經(jīng)濟外語類人才企業(yè)價值探討
時間:2022-10-09 03:37:57
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摘要:經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級帶來了無限的商機。我國的貿(mào)易往來也日漸頻繁,隨之帶來的便是語言交流的問題,深深的影響著我國與世界的交流。故此,外語人才的培養(yǎng),尤其是具有經(jīng)濟知識的外語人才是我國亟需的后備力量。本文從經(jīng)濟類外語人才所需具備的能力出發(fā),探討了經(jīng)濟類外語人才的企業(yè)價值以及校企合作的開展模式,以期為經(jīng)濟外語類應用技術(shù)型人才培養(yǎng)提供一定的參考價值。
關(guān)鍵詞:企業(yè)價值;校企合作;經(jīng)濟價值
隨著中國“互聯(lián)網(wǎng)+”勢頭的興起,全國各個行業(yè)在網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)的驅(qū)動下出現(xiàn)了翻天覆地的變化。產(chǎn)業(yè)升級,數(shù)字商業(yè)興起,使得以信息化和互聯(lián)網(wǎng)+為載體的電商和貿(mào)易更加繁榮。在這其中,以電商平臺為載體的跨境電商也出現(xiàn)了迅猛的增長勢頭。因此,在經(jīng)濟增長和經(jīng)濟運行的新常態(tài)下,我國對外語人才的培養(yǎng)提出了新的要求,指出,我國外語人才應具備應用技術(shù)型能力屬性。因此,以國際貿(mào)易為例,我國經(jīng)濟類外語人才應具備的則是外貿(mào)企業(yè)銷售屬性的能力價值。尤其應適應“互聯(lián)網(wǎng)+”沖擊下的跨境電商中的網(wǎng)絡(luò)語言交流方式,從而實現(xiàn)貿(mào)易中的利益轉(zhuǎn)換。因此,經(jīng)濟類外語人才的應用技術(shù)型能力培養(yǎng)是我國目前外語類人才培養(yǎng)的關(guān)鍵課題。于巧峰(2012)認為,經(jīng)貿(mào)類外語畢業(yè)生的能力偏于理論性,在接受了傳統(tǒng)的應試教育之后無法立即適應外貿(mào)企業(yè)賦予的價值期望,需要相當長的一段實習和適應期。因此,高校需要重新定位培養(yǎng)目標,優(yōu)化課程教學模式,重視學生實踐能力的訓練,加強對師資的培訓,培養(yǎng)服務于地方的高素質(zhì)應用型、復合型人才,提升學生就業(yè)的競爭力[1]。劉金蘭(2008)認為,我國培養(yǎng)的外經(jīng)貿(mào)人才應充分符合企業(yè)需求,而并非一味的以考試分數(shù)評價學生的能力高低。相反的,應使經(jīng)濟類外語人才具有相應的實操能力,承受一定的企業(yè)壓力,認同一般外貿(mào)企業(yè)文化,成為外經(jīng)貿(mào)營銷隊伍中的有用之才[2]。柏會力(2008)認為我國的外經(jīng)貿(mào)人才應具備國際化視野,在適應新型經(jīng)濟增長方式的同時,努力將語言作為溝通工具,在交流中實現(xiàn)資源對接,價值衍生,從而使用人企業(yè)實現(xiàn)價值最大化。
一、校企合作綜述
最早在英國,校企合作以“三明治”的形式出現(xiàn)。也就是為使得學校培養(yǎng)的學生能更好的適應社會和企業(yè)的需求,學校作為培養(yǎng)人的機構(gòu)和基地,以企業(yè)為依托,讓學生在入學第一年就進入企業(yè)在對應的崗位上進行掛職鍛煉,熟悉專業(yè)對應的工種。第二年和第三年由學生帶著在企業(yè)崗位上的實習經(jīng)驗在校進行理論學習。而后,學生回到企業(yè)崗位進行實習,并直至就業(yè)。隨后,德國的雙元制校企合作也應運而生。所謂雙元制校企合作,是指企業(yè)與學校共同培養(yǎng)學生。由企業(yè)結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求和行業(yè)標桿與學校共同制定教學大綱與人才培養(yǎng)目標,而后又企業(yè)針對學生實習階段的表現(xiàn)出具鑒定和評判結(jié)果,由學校根據(jù)學生在校期間的表現(xiàn)給出理論考試成績,最終形成對人才的綜合考評。加上政府對學校和企業(yè)合作培養(yǎng)項目的扶持,德國應用技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量走在了世界的前列,教育產(chǎn)品的質(zhì)量也廣泛受到用人單位的好評。覃士珍(2016)指出:我國的校企合作仍然處于粗放式的增長階段,僅僅是合作數(shù)量和規(guī)模上的增長,而深度和實質(zhì)性的效果一直令人堪憂。王海礁(2016)認為,我國的校企合作不能盲目照搬國外的模式,應結(jié)合中國的實際國情和市場、行業(yè)、企業(yè)的價值取向以及經(jīng)濟走勢的特點等,綜合考慮人才培養(yǎng)過程中的取舍問題。
二、我國經(jīng)濟類外語人才的培養(yǎng)途徑
