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摘要:高職“機械加工工藝”是一門綜合性較強的學科，它不僅要求學生掌握扎實的機械加工理論基礎(chǔ)，而且要能夠在實踐中具備獨立分析能力，對加工、裝配工藝能夠提出自己的創(chuàng)新性想法。面對日益增加的就業(yè)壓力，高職院校必須要通過探究教學模式改革的可行性路徑，為實現(xiàn)“機械加工工藝”課程教學質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)，讓高職學生在畢業(yè)后能夠滿足用人單位的招聘需求，解決現(xiàn)階段高校畢業(yè)生普遍存在的就業(yè)難題。

關(guān)鍵詞:高職學校;機械加工工藝;教學模式;改革策略

高職院校以培養(yǎng)社會緊缺的技能應(yīng)用型人才為主要辦學目標，因此在專業(yè)課程教學方面，教師也必須轉(zhuǎn)變以往的教學模式，更多的關(guān)注市場發(fā)展形式，以及社會用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生提出的招聘要求。在此基礎(chǔ)上，為高職學生在專業(yè)學習上提供更多的實踐機會，提升技術(shù)應(yīng)用水平。文章以高職機械加工工藝課程為例，首先指出了當前課程教學存在的一些問題，隨后就如何進行課程改革和教學優(yōu)化提出了自己的幾點建議。

一、高職“機械加工工藝”課程教學存在的誤區(qū)

(一)配套專業(yè)基礎(chǔ)課程的開設(shè)不足。高職學校的學生在大三期間就要開始進行實習，因此真正能夠集中精力進行課程學習的時間只有2年。在有限的學習時間內(nèi)，學生需要學習和掌握的課程內(nèi)容較多。除了本專業(yè)的課程外，還包括英語、政治等通用學科。為了確保這些規(guī)定課程都能夠得到順利的開展，高職學校不得不壓縮了專業(yè)基礎(chǔ)課的課時。在這種情況下，學生因為專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實，隨著專業(yè)課程教學的不斷深入，也會面臨較大的學習壓力。例如，“機械制圖”與“機械加工工藝”是具有密切關(guān)系的兩門課程，如果學生“機械制圖”知識不扎實，就會導致對機械零件的圖形理解和空間想象出行偏差，最終也會影響到機械加工產(chǎn)品的精度。(二)教學方法略顯單一。機械加工工藝課程由于需要學生進行動手實踐，因此學生在學習該課程時具有較高的興趣，都想通過自己的動手實踐制作出機械成品。但是在實際教學中，教師卻沿用高中那種灌輸式的教學模式，學生真正參與到課堂中，并且能夠動手練習的機會很少，久而久之也會逐漸失去學習興趣。另外，教師不注重與學生進行課堂互動，通過理論講解，學生很難直觀的掌握機械加工與制作的技術(shù)要求，實際的學習質(zhì)量也會受到很大的影響。(三)教學基礎(chǔ)設(shè)施匱乏。作為一門實踐性極強的學科，機械加工工藝實踐教學活動的開展，對學校的基礎(chǔ)設(shè)施和教學設(shè)備有很強的依賴性。例如，近年來高職院校招生數(shù)量不斷增加，學校方面要提供更多的實習場所，并且要新采購一些加工機床等。如果學校方面沒有提供資金支持，也會因為教學基礎(chǔ)設(shè)施不足，而導致機械加工工藝的實踐教學活動不能順利開展。

二、高職“機械加工工藝”課程的特點

從教師角度來說，只有深刻把握課程特點，才能在今后的教學工作中制定針對性的教學策略，切實提高教學效率。高職“機械加工工藝”課程的突出特點包括三方面:其一是理論內(nèi)容繁瑣，尤其是對于初學者來說，掌握機械加工的理論知識是今后進行更加深入學習的必要前提;其二是實踐要求嚴格，學生只有具備動手實踐能力，才能在求職應(yīng)聘中獲得用人單位的認可;其三是知識的綜合性強，學生要想熟練掌握和運用機械加工技術(shù)，提高專業(yè)水平，除了要學習“機械加工工藝”課程外，其他如“機械制圖、“金屬材料與熱處理”等學科的知識也要掌握。

三、新形勢下課程教學模式改革的策略

(一)豐富教學內(nèi)容。針對本課程具有較強綜合性的特點及相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)不足的問題，可將相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的教學內(nèi)容進行優(yōu)化。由系部及各教研室組織，各課程任課教師討論，將重復(fù)出現(xiàn)的知識點進行合理的安排，并對各課程課時進行合理的壓縮。對其余知識點應(yīng)確定主次關(guān)系及難易程度，引導學生將簡單知識點作為自學內(nèi)容，較難的知識點作重點講解，在本課程的講解中還應(yīng)增加具有綜合性特點的實例，并對各實例安排不同的工藝方案，由學生討論各方案的特點及優(yōu)劣。(二)增加實踐課程的比例。在以往的機械加工工藝課程教學中，部分教師擔心學生理論知識不扎實，影響后期教學效率，因此花費過多的時間用來講解理論知識。學生真正獨立進行專業(yè)實踐的機會較少。針對這種情況，需要通過教學模式改革，實現(xiàn)理論課程和實踐課程的平衡分配。例如，學生在本學期剛接觸這門課程時，由于專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，可以適當增加理論課程的比例;而等學生具備了一定的理論基礎(chǔ)后，可以更多的讓學生進行實踐練習。另外，為了確保實踐課程能夠得到順利開展，高職院校也要做好配套的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作，例如機械加工工藝課程實踐教學活動的開展，需要大量的車床，這也需要學校方面提供必要的支持。(三)創(chuàng)新教學方法。本課程具有較強的實踐性、綜合性及靈活性，應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實踐相結(jié)合展開各部分教學內(nèi)容。充分利用掛圖、多媒體等直觀教學手段，增強學生的感性認識。如在學習毛坯的類型及生產(chǎn)等內(nèi)容時，因各職業(yè)院校缺乏相應(yīng)的設(shè)備，可通過多媒體教學，使學生能直觀的了解生產(chǎn)過程及生產(chǎn)特點;在學習工序、工步、走刀等易混淆概念時，可借助學校現(xiàn)有的加工設(shè)備進行實際加工教學，在加工過程中對這些概念進行講解并進行區(qū)分;在學習產(chǎn)品裝配工藝時，可通過觀看錄像的方式，使學生更好的了解各類部件組裝等工藝內(nèi)容。通過綜合運用新型教學方式，既可以讓學生對教學內(nèi)容感興趣，又可以達到寓教于樂的效果。

四、結(jié)語

高職院校課程教學模式的創(chuàng)新和改革，需要堅持以學生為中心、以就業(yè)市場為導向的基本原則，致力于提升本校畢業(yè)生的求職競爭力，解決學生的就業(yè)問題。教師應(yīng)當結(jié)合機械加工工藝課程的特點，客觀分析當前教學中存在的不足，進而制定科學的教學策略，創(chuàng)新教學方法，幫助學生實現(xiàn)專業(yè)綜合能力的提升。

參考文獻:

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作者:張玉蘭 姜東全 單位:哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院