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［摘要］中職為社會培養(yǎng)了大量技術(shù)型人才，在中職機械加工教學中，為提升學生的實踐操作技能，教師需要合理地應用行為導向教學法。分析行為導向教學法的相關(guān)概念，并對行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用策略進行探究，希望對中職機械加工教學提供一定的幫助，促進學生實踐技能的提升。

［關(guān)鍵詞］中職；行為導向；機械加工；應用

伴隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展中工業(yè)的不斷發(fā)展進步，中職傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足社會人才的需求?；诖?，在中職機械加工教學中，不僅要使學生掌握扎實的理論技術(shù)，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐技能。在中職機械加工教學中教師要通過合理地應用行為導向教學法，改善和優(yōu)化教學方法，提升學生的興趣和自發(fā)性，使學生通過大量的教學實踐活動，提升動手操作能力，并掌握機械加工的理論知識和技術(shù)方法。

一、行為導向教學法的相關(guān)概念

行為導向教學法最早見于德國，德國對于職業(yè)教育十分重視，經(jīng)過漫長的發(fā)展后，行為導向教學法取得了比較理想的教學效果。所謂行為導向教學法，是職業(yè)教育中應用比較廣泛的教學方法，其中包含了文本引導法、項目教學法、模擬教學法等在內(nèi)的多種教學方法與技術(shù)。行為導向教學法不僅重視學生基礎(chǔ)知識能力的提升，也關(guān)注學生動手、動腦能力的提升。在教學中應用行為導向教學法，可以通過角色扮演的方式強化學生的溝通交流能力，并在角色扮演中提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生未來進入崗位工作奠定基礎(chǔ)。同傳統(tǒng)教學方法相比，行為導向教學法是一種具有創(chuàng)新意義的教學方法，教師應當關(guān)注學生的學習主體地位，并引導學生通過實踐掌握扎實的理論知識與實踐技能。在教學中應用行為導向教學法，教師要設(shè)計多種教學活動來引導學生通過參與實踐掌握理論知識與實踐技能。通過在教學中應用行為導向教學法，并結(jié)合學生對課程知識的掌握情況來調(diào)整授課方法與教學模式，從而提升課程教學質(zhì)量與效率。行為導向教學法的授課路徑包含模擬授課、案例分析、角色扮演等多種授課方式，不同的授課方式其教學效果也存在一定的差異。在中職機械加工教學中應用行為導向教學法，需要結(jié)合機械加工的特點來制定多種教學方法與教學模式。在中等職業(yè)機械加工教學中使用行為導向教學法，要從不斷優(yōu)化學生的思維著眼，不斷提升機械加工教學質(zhì)量與教學效果。由于機械加工教學中應用行為導向教學法的具體教學方法不同，所以提升教學效率的方式也呈現(xiàn)出多樣性。因此，在中職機械加工教學中，教師要合理地利用多種教學資源，使學生的學習素養(yǎng)不斷提升，進而推動理論知識水平與實踐技能不斷提升。在中職機械加工教學中，教師還要嘗試運用多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，使學生在求知欲的驅(qū)使下主動、積極地參與機械加工教學實踐活動，從而更好、更快地接受知識，提升機械加工教學質(zhì)量與效率。

二、行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用策略

（一）深入分析課程教學內(nèi)容

在中職機械加工中包含大量的理論、實踐知識。為了有效地提升中職機械加工教學質(zhì)量與教學效率，教師就需要明確教學內(nèi)容，并結(jié)合教學目標、教學條件等來合理地應用行為導向教學法。在當前的機械加工行業(yè)發(fā)展中，微電子技術(shù)、計算機的應用越來越廣泛，教師在教學中就需要及時對相關(guān)教學內(nèi)容進行更新，使機械加工的內(nèi)涵更加豐富，并逐漸朝著機械加工智能化、自動化的方向探索，在教學中更加關(guān)注機械加工的技術(shù)、方法、精度等方面的創(chuàng)新。在中職機械加工教學中要結(jié)合機械加工中對數(shù)控機床、自動換刀等應用越來越廣泛，機械加工生產(chǎn)便利性不斷提升的特點來選擇合理的教學內(nèi)容，并靈活運用文本引導、模擬教學、項目教學法等多種有效的行為導向教學法。在中職機械加工教學中，有關(guān)于基礎(chǔ)機械加工基礎(chǔ)知識的相關(guān)內(nèi)容，在教學中，教師可以通過運用微課視頻使學生了解我國機械制造業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并結(jié)合學生在日常生活中比較常見的機械加工產(chǎn)品，分析機械加工產(chǎn)品的生產(chǎn)方式、工藝技術(shù)等，并介紹該產(chǎn)品所包含的數(shù)控刀具、數(shù)控檢測系統(tǒng)等內(nèi)容，并進一步分析該產(chǎn)品的制造精度、生產(chǎn)效率等參數(shù)的優(yōu)化方式。機械加工生產(chǎn)制造要想取得比較先進的發(fā)展成果，就需要綜合吸收與應用電子、機械、信息技術(shù)等先進的技術(shù)成果，達到低耗高效的生產(chǎn)效果。因此，教師在高精度制造的相關(guān)教學中，可以通過向?qū)W生詳細列舉高精度制造技術(shù)在農(nóng)業(yè)、軍事、家庭等領(lǐng)域的應用案例，使學生通過直觀的案例對機械加工知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并激發(fā)學生的學習積極性、主動性，有效地提升機械加工的教學質(zhì)量與教學效率。

