導語：會計繼續(xù)教育對策研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:合并后的高職院校面臨著許多管理問題,而檔案管理作為學校的一項重要工作也存在著一些問題。解決的對策是強化檔案意識,規(guī)范檔案管理;加強規(guī)章制度建設,提高檔案管理的現(xiàn)代化水平;合理配備檔案管理人員,加強檔案工作隊伍建設;確定檔案工作目標,使檔案工作開展有的放矢。

關(guān)鍵詞:高職院校;檔案;管理;利用

財政部于1998年就了《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》,對會計繼續(xù)教育的目標、對象、受訓時間等做了詳細規(guī)定,2005年9月又了《財政部關(guān)于進一步加強會計人員繼續(xù)教育工作的意見》對會計繼續(xù)教育工作做了必要的補充。

一、我國會計繼續(xù)教育存在的問題

(一)會計繼續(xù)教育的內(nèi)容

會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容妥當與否,直接影響到會計人員繼續(xù)教育的成敗。當前,我國會計繼續(xù)教育的內(nèi)容存在如下問題:

1.知識更新速度慢

會計人員需要及時學習新的會計知識,適應新的工作要求。但是我國會計繼續(xù)教育的培訓內(nèi)容更新速度偏慢,從新會計準則制定到會計培訓教材編寫出版往往要一年左右,使繼續(xù)教育的時效性大打折扣。

2.知識面太窄

財務人員不僅要懂得經(jīng)濟業(yè)務的核算,還要懂得管理,更要有一定的決策能力。當前的繼續(xù)教育顯然不能滿足這種要求,會計培訓的內(nèi)容局限于新的會計準則的講解,對會計日常工作中經(jīng)常涉及的審計、稅法等相關(guān)知識不能融入到會計教學過程中去,使培訓的知識面偏窄,同時,也不利于會計人員對會計業(yè)務的理解和應用。

(二)會計繼續(xù)教育的形式不合理

1.缺乏互動的教學使繼續(xù)教育流于形式

目前教育培訓的方式主要還是通過課堂教學來進行。由專業(yè)老師講授最新的財會法規(guī),對其中的難懂的內(nèi)容做必要的解釋說明。這種方式最大的缺陷就是整個過程缺乏交流,不能形成一個互動性的過程。會計人員在實際工作中遇到的問題可能與講解的內(nèi)容并不相關(guān),因此對講解沒有關(guān)注的熱情,使得教學過程流于形式。

2.“一刀切”的教學模式忽略了不同學員的差異

參加會計培訓的人員所處的工作環(huán)境千差萬別,個人的會計專業(yè)能力也有很大的差異,因此對會計繼續(xù)教育的內(nèi)容關(guān)注點也就不同。目前的這種教學模式忽略了或者說是無視這種差異,致使基礎好的學員感覺學不到新的東西,感覺沒有聽的必要;基礎差的學員感覺跟不上授課的步伐,喪失了學習的信心。

3.短期培訓無法滿足不斷學習的需要

目前,通過短期培訓方式進行的會計繼續(xù)教育一方面給教授人員帶來了一個難以完成的任務,在短時間內(nèi)讓學員融會貫通大量的知識幾乎不可能,只能通過劃重點的方式敷衍了事;學員由于不能很快地消化所學知識,只能被動的記憶教學內(nèi)容。同時,這種教育模式與繼續(xù)教育“持續(xù)不斷”的學習原則相悖,不能真正做到隨時隨地的學習和交流。

(三)會計繼續(xù)教育的主客體

1.培訓人員缺少理論與實踐結(jié)合的教學方式

會計教材側(cè)重于理論的介紹,相關(guān)的案例分析也不可能涉及到所有行業(yè)領(lǐng)域。當前,會計繼續(xù)教育的培訓者不具備豐富的實踐經(jīng)驗,無法將抽象的理論介紹轉(zhuǎn)換為生動、實際的業(yè)務活動。當前,急需一種理論聯(lián)系實踐的授課方式,這既有利于學員接受新的知識,也使得枯燥的說教變的生動有趣和貼近實際。

