結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特征，明確自身定位，將服務地方經(jīng)濟發(fā)展作為培養(yǎng)目標的重點考慮因素，加強相關平臺建設，著力提升其專業(yè)水平，進一步提升我國高等教育水平，將自身發(fā)展與地方經(jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系[1]。具體而言，校企合作模式有利于地方高校實現(xiàn)其學術價值與社會價值。一方面，通過產(chǎn)學研的模式，突破傳統(tǒng)學科教學的局限性，建立多層次化、多模塊化的學科培養(yǎng)體系，有針對性地培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才。另一方面，通過校企合作，提高高校教師的學科研發(fā)能力與社會服務能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補與資源共享，增強育人的針對性和實效性。

（三）為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送高質(zhì)量金融人才的現(xiàn)實要求

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，地方經(jīng)濟對金融人才的需求呈現(xiàn)出的新特征有：一是熟悉地方經(jīng)濟規(guī)律的高素質(zhì)金融人才，二是理論知識扎實與實踐水平高的復合型人才。地方高校作為高等教育的主體，其數(shù)量占整體高校的90%以上，是地方經(jīng)濟發(fā)展主要的人才供給基地[2]。隨著地方高校在規(guī)模數(shù)量上的擴張，教育質(zhì)量不斷提升，地方高校金融學專業(yè)對地方經(jīng)濟的發(fā)展發(fā)揮著更大的作用。地方高校與企業(yè)作為地方經(jīng)濟發(fā)展的兩大主體，兩者呈現(xiàn)出不一樣的發(fā)展特征，高校在理論創(chuàng)新上更具優(yōu)勢，而企業(yè)在實踐創(chuàng)新上更具優(yōu)勢，校企合作模式能讓雙方發(fā)揮各自比較優(yōu)勢，合作設置出實現(xiàn)雙贏的教學目標與培養(yǎng)體系，為地方經(jīng)濟的發(fā)展輸送更多高質(zhì)量的金融人才。

二、地方高校金融學專業(yè)校企合作模式存在的問題

（一）校企缺乏深入合作的共同理念與意愿

校企合作模式作為高校、學生與企業(yè)三者有機協(xié)調(diào)的共同體，共同的合作理念與意愿是校企合作有效運行，也是實現(xiàn)三者共贏的前提條件。目前，我國高校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)主要分為基層服務型金融人才培養(yǎng)、管理型高級金融人才培養(yǎng)、研究型學術金融人才培養(yǎng)三種培養(yǎng)類型。但就目前來看，地方高校金融學專業(yè)由于各方面因素制約，其在教學與實踐方面還未形成系統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標與體系，集中于培養(yǎng)理論型金融人才，未能適應現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展，形成多層次、差異化的培養(yǎng)體系?，F(xiàn)代金融呈現(xiàn)出產(chǎn)品與業(yè)務的多樣化發(fā)展，金融人才市場更加傾向于復合型金融人才。而地方企業(yè)沒有從根本上認識到金融形勢變化對其生存發(fā)展的影響，對金融人才的適用性缺乏深入了解，校企雙方理念的差異成為校企合作模式深入發(fā)展的一大障礙。

（二）校企合作模式單一，缺乏長效合作機制

目前，地方高校金融學專業(yè)的校企合作模式以校企互動模式為主，合作模式較為單一。學校根據(jù)培養(yǎng)計劃制定實習教學計劃，企業(yè)為學生提供實習基地，這種模式在一定程度上實現(xiàn)了理論與實踐的有機結合，但弊端也諸多。比如，在合作機制上，大部分地方高校未能與合作企業(yè)達成長期合作機制，缺乏靈活性和可持續(xù)性，主要體現(xiàn)在學校和企業(yè)之間的簡單合作，大部分地方高校金融學專業(yè)與企業(yè)雙方未設置專門機構來深入負責校企合作事宜，導致后續(xù)的聘用和考核缺乏有效的管理機制。實際上，雙方只是簡單地學校教授理論知識后推薦學生至合作企業(yè)實習，企業(yè)對其實習進行實踐指導的模式，在整個過程中，雙方缺少進一步的交流，缺乏有效的長期合作機制。

（三）學校課程結構設置不合理

地方高校作為服務地方經(jīng)濟的主體，對金融學專業(yè)的綜合素質(zhì)要求日益提高。學校作為校企合作主體，其課程設置安排對校企合作具有重大影響。但現(xiàn)階段，地方高校金融學專業(yè)課程設置還存在諸多不足。地方高校金融學專業(yè)的課程體系模式化，其課程體系主要以政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、貨幣銀行學、金融市場學等為主，形成了專業(yè)必修課和選修課、公共基礎課等全方位的課程體系，課程體系在總體呈現(xiàn)出模式化的特征，缺乏個性化的課程設置，未能通過課程體系的安排來有效地提高學生創(chuàng)新實踐能力。

（四）校企合作缺乏規(guī)范化的管理制度

良好的制度環(huán)境是校企合作模式穩(wěn)定發(fā)展的重要前提，校企雙方處于不同的系統(tǒng)，難免產(chǎn)生沖突。在校企合作模式下，地方高校金融學專業(yè)管理制度不夠完善，導致政府、企業(yè)、學校三者之間未能形成良好的合作互動機制。政府方面，對校企合作補貼、獎勵制度不完善，相應的支持政策法規(guī)不健全，使校企雙方合作的積極性不高，對合作過程中遇到的矛盾糾紛缺乏權威的組織進行協(xié)調(diào)。對學生的實習環(huán)節(jié)未形成規(guī)范化的培養(yǎng)方案，對校企合作中導師職責未予以明確的規(guī)定，許多管理制度未得到有效執(zhí)行，最終流于形式。

