導(dǎo)語：機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著教育改革的不斷推進(jìn)，中外合作辦學(xué)已經(jīng)成為高等教育的一個重要組成部分，而人才培養(yǎng)模式是中外合作辦學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。本文針對以往中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式存在的問題，從人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)師資力量、長遠(yuǎn)發(fā)展管理體制方面進(jìn)行分析闡述，以求優(yōu)化人才培養(yǎng)模式并發(fā)揮本校的優(yōu)勢，促進(jìn)復(fù)合應(yīng)用型國際化人才能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:中外合作辦學(xué);機(jī)械類專業(yè);人才培養(yǎng)模式;復(fù)合應(yīng)用型國際化人才

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高等學(xué)校國際化、分享國外教育資源正在不斷成長和發(fā)展。［1］皖西地區(qū)是革命老區(qū)，發(fā)展相對緩慢，對擁有國際化視野的專業(yè)化、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的需求與日俱增。在這種背景下，皖西學(xué)院機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)建設(shè)緊密圍繞國家和皖西地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，通過推進(jìn)與英國高水平大學(xué)特色專業(yè)的合作與交流，融合國內(nèi)外最為優(yōu)勢的教育教學(xué)新思想和新成果，施展中、英大學(xué)各自特點(diǎn)和長處，堅持校企合作辦學(xué)、校企聯(lián)合制定企業(yè)培養(yǎng)方案的發(fā)展思路，以培養(yǎng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的德智體全面發(fā)展的復(fù)合應(yīng)用型國際化人才為基礎(chǔ)，通過中英高校合作項目的建設(shè)，使教育教學(xué)思想、人才培養(yǎng)方案符合國家和皖西地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對復(fù)合應(yīng)用型國際化人才的要求，為國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力資源［2］;同時帶動相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與改革，促使皖西學(xué)院機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及其專業(yè)建設(shè)、管理水平和辦學(xué)水平在同類型高校中起到示范和帶頭作用。

一、合作辦學(xué)概況

皖西學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的省屬綜合性公辦本科院校，辦學(xué)歷史悠久，最早為原全國人大副委員長朱蘊(yùn)山先生1918年創(chuàng)辦的“安徽省立第三甲種農(nóng)業(yè)學(xué)?！?，2000年3月由原六安師范?？茖W(xué)校、皖西聯(lián)合大學(xué)和六安師范學(xué)校三校合并組建，目前學(xué)校設(shè)有15個二級學(xué)院，64個本科專業(yè)。皖西學(xué)院為安徽省高等教育振興計劃“地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)”項目立項建設(shè)單位。機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為安徽省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。格林威治大學(xué)是英國規(guī)模最大的公立綜合性大學(xué)之一，也是英國獲得研究經(jīng)費(fèi)和咨詢服務(wù)收入最高的大學(xué)之一，也是教育部推薦出國留學(xué)大學(xué)之一，學(xué)?，F(xiàn)有400多個專業(yè)課程，在校生規(guī)模30000余人，來自140多個國家。再者，它不僅具有英國資歷較老大學(xué)的容顏和味道，同時又具備現(xiàn)代大學(xué)的格調(diào)及適應(yīng)社會需求的發(fā)展趨勢，已被公認(rèn)為在英國大學(xué)中應(yīng)用性專業(yè)建設(shè)處于帶頭作用的高校，學(xué)校擁有完備的學(xué)士、碩士和博士等多層次的人才培養(yǎng)體系。格林威治大學(xué)已先后與安徽大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、開封大學(xué)等多所高校成功開展過合作辦學(xué)。

二、中外合作辦學(xué)背景下高校人才培養(yǎng)模式的不足之處

在中外合作辦學(xué)的背景下，高校應(yīng)積極主動探討人才的培養(yǎng)問題，建立有效的人才培養(yǎng)模式，確保人才培養(yǎng)高質(zhì)量，同時，促進(jìn)高校創(chuàng)新發(fā)展。然而，從過往高校的中外合作辦學(xué)情況來看，人才培養(yǎng)模式依然暴漏出一些問題:首先，合作制度不完備，合作辦學(xué)的方式和內(nèi)容單一，無法形成真正意義上的師生派遣和引入，導(dǎo)致聯(lián)合辦學(xué)點(diǎn)外教和學(xué)生數(shù)量少，達(dá)不到合作辦學(xué)開展目標(biāo)等窘境。其次，合作辦學(xué)安排不合理，部分合作辦學(xué)學(xué)生在國外高校學(xué)習(xí)時，即要學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)卣Z言，又要學(xué)習(xí)專業(yè)課，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)很難實現(xiàn)，阻礙了學(xué)生進(jìn)入中外合作辦學(xué)中學(xué)習(xí)的能動性;再次，師資力量明顯短缺，在當(dāng)前中外合作辦學(xué)中，“2+2”是中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)的主要模式，但是高校從合作辦學(xué)條件和培養(yǎng)需求等方面無法提供足夠的教師資源，導(dǎo)致合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量縮水。最后，中外合作辦學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展制度尚未建立，對人才培養(yǎng)中可能出現(xiàn)的不利因素認(rèn)識不足及缺少預(yù)防措施，中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)主要出于短期利益的需要，不能真正為合作培養(yǎng)的人才、高校以及辦學(xué)模式的長期穩(wěn)定發(fā)展完善制度體系。

