導(dǎo)語：新能源汽車技術(shù)課程教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文主要闡述中職院校新能源汽車技術(shù)課程實(shí)行教學(xué)改革的必要性，針對(duì)中職院校新能源汽車技術(shù)課程教學(xué)改革存在的教學(xué)模式單一、教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊、教師素質(zhì)有待提高等一系列問題進(jìn)行探討，并提出創(chuàng)新課程教學(xué)計(jì)劃、實(shí)行多樣化教學(xué)、靈活利用多先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)等優(yōu)化措施改革中職院校新能源汽車技術(shù)課程教學(xué)，從而推動(dòng)我國新能源汽車技術(shù)的良好發(fā)展，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：新能源；汽車技術(shù)；課程教學(xué)；改革

1引言

對(duì)于新能源汽車而言，在其自主研發(fā)和廣泛應(yīng)用當(dāng)中進(jìn)行課程教學(xué)改革是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。中職院校進(jìn)行課程改革不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，還能夠推動(dòng)課程教學(xué)的良好發(fā)展，對(duì)于提升教學(xué)水平具有十分重要的積極影響。在新能源汽車技術(shù)的實(shí)際課程教學(xué)改革當(dāng)中，既需要不斷更新迭代教學(xué)內(nèi)容，還需要改革教師的教學(xué)方法，充分利用多樣化教學(xué)手段，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量和提高教師教學(xué)水平，這樣不僅能夠推動(dòng)新能源汽車技術(shù)課程教學(xué)改革的進(jìn)步，還能夠推動(dòng)我國綠色節(jié)能經(jīng)濟(jì)得到良好發(fā)展。

2新能源汽車技術(shù)課程實(shí)行教學(xué)改革的必要性

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展使人們的生活水平日益提高，汽車已經(jīng)逐漸成為社會(huì)大眾生活中必不可少的代步工具。同時(shí)，隨著社會(huì)大眾對(duì)于汽車需求的增加，汽車的數(shù)量也隨之不斷向上攀升，因此造成生態(tài)環(huán)境污染問題和城市交通擁堵問題。如，生活水平越來越好，汽車得以廣泛普及，從而導(dǎo)致城市交通擁堵現(xiàn)象愈加嚴(yán)重。為了進(jìn)一步緩解因汽車數(shù)量多而造成的交通擁堵問題，我國大部分城市逐漸開始發(fā)展軌道交通和地下交通。由于我國人口基數(shù)大，人均汽車擁有量相對(duì)較多，從而導(dǎo)致汽車排放出的污染氣體逐漸增多，如二氧化硫、一氧化碳等，這些有害氣體的大量排放對(duì)城市環(huán)境造成嚴(yán)重影響。而我國許多一線城市已經(jīng)逐漸成為環(huán)境受到嚴(yán)重污染的重點(diǎn)災(zāi)區(qū)，因大氣污染而形成的霧霾天氣不僅會(huì)對(duì)社會(huì)大眾的日常生活造成影響，還會(huì)影響到身體健康。汽車所使用的汽油、柴油能源屬于不可再生資源，其并不可能毫無限制的大批量供應(yīng)有車一族使用。基于此，充分開發(fā)并有效利用新型能源，不僅可以促進(jìn)我國新能源汽車技術(shù)的良好發(fā)展，還能推動(dòng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及轉(zhuǎn)型，同時(shí)也可以保護(hù)生態(tài)環(huán)境、節(jié)約自然資源，這是全面提升社會(huì)大眾生活水平的一個(gè)必然選擇[1]。由于當(dāng)下社會(huì)大規(guī)模推廣普及使用新能源汽車，所以維修新能源汽車的專業(yè)技術(shù)人員匱乏稀缺現(xiàn)狀愈發(fā)凸顯。因此，大力推動(dòng)高校新能源汽車技術(shù)課程的全面改革，培養(yǎng)專業(yè)的新能源汽車技術(shù)的優(yōu)秀人才，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我國新能源汽車技術(shù)的良好發(fā)展和進(jìn)步，這是現(xiàn)階段高校新能源課程教學(xué)改革的必然趨勢。

