行為導向教學法在機械加工教學的應用
時間:2022-12-14 09:06:20
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[摘要]中職為社會培養(yǎng)了大量技術(shù)型人才,在中職機械加工教學中,為提升學生的實踐操作技能,教師需要合理地應用行為導向教學法。分析行為導向教學法的相關(guān)概念,并對行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用策略進行探究,希望對中職機械加工教學提供一定的幫助,促進學生實踐技能的提升。
[關(guān)鍵詞]中職;行為導向;機械加工;應用
伴隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展中工業(yè)的不斷發(fā)展進步,中職傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足社會人才的需求?;诖?,在中職機械加工教學中,不僅要使學生掌握扎實的理論技術(shù),還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐技能。在中職機械加工教學中教師要通過合理地應用行為導向教學法,改善和優(yōu)化教學方法,提升學生的興趣和自發(fā)性,使學生通過大量的教學實踐活動,提升動手操作能力,并掌握機械加工的理論知識和技術(shù)方法。
一、行為導向教學法的相關(guān)概念
行為導向教學法最早見于德國,德國對于職業(yè)教育十分重視,經(jīng)過漫長的發(fā)展后,行為導向教學法取得了比較理想的教學效果。所謂行為導向教學法,是職業(yè)教育中應用比較廣泛的教學方法,其中包含了文本引導法、項目教學法、模擬教學法等在內(nèi)的多種教學方法與技術(shù)。行為導向教學法不僅重視學生基礎(chǔ)知識能力的提升,也關(guān)注學生動手、動腦能力的提升。在教學中應用行為導向教學法,可以通過角色扮演的方式強化學生的溝通交流能力,并在角色扮演中提升學生的職業(yè)素養(yǎng),為學生未來進入崗位工作奠定基礎(chǔ)。同傳統(tǒng)教學方法相比,行為導向教學法是一種具有創(chuàng)新意義的教學方法,教師應當關(guān)注學生的學習主體地位,并引導學生通過實踐掌握扎實的理論知識與實踐技能。在教學中應用行為導向教學法,教師要設(shè)計多種教學活動來引導學生通過參與實踐掌握理論知識與實踐技能。通過在教學中應用行為導向教學法,并結(jié)合學生對課程知識的掌握情況來調(diào)整授課方法與教學模式,從而提升課程教學質(zhì)量與效率。行為導向教學法的授課路徑包含模擬授課、案例分析、角色扮演等多種授課方式,不同的授課方式其教學效果也存在一定的差異。在中職機械加工教學中應用行為導向教學法,需要結(jié)合機械加工的特點來制定多種教學方法與教學模式。在中等職業(yè)機械加工教學中使用行為導向教學法,要從不斷優(yōu)化學生的思維著眼,不斷提升機械加工教學質(zhì)量與教學效果。由于機械加工教學中應用行為導向教學法的具體教學方法不同,所以提升教學效率的方式也呈現(xiàn)出多樣性。因此,在中職機械加工教學中,教師要合理地利用多種教學資源,使學生的學習素養(yǎng)不斷提升,進而推動理論知識水平與實踐技能不斷提升。在中職機械加工教學中,教師還要嘗試運用多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣,使學生在求知欲的驅(qū)使下主動、積極地參與機械加工教學實踐活動,從而更好、更快地接受知識,提升機械加工教學質(zhì)量與效率。
二、行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用策略
(一)深入分析課程教學內(nèi)容
在中職機械加工中包含大量的理論、實踐知識。為了有效地提升中職機械加工教學質(zhì)量與教學效率,教師就需要明確教學內(nèi)容,并結(jié)合教學目標、教學條件等來合理地應用行為導向教學法。在當前的機械加工行業(yè)發(fā)展中,微電子技術(shù)、計算機的應用越來越廣泛,教師在教學中就需要及時對相關(guān)教學內(nèi)容進行更新,使機械加工的內(nèi)涵更加豐富,并逐漸朝著機械加工智能化、自動化的方向探索,在教學中更加關(guān)注機械加工的技術(shù)、方法、精度等方面的創(chuàng)新。在中職機械加工教學中要結(jié)合機械加工中對數(shù)控機床、自動換刀等應用越來越廣泛,機械加工生產(chǎn)便利性不斷提升的特點來選擇合理的教學內(nèi)容,并靈活運用文本引導、模擬教學、項目教學法等多種有效的行為導向教學法。在中職機械加工教學中,有關(guān)于基礎(chǔ)機械加工基礎(chǔ)知識的相關(guān)內(nèi)容,在教學中,教師可以通過運用微課視頻使學生了解我國機械制造業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,并結(jié)合學生在日常生活中比較常見的機械加工產(chǎn)品,分析機械加工產(chǎn)品的生產(chǎn)方式、工藝技術(shù)等,并介紹該產(chǎn)品所包含的數(shù)控刀具、數(shù)控檢測系統(tǒng)等內(nèi)容,并進一步分析該產(chǎn)品的制造精度、生產(chǎn)效率等參數(shù)的優(yōu)化方式。機械加工生產(chǎn)制造要想取得比較先進的發(fā)展成果,就需要綜合吸收與應用電子、機械、信息技術(shù)等先進的技術(shù)成果,達到低耗高效的生產(chǎn)效果。因此,教師在高精度制造的相關(guān)教學中,可以通過向?qū)W生詳細列舉高精度制造技術(shù)在農(nóng)業(yè)、軍事、家庭等領(lǐng)域的應用案例,使學生通過直觀的案例對機械加工知識產(chǎn)生濃厚的興趣,并激發(fā)學生的學習積極性、主動性,有效地提升機械加工的教學質(zhì)量與教學效率。
