導(dǎo)語：機械設(shè)計制造課程教學(xué)的有效性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】中職院校在當(dāng)前教育教學(xué)體系中扮演著重要的角色，且承擔(dān)著不可替代的社會責(zé)任，發(fā)揮著顯著的社會作用。中職院校致力于為社會培養(yǎng)更多的、更好的專業(yè)性人才，以滿足工業(yè)發(fā)展和科技建設(shè)的需求，在這一教學(xué)宗旨的引導(dǎo)下，中職院校機械設(shè)計制造課程教學(xué)工作的開展能夠有效結(jié)合這一理念，基于對教育現(xiàn)代化理念的有機結(jié)合，實現(xiàn)對學(xué)生群體的高效教學(xué)與培養(yǎng)。在此，本研究將重點針對中職院校機械設(shè)計制造課程教學(xué)的有效性展開探索，以求為后續(xù)職業(yè)教學(xué)工作的深度開展提供保障。

【關(guān)鍵詞】中職院校；機械設(shè)計制造；教學(xué)實踐；有效性探索

中職教師雖然能夠在新課改的教學(xué)背景下以及教育現(xiàn)代化的理念應(yīng)用中對課堂教學(xué)方法做出有效創(chuàng)新和設(shè)計，但是依然有部分問題值得探索與商榷，且個別問題亟待解決。其中，主要有：第一是教師如何結(jié)合實驗教學(xué)工作的開展對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程的指導(dǎo)和培養(yǎng)；第二是教師如何結(jié)合實訓(xùn)基地的正確應(yīng)用對學(xué)生進(jìn)行深度教學(xué)；第三是教師如何結(jié)合匠人精神對學(xué)生做思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

一、基于“實戰(zhàn)”，做好專業(yè)深度教育

教師在中職院校開展機械設(shè)計制造課程教學(xué)的時候，需要結(jié)合“實戰(zhàn)”的需求，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的實驗教學(xué)活動，通過實驗教學(xué)方法提升學(xué)生對機械設(shè)計制造課程理論知識學(xué)習(xí)的能力，滿足學(xué)生對理論知識內(nèi)容的問題解讀和分析需求。這樣，學(xué)生的機械設(shè)計制造課程綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量會得到有效的發(fā)展與提升。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行機械設(shè)計制造課程教學(xué)時，需要為學(xué)生開放專業(yè)課程實驗室，將學(xué)生帶領(lǐng)到實驗室內(nèi)講解課堂知識。在這一背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)機械設(shè)計制造課程內(nèi)容的興趣會得到有效的發(fā)展，且能夠在學(xué)習(xí)中基于實驗活動的開展了解實驗的具體方法與步驟。如，在進(jìn)行鑄鐵相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時候，教師通過實驗教學(xué)可以讓學(xué)生了解到鑄鐵的過程，且能夠讓學(xué)生直觀地分析得出如何對鑄鐵實驗中的不同步驟進(jìn)行設(shè)計。同時，教師還需要創(chuàng)新實驗教學(xué)體系，將學(xué)科的特色與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求融合在一起進(jìn)行應(yīng)用，通過互聯(lián)網(wǎng)虛擬實驗方法、實驗室操作方法、理實一體化應(yīng)用方法等，創(chuàng)設(shè)全新的實驗?zāi)Ｊ?，以此提升學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的理實一體化學(xué)習(xí)效能，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供保障與支撐。

二、基于“基地”，開展理實一體分析

在中職院校機械設(shè)計制造課程教學(xué)工作開展中，教師需要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源以及教學(xué)實訓(xùn)基地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的培養(yǎng)與引導(dǎo)。在此，教師可以通過產(chǎn)教融合的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)機械設(shè)計制造課程專業(yè)理論知識的過程中深入探索實踐的方法與技巧，以此幫助學(xué)生構(gòu)建合理的、科學(xué)的專業(yè)知識理解方法與應(yīng)用思路。例如，教師在進(jìn)行“鋼的熱處理”教學(xué)時，可以將學(xué)生帶領(lǐng)到實訓(xùn)基地中開展深度教學(xué)工作。在此，教師需要鼓勵學(xué)生對鋼的熱處理原理進(jìn)行回憶，然后結(jié)合相關(guān)原理對鋼的熱處理方法做出分類設(shè)計。此時，學(xué)生會在分類的過程中了解到鋼的熱處理加工流程，且能夠結(jié)合鋼的加熱和鋼的冷卻對鋼結(jié)構(gòu)的組織變化展開相應(yīng)的闡述。在這一實訓(xùn)過程中，學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下對鋼的熱處理具體方法作出深入探究，借助實訓(xùn)基地教學(xué)環(huán)境，通過自主動手操作的方法對鋼的表面進(jìn)行加熱，然后分析其中的化學(xué)反應(yīng)，并對加熱數(shù)據(jù)做有效記錄。最后，教師可以對學(xué)生開展深度教學(xué)，應(yīng)用實訓(xùn)基地中的各類設(shè)備，鼓勵學(xué)生對各類零件進(jìn)行熱處理操作，以此完成后續(xù)鋼的熱處理實驗工作。

三、基于“匠人”，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

職業(yè)教育工作的開展強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，樹立學(xué)生的匠人思維，致力于將學(xué)生帶領(lǐng)到一個更高的平臺上，為國家的建設(shè)和社會的發(fā)展培養(yǎng)更多的“大國工匠”。在這一背景下，教師需要對學(xué)生進(jìn)行“終身工匠思維”的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在未來的專業(yè)學(xué)習(xí)中精益求精、孜孜不倦。例如，教師在日常教學(xué)中可以結(jié)合行業(yè)中的先進(jìn)個人展開案例分析與講解，以此沖擊學(xué)生的內(nèi)心，感染學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，教師需要將之與學(xué)生個人的職業(yè)發(fā)展融合在一起進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白在樹立起工匠精神之后，個人的學(xué)習(xí)質(zhì)量、工作能力以及社會地位也會隨之得到提升。另外，教師還需要融合行業(yè)的突破性技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行重點教學(xué)，鼓勵學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中對行業(yè)發(fā)展問題做重點關(guān)注與解讀，以此提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。通過這一教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅能夠讓學(xué)生明白如何朝著大國工匠的方向發(fā)展，還能有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)水平，幫助學(xué)生構(gòu)建個人的職業(yè)發(fā)展道路規(guī)劃思維。綜上所述，在中職院校的機械設(shè)計制造課程教學(xué)工作開展中，教師要通過理論知識的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的實踐應(yīng)用能力發(fā)展，同時需要結(jié)合實踐教學(xué)工作的開展對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)和培養(yǎng)。通過上述方法的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)機械設(shè)計制造課程知識的綜合能力會得到顯著的提升，且對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的主動性和積極性也會得到進(jìn)一步的發(fā)展。

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作者：朱栩 單位：江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校