2.繼續(xù)教育學習人員缺乏應有的重視

繼續(xù)教育的對象——會計從業(yè)人員是影響整個繼續(xù)教育培訓效果的最主要因素,會計繼續(xù)教育的最終目標也落在會計從業(yè)人員身上,但在實際的教育過程中,一些會計人員把會計繼續(xù)教育視為一種負擔,整個培訓過程缺少積極性和主動性,接受培訓的目的只是為了最后的過關(guān)考試,使繼續(xù)教育失去了應有的作用。

二、提高繼續(xù)教育水平的對策

(一)大力推廣網(wǎng)路化教學

會計繼續(xù)教育需要一種符合新的時代、新教育思想觀念、新從業(yè)需要的教學模式,這些都對會計從業(yè)人員以及培訓機構(gòu)都提出了更高的要求。針對我國現(xiàn)行的會計繼續(xù)教育模式存在的問題,本文認為,充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的技術(shù)支持,建立一種基于互聯(lián)網(wǎng)的高速、互動、功能完善的會計繼續(xù)教育體系是解決這些問題的有效途徑。

隨著電腦的日益普及和各種網(wǎng)絡的豐富,實現(xiàn)上網(wǎng)條件對大多數(shù)會計人員是可以具備的;另一方面會計人員忙于自己的工作和家庭,部分會計人員可能難以抽出整體的時間參加集中培訓,通過多媒體網(wǎng)絡教學,在職人員可以相對自主的掌握學習時間,既不會耽誤自己的工作和生活,又可以學習到財會方面新的知識,更新自己的會計知識庫,讓自己及時參加會計知識的更新培訓,避免知識老化,在工作中做出合理的決策。

電子書籍的更新速度和更新成本要比紙質(zhì)書本快速得多,而且可以隨時更正其中的錯誤之處,因此,用電子教程代替紙質(zhì)教程可以有效避免紙質(zhì)書籍編寫時間長帶來的教材內(nèi)容更新時效性差的問題。

以往會計繼續(xù)教育欠缺互動性的問題,現(xiàn)在在計算機網(wǎng)絡支持下可以有效解決。在網(wǎng)絡教學資源上,通過多媒體的使用,在教學過程中添加了各種視頻、動畫,使教學內(nèi)容更形象化,更貼近現(xiàn)實的工作環(huán)境;在內(nèi)容選擇上,學員可以自主點播、選學,想學什么就學什么,并通過留言、論壇等途徑及時反饋學習過程中遇到的問題,從而使整個學習過程更加個體化、自主化。為完善網(wǎng)路繼續(xù)教學需研究解決以下幾個方面的問題。

1.會計繼續(xù)教育網(wǎng)路化教學的“硬件”設施

硬件設施的建設主要包括三個方面:一是教學資源的存儲,即學員在什么地方獲取各種資源。根據(jù)我國的現(xiàn)狀,可以在我國財政機構(gòu)和會計學會所屬網(wǎng)站上開設“會計人員繼續(xù)教育”專欄,負責新的會計準則的、會計繼續(xù)教育培訓資料的等。二是資料的傳輸,即學員如何獲取所需資料?？梢酝ㄟ^實名注冊將學員的會計從業(yè)資格證書編號作為唯一的登錄名,用戶注冊登記后可以登錄到相應的網(wǎng)站下載所需的各種教學資料,在論壇或者留言板上、交流自己在學習中遇到的問題等。三是客戶終端的問題。這是需要學員自己解決的問題,隨著電腦價格和網(wǎng)絡費用的降低,普通會計人員完全有能力具備上網(wǎng)學習的經(jīng)濟條件。