(一)項目進校。項目進校顧名思義就是學校在與合作企業(yè)簽訂合作協(xié)議后,由企業(yè)委派專門的技術(shù)人員攜帶成熟的工件或者案例進駐學校,在與校方領(lǐng)導就專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教材設(shè)置等問題進行溝通協(xié)商后,按照企業(yè)的用人需求和行業(yè)的基本要求將案例帶至課堂,由教師與企業(yè)專員共同組織,引導學生完成工件和案例,教師根據(jù)學生在校表現(xiàn)和課堂作業(yè)以及期末考試等出具理論成績,企業(yè)端則根據(jù)學生在完成案例過程中的表現(xiàn)和案例本身的質(zhì)量,依照行業(yè)標桿進行評判甚至估價。評判結(jié)果可作為合作企業(yè)儲備人才的最終標準,同時完成的工件所產(chǎn)生的既得利益歸屬合作企業(yè)方所有。以經(jīng)濟類人才培養(yǎng)為例,外貿(mào)公司或從事跨境貿(mào)易的公司便可能成為該類人才培養(yǎng)的對口企業(yè)。如武漢的光谷免稅區(qū),自貿(mào)區(qū)等進駐的中小型外貿(mào)企業(yè)便可能和武漢地區(qū)的民辦高校或職業(yè)技術(shù)學院對接。一方面,中小型外貿(mào)企業(yè)人手相對短缺,資金鏈較為單薄,同時承接的貿(mào)易現(xiàn)金流量非常有限,因此貿(mào)易項目并不復雜。在這種情況下,這些跨境電商的中小企業(yè)便可借助學校作為生產(chǎn)初級教育產(chǎn)品的集散地,尋求能夠迅速完成貿(mào)易跟單的學生團隊作為廉價勞動力,以經(jīng)濟、快捷的方式完成資本的轉(zhuǎn)化和積累。另一方面,學校為在現(xiàn)有的激烈生源爭奪戰(zhàn)中獲得自己的一席之地,實現(xiàn)長遠的生存發(fā)展,則需要通過提升就業(yè)率來彰顯自身的教育特色,樹立品牌。此時,項目進校的校企合作便是一條捷徑。
(二)頂崗實習。除日常授課中以實踐的形式將項目引入課堂外,充分利用學生的整塊時間(假期)吸納大批學生進駐車間、公司、工作室等實際工作場所進行全真環(huán)境下的實踐鍛煉也是一條非常不錯的方法。一則企業(yè)在實現(xiàn)經(jīng)濟增長的同時,也需要實現(xiàn)人才的持續(xù)儲備,并非一味“鐵打的營盤流水的兵”。這樣不利于公司的可持續(xù)發(fā)展。因此,通過由實習帶隊老師牽頭和管理,學生利用假期集中進駐企業(yè)實習的方式,公司可在連續(xù)的一段時間內(nèi)跟蹤人才培養(yǎng)的進度,監(jiān)控人才質(zhì)量,在交付實習工件,完成貿(mào)易訂單而獲利的同時,最大限度地發(fā)掘優(yōu)質(zhì)人力資源,提前做好針對性的人才儲備。另一方面,學校在輸送人才時也能根據(jù)企業(yè)的需求獲得連續(xù)的教育案本和數(shù)據(jù),用以修訂自身的應用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案,樹立自身的教育品牌,大幅提升學生的就業(yè)競爭力和就業(yè)率。同時,也為自身在生源市場上贏得持續(xù)發(fā)展的一席之地。此外,此種校企合作更能為帶隊老師提供掛職鍛煉的良好機會。教師在管理學生的同時,為適應學校應用技術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的需要,自身的知識結(jié)構(gòu)也需要更新,而并非單純的“學校到學?!钡募兝碚撃P?。也即是說,教師作為教育產(chǎn)品的直接生產(chǎn)員,若自身的知識結(jié)構(gòu)沒有實踐經(jīng)驗,則制造出來的教育產(chǎn)品也只能是脫離于社會需求的“不合格批次產(chǎn)品”。因此,這樣的教師就算脫離學校,也無法融入社會,就業(yè)競爭力也十分令人堪憂。所以,既為了教師自身的職業(yè)發(fā)展需要,也為了學生成為應用技術(shù)型人才,更為了學校教育轉(zhuǎn)型,教師可以,也必須通過掛職鍛煉改變自身的知識結(jié)構(gòu),同學生一道實踐,一道增強自身的就業(yè)競爭力和實操能力,成為“好師傅”,帶出“好徒弟”。
三、結(jié)論
目前,我國外語類人才,尤其是經(jīng)濟貿(mào)易類人才的培養(yǎng)正面臨著脫離社會需求的尷尬局面。為適應“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的經(jīng)濟增長新浪潮,經(jīng)貿(mào)類外語人才必須朝著應用技術(shù)性人才培養(yǎng)的方向進行轉(zhuǎn)變。而作為應用型人才培養(yǎng)的基本途徑--校企合作則是國外的辦學經(jīng)驗,作為中國的應用技術(shù)型高校和企業(yè)應根植于我國的經(jīng)濟增長方式和市場規(guī)律、價值取向等諸多特點,有序開展校企合作,如采取“項目進校”,“頂崗實習”等方式,幫助學生實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè),幫助教師完成知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型,以此適應我國經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展需要。
作者:宋振華 黎源 單位:晴川學院 湖北生物科技職業(yè)學院
參考文獻:
[1]于巧峰.青島經(jīng)貿(mào)外語人才培養(yǎng)與企業(yè)需求匹配分析———以青島科技大學為例[J].青島遠洋船員職業(yè)學院學報.2012(4).pp.34-35.
[2]劉金蘭.經(jīng)貿(mào)外語人才國際化特色之研究[J].國際商務(對外經(jīng)濟貿(mào)易大學學報).2012(7).pp.58-60.