（二）科學篩選教學材料

在機械加工教學中，教師要在全面分析教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實踐生產(chǎn)情況合理地選擇教學材料，使中職的機械加工教學符合崗位工作需求。由于機械加工教材更新存在一定的滯后性，教師就需要結(jié)合行為機械加工生產(chǎn)現(xiàn)狀、行為導向教學法對教學內(nèi)容進行調(diào)整與改進。中職機械加工教師隊伍可以共同研發(fā)校本教材，結(jié)合實踐生產(chǎn)、學生操作技能、教學經(jīng)驗、行業(yè)發(fā)展趨勢等編寫教材內(nèi)容，從而確保教學內(nèi)容、教學材料符合行業(yè)發(fā)展趨勢，使學生掌握先進的理論知識與實踐技能。當前機械加工生產(chǎn)正朝著智能化、自動化、集約化的方向發(fā)展，對機械加工技術(shù)人員的實踐技能要求較高。因此，在中職機械加工專業(yè)教學中，就要注重對學生實踐技能的培養(yǎng)，教師在教學中可以適當加入計算機集成系統(tǒng)、柔性制造系統(tǒng)等自動化制造設(shè)備方面的知識，使學生可以了解智能化制造的相關(guān)知識。根據(jù)機械加工產(chǎn)品開發(fā)的具體工作情況，教師可以在教學中引入行業(yè)真實案例，并引導學生了解CAD/CAM一體化技術(shù)、虛擬制造技術(shù)、款塑成型技術(shù)等，學生可以更好地理解行業(yè)的發(fā)展趨勢，掌握機械加工技術(shù)，并在實踐生產(chǎn)中靈活應用機械加工技術(shù)。

（三）合理應用多種教學資源

中職機械加工教學活動的開展需要合理應用多種教學資源，在中職機械加工教學中應用行為導向教學法也需要豐富的教學資源。教師要結(jié)合機械加工教學內(nèi)容和行為導向教學法，在教學中合理應用多種教學資源，從而使學生能夠有更多的機會進行實踐操作，在操作中強化其理論知識與實踐技能。中職院校要根據(jù)自身經(jīng)濟水平與機械加工教學水平，在學校內(nèi)建設(shè)實驗室、數(shù)據(jù)檢測室、實訓基地等基礎(chǔ)設(shè)施，并定位更新與完善實操設(shè)備，使學生能夠參與到教學實踐中。還要結(jié)合實際工作崗位需求，及時更新VR、CAD等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備，改善教學條件，為機械加工教學中應用行為導向教學法奠定基礎(chǔ)。在中職有關(guān)于串聯(lián)型穩(wěn)壓電源調(diào)試的相關(guān)知識教學中，教師可以結(jié)合具體的應用情況來創(chuàng)設(shè)更加真實、直觀的機械加工生產(chǎn)情境。教師可以應用多媒體資源搜集、整理教學資源，學生通過多媒體了解基礎(chǔ)知識內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以將學生劃分為多個學習小組，并在小組內(nèi)完成相關(guān)的實踐操作，學生根據(jù)實驗原理設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，觀察與記錄實驗過程，并對實驗結(jié)果進行分析。

（四）明確教學項目內(nèi)容

在中職機械加工教學中應用行為導向教學法，通常需要以某一具體的教學項目為中心展開教學，因此，教學項目內(nèi)容是否科學、明確，會對機械加工教學質(zhì)量與教學效果產(chǎn)生直接影響。因此，在機械加工教學中教師需要明確教學項目內(nèi)容，要綜合分析該教學項目的興趣需求、合作需求、知識探索、知識應用以及有效性等多個方面的要素，進而確保該教學項目應用行為導向教學法之后可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，并提升教學效果。因為中職的機械加工課程難度相對較大，且大部分內(nèi)容比較枯燥乏味。因此，教師可以對學生的基本情況進行全面了解，選擇學生比較感興趣的內(nèi)容和教學項目，并合理應用機械模型、多媒體等多種教學輔助工具，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在中職機械加工教學中有關(guān)于機械加工概念及分類的相關(guān)內(nèi)容，教師則可以結(jié)合學生相對比較感興趣的機械產(chǎn)品，在課堂教學中用解析機械產(chǎn)品加工方式的方法，從而使學生更好地掌握該產(chǎn)品的機械加工相關(guān)知識。教師可以以千斤頂為例來帶領(lǐng)學生分析千斤頂?shù)募庸み^程，在教師的引導下，學生了解到千斤頂?shù)募庸ぞ唧w包含了毛坯鑄造、鍛造、焊接、熱處理等多個施工程序。在該過程中，學生對機械加工的概念理解更加深入，也能有效地激發(fā)學生學習機械加工的興趣?？傊谥新殭C械加工教學中通過合理應用行為導向教學法，可以有效地激發(fā)學生的主觀能動性，使學生主動積極地參與到各類教學活動中，不僅能提升教學質(zhì)量以及教學效率，還能促進學生對理論知識、實踐技能的掌握，并實現(xiàn)全面發(fā)展。在中職機械加工教學中應用行為導向教學法，還需要教師不斷加深對教材內(nèi)容的理解，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學模式，配備教學輔助資源，從而使行為導向教學法充分發(fā)揮其作用。

參考文獻：

［1］劉禮鴻.行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用研究［J］.發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（12）：95-96.

［2］牛新成.行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用分析［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（8）：106-107.

作者：盧高峰 單位：江蘇省如皋第一中等專業(yè)學校