三、中外合作辦學(xué)背景下高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略

(一)完善中外合作培養(yǎng)“復(fù)合工程應(yīng)用型”國際化人才培養(yǎng)模式。(1)構(gòu)建“復(fù)合應(yīng)用型”國際化人才培養(yǎng)模式，工程能力全過程培養(yǎng)。以該專業(yè)內(nèi)涵為基礎(chǔ)，綜合皖西學(xué)院機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)和英方格林威治大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)的課程體系、教材模式以及各種教學(xué)和實踐內(nèi)容與環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)具有機(jī)械工程領(lǐng)域的工程實踐技能、創(chuàng)新能力和解決實際工程問題的能力的“復(fù)合工程應(yīng)用型”國際化人才為宗旨，通過雙雙共同商討確定教學(xué)研究的內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢，彰顯特色，完善中外合作人才培養(yǎng)模式，確保工程能力全過程培養(yǎng)。(2)鼓勵教師參與中外合作培養(yǎng)課程建設(shè)，開展教學(xué)研討。借鑒格林威治大學(xué)課程建設(shè)的優(yōu)勢，積極組織教師參加中外合作培養(yǎng)專業(yè)課程建設(shè)教學(xué)研討會，對教學(xué)管理理念、教學(xué)模式、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核管理體系等方面如何進(jìn)行有機(jī)整合、優(yōu)化課程體系、開發(fā)適合中外合作培養(yǎng)的教學(xué)資源進(jìn)行研討，以適應(yīng)中外合作培養(yǎng)模式的新特性，并制定相應(yīng)政策給予支持。(二)建立適合中外合作辦學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系。學(xué)生必須在大一年級完成學(xué)術(shù)英語達(dá)標(biāo)教育、規(guī)范教育，破除語言障礙，為未來參加各級別的學(xué)術(shù)科研活動搭建溝通橋梁，教學(xué)活動中突出語言表達(dá)及溝通能力、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新意識訓(xùn)練，同時規(guī)范學(xué)術(shù)行為、學(xué)術(shù)思維，還包括規(guī)范寫作能力、學(xué)術(shù)交流等，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新求變的意識。中外教育單位相互配合擬定教學(xué)大綱，教學(xué)過程中的各子教學(xué)任務(wù)必須采用菜單模式，各子菜單模式務(wù)必與最終達(dá)到的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和獲得的技能相呼應(yīng)，學(xué)生只要遵照菜單模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以充分了解中外合作辦學(xué)的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)術(shù)能力要求，明確自己學(xué)習(xí)目標(biāo)，并獲取對應(yīng)的基本技能。當(dāng)學(xué)生步入專業(yè)核心課程領(lǐng)域?qū)W習(xí)時，語言學(xué)習(xí)不再作為重點(diǎn)要求，學(xué)術(shù)思想則更為突出，其目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的批評性和創(chuàng)新意識。(三)建立適合中外合作培養(yǎng)的高水平教學(xué)團(tuán)隊，培養(yǎng)教育教學(xué)名師。專業(yè)建設(shè)關(guān)鍵是師資隊伍建設(shè)，高水平的教學(xué)團(tuán)隊和高層次的教學(xué)名師為高質(zhì)量的學(xué)生培養(yǎng)提供了保障。通過借助中外合作培養(yǎng)模式途徑，不斷優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提升師資隊伍的總體水平。應(yīng)以中外合作培養(yǎng)項目為契機(jī)，充分利用境外優(yōu)質(zhì)教育資源培養(yǎng)教師，提供更多教師赴國外合作高校進(jìn)行訪問和學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)出一批師德高尚、業(yè)務(wù)能力突出、規(guī)模結(jié)構(gòu)合理的具有一定創(chuàng)新思維、競爭意識和國際眼界的國外及科研學(xué)術(shù)活動經(jīng)歷的優(yōu)秀教師隊伍，同時促使教師隊伍達(dá)到較高的外語水平來完成雙語授課或全英文授課，擴(kuò)大學(xué)校國際映射力和競爭力。