2.會計繼續(xù)教育的“軟件”配套

(1)教學材料編寫

教學材料編寫的質(zhì)量是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。財政部門應該高度重視培訓教材的編寫工作,組織富有豐富的教學和實踐經(jīng)驗的教師編寫教材,使教材包括財會知識的更新,涵蓋國家新頒布的財會方面的法律法規(guī)和當前會計領(lǐng)域出現(xiàn)的新型知識等,還要把理論和實踐結(jié)合起來,通過語音、演示、視頻資料等豐富整個教學內(nèi)容。網(wǎng)路化的教材要圖文并茂,多層次、多角度地講解會計知識,使會計人員更容易接受,便于其自己學習和理解。

(2)發(fā)揮高校的智力支持作用

高等財經(jīng)院校作為會計理論的研究和教學機構(gòu),在會計繼續(xù)教育的過程中要充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢。一方面,財經(jīng)類高校具有大量財會人才,通過不斷學習最新理論甚至進行理論創(chuàng)新和改革,為“會計人員繼續(xù)教育”源源不斷地提供新的理論性的教育資料(如文字資料、多媒體件、教學錄像片等);另一方面,高校機構(gòu)具有豐富的教學經(jīng)驗,可以充分結(jié)合在會計教學過程中遇到的問題和經(jīng)驗,經(jīng)“智力加工”后以適當?shù)男问椒磻叫碌臅嬂碚撝?并把這些新理論充實到會計繼續(xù)教育的網(wǎng)站資源中去,進行實時互動服務。

(3)會計軟件的配套更新

國內(nèi)的優(yōu)秀財務軟件開發(fā)企業(yè),必須緊跟會計政策、法規(guī)的步伐,做好軟件的更新、升級工作;此外,在軟件價格、售后服務等方面有所突破,降低使用費用,擴大會計軟件在我國企業(yè)的應用。外資企業(yè)方面,外國軟件不完全符合我國規(guī)章制度的要求,沒有通過國家評審,因此,用戶需在有關(guān)部門專家的指導下使用外國軟件。

(二)多種教學模式的并用互補

網(wǎng)絡教學以其極大的優(yōu)勢理應成為最受推崇的繼續(xù)教育教學模式,但當前我國還客觀上存在著不能實現(xiàn)網(wǎng)上學習的會計人員。另外,其他教學模式也具有網(wǎng)絡教學無法取代的優(yōu)勢,因此,應該堅持多種教學方式并用的方針。對于繼續(xù)采用課堂教學的地區(qū)應注意以下方面:

1.引入市場競爭調(diào)動培訓機構(gòu)的積極性

會計繼續(xù)教育的大方針需要由國家會計主管部門制定,例如繼續(xù)教育的具體內(nèi)容、教學目標等。在相關(guān)的會計繼續(xù)教育機構(gòu)中,引入市場競爭機制,進行“招標”和“競爭上崗”,即對這些會計繼續(xù)教育內(nèi)容的提供者進行選擇,選擇其中的優(yōu)秀機構(gòu)作為指定的培訓網(wǎng)點,使其獲得相應的服務報酬,相應的還要對現(xiàn)有的會計繼續(xù)教育經(jīng)費的行政分級劃撥方式進改革。

2.提高教師隊伍的水平

授課老師應該是由具有豐富教學和實踐經(jīng)驗的人員組成,授課教師應該能夠活躍課堂氛圍,使參訓人員積極參與自由探討,在課堂上提出工作中碰到的許多熱點、難點、焦點的問題作為活的案例,以調(diào)動他們的學習積極性,提高教學質(zhì)量,達到繼續(xù)教育的目的。還要注意參加繼續(xù)教育的學員的水平差異,初、中、高級會計人員接受教育的內(nèi)容應當不一致,不同行業(yè)的會計人員的關(guān)注點也不一樣。對不同層次的會計人員分批次、分層次教學,在此基礎上進行不同行業(yè)從業(yè)人員的課堂交流,可以擴大自己的知識面。

參考文獻:

[1]財政部.會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定.

[2]張秀麗.會計人員繼續(xù)教育應有所創(chuàng)新[J].商場現(xiàn)代化,2007,(1).

[3]張云鵬.網(wǎng)絡教育—會計人員繼續(xù)教育新模式[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2007,(2).