3新能源汽車技術(shù)課程實(shí)行教學(xué)改革存在的問題

3.1教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)枯燥乏味

在構(gòu)建中職院校新能源汽車技術(shù)課程課堂教學(xué)時(shí)，大部分中職教師依然愿意選擇以板書＋講解的課堂教學(xué)模式，該教學(xué)模式雖然可以讓中職學(xué)生系統(tǒng)全面的接受教學(xué)知識(shí)，但是卻對(duì)新能源汽車技術(shù)課程具備的開放性和實(shí)踐性進(jìn)行充分把握，同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師并未靈活利用多樣化教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，更沒有從實(shí)際情況出發(fā)，從而導(dǎo)致新能源汽車技術(shù)課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)相脫離，讓課堂教學(xué)變的愈發(fā)僵硬、枯燥乏味。

3.2教師素質(zhì)有待提高

雖然從現(xiàn)階段來看，大部分中職院校教授新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程的教師已經(jīng)相對(duì)扎實(shí)掌握豐富全面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是這部分淺顯的教材知識(shí)并不能充分滿足新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。由于教師自身并未高度重視拓展教學(xué)知識(shí)，從而導(dǎo)致中職學(xué)生自身發(fā)展受到嚴(yán)重制約。

4新能源汽車技術(shù)課程實(shí)行教學(xué)改革的具體措施

4.1不斷創(chuàng)新課程教學(xué)計(jì)劃

在我國新能源汽車行業(yè)發(fā)展的實(shí)際過程之中，必須與時(shí)俱進(jìn)，融入新技術(shù)，開發(fā)新功能，從全方位、多角度推動(dòng)我國新能源汽車的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。最近幾年，新能源汽車技術(shù)的大力發(fā)展，其既融入汽車自身資源節(jié)能技術(shù)，又引進(jìn)新能源技術(shù)和新科學(xué)手段，這讓新能源汽車進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與技術(shù)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和良好發(fā)展?；诖朔N情況下，我國大部分中職院校開設(shè)的新能源汽車技術(shù)課程沿用的教學(xué)計(jì)劃并不能滿足所有學(xué)生的實(shí)際需求。除此之外，對(duì)于部分中職院校而言，在實(shí)際教學(xué)計(jì)劃安排當(dāng)中，新能源汽車技術(shù)課程更加注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視技術(shù)實(shí)踐課程。在此種情況下，中職院校學(xué)生確實(shí)能夠扎實(shí)掌握新能源汽車的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是在新能源汽車技術(shù)實(shí)踐這方面的實(shí)操知識(shí)略遜一籌，相對(duì)較為欠缺。基于此，中職院校在對(duì)新能源汽車技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，則需要不斷創(chuàng)新課程教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)學(xué)校既要高度重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生自身科學(xué)知識(shí)。不斷增加院校的技術(shù)實(shí)踐課程，深化培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力。中職院校在安排新能源汽車技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)際過程中，必須將理論課程與實(shí)踐課程并行不悖，這樣既有助于中職學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，還能全面提升中職學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。教師在安排新能源汽車技術(shù)課程的實(shí)際過程之中，可以將教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)重點(diǎn)部分，即基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，有機(jī)結(jié)合國家標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校安排，制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，不斷提升該課程的教學(xué)質(zhì)量[3]。

4.2充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

目前我國缺少專業(yè)性較強(qiáng)的新能源汽車技術(shù)方面的教材，現(xiàn)在中職院校所使用的相關(guān)教材并不能十分專業(yè)的介紹新能源汽車技術(shù)，對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生而言，這本僅是入門級(jí)別的教材?；诖?，中職院校通過對(duì)該專業(yè)進(jìn)行深入研究探討，并詳細(xì)了解現(xiàn)階段新能源汽車技術(shù)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，中職院校決定利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)開展教學(xué)，以此不斷豐富新能源汽車技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。利用該教學(xué)方式不僅能夠呈現(xiàn)出十分先進(jìn)的技術(shù)成果和技術(shù)訊息，還能夠讓中職院校學(xué)生詳細(xì)了解到當(dāng)前新能源汽車技術(shù)的具體發(fā)展趨勢，從而激發(fā)出中職學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)課程的興趣。由于在中職院校教授該課程的實(shí)際教學(xué)時(shí)間具有一定的限制，因此還可以在相同課程中增加信息量，這樣既可以讓中職學(xué)生了解到大量關(guān)于新能源汽車的專業(yè)知識(shí)，又能夠提升學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的優(yōu)化整合能力。通過培養(yǎng)學(xué)生自身綜合能力，教師逐漸轉(zhuǎn)變教育方式，從以往教會(huì)學(xué)生知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而將新課程改革制度落實(shí)到位[4]。