(二)科學篩選教學材料
在機械加工教學中,教師要在全面分析教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合實踐生產(chǎn)情況合理地選擇教學材料,使中職的機械加工教學符合崗位工作需求。由于機械加工教材更新存在一定的滯后性,教師就需要結(jié)合行為機械加工生產(chǎn)現(xiàn)狀、行為導向教學法對教學內(nèi)容進行調(diào)整與改進。中職機械加工教師隊伍可以共同研發(fā)校本教材,結(jié)合實踐生產(chǎn)、學生操作技能、教學經(jīng)驗、行業(yè)發(fā)展趨勢等編寫教材內(nèi)容,從而確保教學內(nèi)容、教學材料符合行業(yè)發(fā)展趨勢,使學生掌握先進的理論知識與實踐技能。當前機械加工生產(chǎn)正朝著智能化、自動化、集約化的方向發(fā)展,對機械加工技術(shù)人員的實踐技能要求較高。因此,在中職機械加工專業(yè)教學中,就要注重對學生實踐技能的培養(yǎng),教師在教學中可以適當加入計算機集成系統(tǒng)、柔性制造系統(tǒng)等自動化制造設(shè)備方面的知識,使學生可以了解智能化制造的相關(guān)知識。根據(jù)機械加工產(chǎn)品開發(fā)的具體工作情況,教師可以在教學中引入行業(yè)真實案例,并引導學生了解CAD/CAM一體化技術(shù)、虛擬制造技術(shù)、款塑成型技術(shù)等,學生可以更好地理解行業(yè)的發(fā)展趨勢,掌握機械加工技術(shù),并在實踐生產(chǎn)中靈活應用機械加工技術(shù)。
(三)合理應用多種教學資源
中職機械加工教學活動的開展需要合理應用多種教學資源,在中職機械加工教學中應用行為導向教學法也需要豐富的教學資源。教師要結(jié)合機械加工教學內(nèi)容和行為導向教學法,在教學中合理應用多種教學資源,從而使學生能夠有更多的機會進行實踐操作,在操作中強化其理論知識與實踐技能。中職院校要根據(jù)自身經(jīng)濟水平與機械加工教學水平,在學校內(nèi)建設(shè)實驗室、數(shù)據(jù)檢測室、實訓基地等基礎(chǔ)設(shè)施,并定位更新與完善實操設(shè)備,使學生能夠參與到教學實踐中。還要結(jié)合實際工作崗位需求,及時更新VR、CAD等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備,改善教學條件,為機械加工教學中應用行為導向教學法奠定基礎(chǔ)。在中職有關(guān)于串聯(lián)型穩(wěn)壓電源調(diào)試的相關(guān)知識教學中,教師可以結(jié)合具體的應用情況來創(chuàng)設(shè)更加真實、直觀的機械加工生產(chǎn)情境。教師可以應用多媒體資源搜集、整理教學資源,學生通過多媒體了解基礎(chǔ)知識內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,教師可以將學生劃分為多個學習小組,并在小組內(nèi)完成相關(guān)的實踐操作,學生根據(jù)實驗原理設(shè)計實驗環(huán)節(jié),觀察與記錄實驗過程,并對實驗結(jié)果進行分析。
(四)明確教學項目內(nèi)容
在中職機械加工教學中應用行為導向教學法,通常需要以某一具體的教學項目為中心展開教學,因此,教學項目內(nèi)容是否科學、明確,會對機械加工教學質(zhì)量與教學效果產(chǎn)生直接影響。因此,在機械加工教學中教師需要明確教學項目內(nèi)容,要綜合分析該教學項目的興趣需求、合作需求、知識探索、知識應用以及有效性等多個方面的要素,進而確保該教學項目應用行為導向教學法之后可以有效地激發(fā)學生的學習興趣,并提升教學效果。因為中職的機械加工課程難度相對較大,且大部分內(nèi)容比較枯燥乏味。因此,教師可以對學生的基本情況進行全面了解,選擇學生比較感興趣的內(nèi)容和教學項目,并合理應用機械模型、多媒體等多種教學輔助工具,激發(fā)學生的學習興趣。例如,在中職機械加工教學中有關(guān)于機械加工概念及分類的相關(guān)內(nèi)容,教師則可以結(jié)合學生相對比較感興趣的機械產(chǎn)品,在課堂教學中用解析機械產(chǎn)品加工方式的方法,從而使學生更好地掌握該產(chǎn)品的機械加工相關(guān)知識。教師可以以千斤頂為例來帶領(lǐng)學生分析千斤頂?shù)募庸み^程,在教師的引導下,學生了解到千斤頂?shù)募庸ぞ唧w包含了毛坯鑄造、鍛造、焊接、熱處理等多個施工程序。在該過程中,學生對機械加工的概念理解更加深入,也能有效地激發(fā)學生學習機械加工的興趣??傊谥新殭C械加工教學中通過合理應用行為導向教學法,可以有效地激發(fā)學生的主觀能動性,使學生主動積極地參與到各類教學活動中,不僅能提升教學質(zhì)量以及教學效率,還能促進學生對理論知識、實踐技能的掌握,并實現(xiàn)全面發(fā)展。在中職機械加工教學中應用行為導向教學法,還需要教師不斷加深對教材內(nèi)容的理解,不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學模式,配備教學輔助資源,從而使行為導向教學法充分發(fā)揮其作用。
參考文獻:
[1]劉禮鴻.行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新(職業(yè)教育),2020(12):95-96.
[2]牛新成.行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2020(8):106-107.
作者:盧高峰 單位:江蘇省如皋第一中等專業(yè)學校