［3］充分利用合作高校的優(yōu)勢資源，大力引進(jìn)合作高校的外籍教師，或嘗試合作高校老師利用網(wǎng)絡(luò)實施遠(yuǎn)端教學(xué)活動;其次，在確保教學(xué)水平的前提下，聘請一定數(shù)量的外籍教師，達(dá)到合作培養(yǎng)專業(yè)的外籍教師比例。再者，還可以多邀請知名專家來校做交流和訪問，定期為教師和學(xué)生們舉辦講座或開展學(xué)術(shù)會議等。這不僅可以提高教師自身水平，也有助于拓展學(xué)生的專業(yè)知識。另外，還應(yīng)在中外合作培養(yǎng)項目中倡導(dǎo)“傳幫互帶”，從合作項目內(nèi)部持續(xù)培養(yǎng)和挖掘優(yōu)秀教學(xué)人才，做到項目實實在在幫助教師教學(xué)水平提高。(四)完善中外合作辦學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展管理體制。所有以盈利為最終目的的教育必將造成教育的趨利化，也會嚴(yán)重影響教育本性。要實現(xiàn)培養(yǎng)國際化人才的目的，首先務(wù)必改變對中外合作培養(yǎng)辦學(xué)的根深的思想認(rèn)識，消除借助中外合作辦學(xué)作為嚼頭的想法，真正實現(xiàn)以國際化人才培養(yǎng)作為根本目標(biāo)，以借助國際化發(fā)展作為機(jī)遇來提高自身高校的教學(xué)水平，為后續(xù)自身學(xué)校的學(xué)科發(fā)展、教學(xué)改革和師資隊伍建設(shè)等夯實基礎(chǔ)。中外雙方高校成立聯(lián)合管理委員會，制定一系列符合我國中外合作辦學(xué)政策法規(guī)等有關(guān)規(guī)定的相關(guān)管理制度，在此基礎(chǔ)上，各高校根據(jù)自身辦學(xué)情況，制定了一系列相應(yīng)的人才培養(yǎng)制度，如學(xué)籍管理制度、教學(xué)運(yùn)行管理辦法、教研制度、實踐教學(xué)管理制度、考勤制度、考試制度等，確保項目的正常運(yùn)行與可持續(xù)發(fā)展。［4］嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)管理制度，確立管理人員服務(wù)新理念。“以學(xué)生為本”是近現(xiàn)代大學(xué)制定管理制度的基礎(chǔ)，因此，必須為學(xué)生學(xué)習(xí)成才營造良好的環(huán)境條件，挖掘?qū)W生自身的能動性，促使有關(guān)管理制度的高效性。在互助互愛、彼此包容的良性氣氛中，創(chuàng)建有利于學(xué)生自身成長的必要條件和環(huán)境，在確定學(xué)生參與原則和程度基準(zhǔn)上，最大化賦予學(xué)生管理權(quán)限，促使學(xué)習(xí)態(tài)度等學(xué)風(fēng)建設(shè)問題的逐漸改善。

四、結(jié)語

皖西學(xué)院機(jī)械類專業(yè)中外合作辦學(xué)以國家政策為導(dǎo)向，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求為宗旨，探索出一些符合地方本科院校中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，探索如何高質(zhì)量的培養(yǎng)出地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的復(fù)合應(yīng)用型國際化人才。同時，在國際優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)、課程體系重構(gòu)、師資隊伍培養(yǎng)等方面為地方本科院校中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式和國際化高校的建立提供借鑒。

參考文獻(xiàn):

［1］林金輝．中外合作辦學(xué)發(fā)展報告(2010-2015)［M］．廈門:廈門大學(xué)出版社，2016．

［2］孫智慧．中外合作辦學(xué)項目人才培養(yǎng)模式對接策略研究［J］．黑龍江高教研究，2015，(2):145-147．

［3］馬媛，徐永贊．中外合作辦學(xué)背景下高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究［J］．河北科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2016，16(04):108-112．

［4］唐曉華．國際化背景下的中外合作辦學(xué)質(zhì)量保障體系探討［J］．科技風(fēng)，2018，(34):266-267．

作者:丁林 王洪新 單位:皖西學(xué)院機(jī)械與車輛工程學(xué)院