三、完善校企合作模式的建議

校企合作作為地方經(jīng)濟人才培養(yǎng)、創(chuàng)新實踐能力發(fā)展的重要途徑，是鄉(xiāng)村振興背景下地方高校為金融學專業(yè)以及地方經(jīng)濟發(fā)展輸送高質(zhì)量人才的重要渠道，對該模式存在的不足，本文提出以下對策建議。

（一）明確培養(yǎng)定位，統(tǒng)一合作目標

明確培養(yǎng)目標是校企合作的起點，國家人才發(fā)展規(guī)劃綱要的數(shù)據(jù)表明，2020年我國專業(yè)技術人才數(shù)量已達到7600萬人，間接反映出金融市場對應用型金融人才的需求在不斷增加，這一變化為地方高校金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)型提出了新的方向。從本質(zhì)上看，地方高校金融學專業(yè)學生主要服務于地方經(jīng)濟的發(fā)展，因此，高校在設置培養(yǎng)目標的過程中應充分考慮區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，充分與校企合作企業(yè)交流。具體而言，高校的培養(yǎng)目標可從以下幾個維度進行考慮：一是學生的知識理解能力；二是知識的運用能力（實踐能力）；三是地方經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律。高校在培養(yǎng)金融學專業(yè)人才時，要注重實際運用，將學生的專業(yè)知識能力、實踐操作能力、職業(yè)規(guī)劃能力等因素融入校企合作的培養(yǎng)目標中。各地方高校之間應根據(jù)自身的發(fā)展特征和資源，形成個性化、差異化、多層次的培養(yǎng)目標體系。企業(yè)應認清金融市場發(fā)展形勢，將人才管理與培養(yǎng)長效機制納入企業(yè)管理的重要內(nèi)容，與高校達成統(tǒng)一的合作目標。

（二）建立多元化模式和長效合作機制

地方高校金融學專業(yè)校企合作多元化的模式和長效合作機制是其可持續(xù)發(fā)展的保障。校企合作模式見效是一個長期化的過程，需持續(xù)性地投入資源，因此學校與企業(yè)應秉承著相同的培養(yǎng)理念，加強合作，建立規(guī)范化、有序化、高效化的長效穩(wěn)定的合作機制。在校企合作模式中建立導師負責制，對學生實踐過程中的學習、實踐進行管理，建立學生獎勵機制，鼓勵學生的創(chuàng)新發(fā)展。校企雙方要正視對方的利益訴求，以共同利益為基礎，發(fā)揮創(chuàng)造精神創(chuàng)造條件最大限度地滿足雙方的利益，實現(xiàn)雙贏的目標。

（三）設置合理的課程結構體系

金融學作為一門應用型學科，涉及多方面內(nèi)容，交叉性強。地方高校金融學專業(yè)校企合作模式在合理培養(yǎng)目標的指導下，應構建內(nèi)容多樣化、結構合理的課程內(nèi)容體系。在課程設置中，應從課程的內(nèi)容和結構兩方面調(diào)整，改進原有課程體系的不足，提高實踐課程的比例，在實踐課程體系中采取模塊化方式，設置如職業(yè)規(guī)劃課程、校內(nèi)案例實踐課程、校外實踐實習指導課程等模塊；對理論課程實行課程分群，將邏輯關系緊密的課程設置為一個課程，進行系統(tǒng)的學習。此外，各地方高校應根據(jù)國際形勢、地方經(jīng)濟形勢的變化，適時加入金融前沿課程，激發(fā)學生運用所學理論知識對國際形勢熱點問題思考的能力。在課程結構調(diào)整方面，實行動態(tài)化調(diào)整課程體系，將學生的理論知識與金融的實際發(fā)展緊密聯(lián)系，強化學生的理論知識基礎，為建立校企合作模式奠定堅實的理論基礎。

（四）建立規(guī)范化的校企合作規(guī)章制度

建立完善的地方高校金融學專業(yè)校企合作制度，對推進校企合作的發(fā)展具有重大意義。具體可從政府、學校、企業(yè)三者不同層面進行制度完善。政府方面，應結合地方經(jīng)濟特色，加快出臺符合區(qū)域發(fā)展特色的校企合作政策，完善校企合作優(yōu)惠補貼、知識產(chǎn)權、糾紛管理等政策，為校企合作的穩(wěn)定發(fā)展提供堅實制度支撐。地方高校方面，積極搭建與地方金融機構和企業(yè)之間的合作平臺，在校企合作模式中建立教學體系、人才培養(yǎng)、導師管理等全方位的管理制度，培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟發(fā)展所需的復合型金融人才。企業(yè)方面，完善企業(yè)內(nèi)部社會責任制度，為學生提供保險保障，此外，企業(yè)應針對校企合作制定具有針對性的長期人力資源管理制度，讓校企合作在時間和空間上得以延伸。

參考文獻：

[1]馮磊.以校企合作促進小微企業(yè)創(chuàng)新的英國經(jīng)驗—以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為例[J].科技管理研究,2021(14):132-138.

[2]尹江海,程培堽.校企合作中的信息不對稱及治理機制設計[J].江蘇高教,2021(07):50-55.

作者：唐文娟 趙歸