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【摘要】本文對機械制圖課程傳統(tǒng)的考試評價方案進行了分析，通過我校的機電和修車專業(yè)的機械制圖教學評價方案的改革和實踐，對有效提升機械制圖課程的教學效率，如何組織考核方式，以及提高學生的制圖能力，就傳統(tǒng)考試模式的缺陷，提出了切實可行的考核評價方案。

【關鍵詞】機械制圖;考試評價方案

一、傳統(tǒng)考試的分析

（一）評價模式死板、單一。傳統(tǒng)的機械制圖評價模式是實行閉卷考試，即按照填空、選擇題、簡答等題型出試題，實行期末卷面成績加平時成績的方式，其中期末卷面考試成績?yōu)樽罱K總成績的50%，平時成績?yōu)榭偝煽兊?0%，這種評價模式主要出現(xiàn)的問題就是“一考定乾坤”，這種考核模式造成學生“平時不燒香，臨時抱佛腳”，平時不認真學習臨考試前記憶例題和習題、甚至通過考試作弊的途徑取得高分，但實際上學生根本沒掌握繪制機械圖樣的能力，更有甚者用的繪圖軟件名稱都不知道。（二）試題過于依附教學內(nèi)容。期末考試題80%～90%都是出自于教材或筆記中的原題。在試題設計上重理論輕技能，完全沒有將理論知識與操作技能有機結(jié)合，沒有做到理論考題與制圖技能考題有機接軌，導致死記硬背的考題多，技能檢測的題少，這樣一來，很難考查學生的繪圖專業(yè)水平。

二、機械制圖課程考試評價方案改革實施辦法

我們積極探索具有職業(yè)教育特色的考核評價模式,采用“過程性評價成績+終結(jié)性評價成績+個性化展示評價成績”考核評價方案，在教學過程重視學生的學習過程，強調(diào)技能訓練和實踐應用能力培養(yǎng)。具體的考試評價方案如下:（一）考試評價組成。機械制圖課程評價由過程性評價、終結(jié)性評價、個性化展示評價組成。過程性考試評價權重為40%，終結(jié)性評價權重為60%、個性化展示評價最高加分為10分。（二）過程性評價方案。過程性評價方案包括：1.課堂出勤：20分（每次課由任課教師考勤，并記錄在考勤表上）；2.課堂紀律表現(xiàn)：20分（每次課由任課教師負責記錄，并登記在課堂表現(xiàn)評分表上）；3.作業(yè)表現(xiàn)：20分（每學期10次以上作業(yè)，由任課教師負責記錄，登記在學生作業(yè)情況記錄表中）；4.階段測試（理論）：20分（每學期7次課堂理論測試，由任課教師負責記錄，登記在學生階段測試記錄表中。得分=測試成績<滿分100分>之和÷7×20%）；5.階段測試（操作）：20分（每學期5次操作測試，由任課教師負責記錄，登記在學生繪圖測試記錄表中。得分=測試成績<滿分100分>之和÷5×20%）。最終過程性評價得分=課堂出勤得分+課堂表現(xiàn)得分+作業(yè)表現(xiàn)得分+階段測試（理論）得分+階段測試（操作）。（三）終結(jié)性考試評價方案。1.終結(jié)性考試評價組成。終結(jié)性考試評價由理論考試與繪圖操作考試組成。理論考試權重為60%，繪圖測試權重為40%。理論考試實行閉卷考試，時間為90分鐘；繪圖操作考試實行現(xiàn)場操作考試，時間根據(jù)具體項目確定。2.理論考試方案。（1）考試難度設置根據(jù)課程標準及中職學生學習能力狀況，將理論考試難度分為知識、理解、運用三個層次，分值比例為3:3:4。（2）考題類型設置根據(jù)課程教學大綱及中職學生學習能力狀況，將理論考試題設置為：單項選擇題、判斷題、綜合題。3.繪圖測試方案（1）集中測試：學期結(jié)束時，由教師組織集中測試。采取必考項目+自選項目+抽考項目的形式，對學生技能學習效果進行測試?？偝煽冎校乜柬椪?0%,自選項占30%，抽考項占20%。（2）技能抽測：學期結(jié)束，可由學校教學管理部門組織企業(yè)專家，隨機抽取部分學生進行技能操作測試，考核教師教學質(zhì)量。（四）課程學習成績計算辦法。課程學習成績=過程性評價成績+終結(jié)性評價成績+個性化展示評價成績；其中：過程性評價成績=過程性評價得分主過程性評價得分=課堂出勤得分+課堂表現(xiàn)得分+作業(yè)表現(xiàn)得分+階段測試（理論）得分+階段測試（操作）得分著×權重（40%）；終結(jié)性評價成績=總結(jié)性評價得分主終結(jié)性考試得分=理論測試得分×權重（60%）+操作測試得分×權重（40%）著×權重（60%）；個性化展示評價成績：積極參與完成專業(yè)實踐任務。

三、考試評價方案改革后的成效

學生們改變了學習態(tài)度、重視學習過程，從而杜絕“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，課堂學習紀律有所改善，上課睡覺、玩手機的同學少了，認真聽課的同學多了，平時作業(yè)的完成質(zhì)量也明顯提高。學生的學習能力普遍提高，培養(yǎng)了學生的自主探究的意識。

我校在機械教研組全體教師的共同努力下，不斷優(yōu)化考試評價方案；結(jié)合機械制造專業(yè)特色，不斷改善繪圖硬、CAD軟件環(huán)境，使本課程考試評價方案的改革成為我校課程評價方案的改革的典范。

參考文獻：

[1]孫建鋒.機械制圖課教學的幾點體會[J].職教論壇，2004（14）.

作者:宋玲 單位:四川省攀枝花市建筑工程學校