4.3實(shí)行多樣化教學(xué)

我國相關(guān)技術(shù)專業(yè)實(shí)際教學(xué)模式與國外相比較而言，二者對(duì)于知識(shí)理解的角度完全不同，可以說是南轅北轍，國外教育更加注重拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程之中會(huì)竭盡所能滿足中職院校學(xué)生自身興趣方向，讓學(xué)生當(dāng)家做主，全面掌握學(xué)習(xí)權(quán)利;而我國則側(cè)重于研究自行教育方向，重心偏向于單向?qū)W習(xí)，這樣不僅壓抑住學(xué)生自身創(chuàng)新能力的良好發(fā)展，還導(dǎo)致學(xué)生接觸不到綜合性相對(duì)較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)。在開展學(xué)科知識(shí)教學(xué)的初始時(shí)期，這是一種十分常見的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生對(duì)于該專業(yè)課程的具體教學(xué)方向產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生則會(huì)自動(dòng)自發(fā)的進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)向教師提出問題，在教師的引導(dǎo)下積極解決問題，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)找到教師與教師交流學(xué)科上的知識(shí)。但是若學(xué)生并未對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)生則會(huì)在學(xué)習(xí)過程中處于消極狀態(tài)，自身不愿意積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，一旦教師發(fā)現(xiàn)上述現(xiàn)象，就需要采用多樣化教學(xué)方法開展教學(xué)，同時(shí)還能夠發(fā)出積極邀請(qǐng)，邀請(qǐng)不同類型的專業(yè)學(xué)術(shù)導(dǎo)師開展講座活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自身專業(yè)技能，拓寬學(xué)生眼界[5]。

4.4促進(jìn)學(xué)生能力可持續(xù)發(fā)展

在課程教學(xué)初始時(shí)期，教師可以向?qū)W生推薦可供參考借鑒的專業(yè)書籍，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，還需要對(duì)書中內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納并記錄在筆記本上，當(dāng)課程結(jié)業(yè)時(shí)，將筆記上交教師手中讓教師閱覽。通過此種方式，不僅能夠拓寬學(xué)生知識(shí)面，還能養(yǎng)成學(xué)生閱讀興趣。在書籍的選擇上，可以選擇理論知識(shí)拓展方面的，也可以選擇探討實(shí)踐技術(shù)方面的。選擇技術(shù)應(yīng)用這一方面的著作可以養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生開放性邏輯思維，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)書中內(nèi)容提出問題，并讓所有同學(xué)針對(duì)該問題展開探討辯論，這不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的詳細(xì)理解，還能不斷提升實(shí)踐能力。

5結(jié)語

綜上所述，中職院校新能源汽車技術(shù)課程實(shí)行教學(xué)改革時(shí)，必須符合現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，同時(shí)還要滿足于汽車行業(yè)的整體發(fā)展新需求，有效結(jié)合教學(xué)理念和新能源汽車的實(shí)際發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，為新能源汽車維修和保養(yǎng)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才?；诖?，教師必須發(fā)揮自身積極引導(dǎo)作用，全面深化教育改革。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李友才，郟國中，楊宗田，等.《新能源汽車技術(shù)》課程教學(xué)模式和方法的研究與探索[J].教育教學(xué)論壇，2013，000（043）：216-217.

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[4]李國強(qiáng).《新能源汽車技術(shù)》課程教學(xué)模式研究[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2018，45（08）：170.

[5]于強(qiáng).新能源汽車課程教學(xué)改革的研究[J].汽車與駕駛維修（維修版），2018，No.467（06）：125.

作者：龍光 單位：廣西商業(yè)技師學(xué)院