中高職院校藝術(shù)專業(yè)教師水平提升

時(shí)間:2022-12-04 11:31:37

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中高職院校藝術(shù)專業(yè)教師水平提升

【摘要】在各中高職院校中,藝術(shù)專業(yè)教師在其崗位上發(fā)揮著重要作用。但很多藝術(shù)專業(yè)教師在工作過程中,對(duì)其自身藝術(shù)專業(yè)水平提升卻不夠,甚至處于停滯不前的狀態(tài)。分析其原因,是教學(xué)內(nèi)容的限制、工作任務(wù)繁雜、生活重心轉(zhuǎn)變等多方面壓力造成的。但對(duì)于“寒窗苦練十幾載”的藝術(shù)專業(yè)教師來說,這種壓力導(dǎo)致的遺憾不應(yīng)該成為一種普遍現(xiàn)象,而且從學(xué)校的課程設(shè)置來看,無論是專業(yè)藝術(shù)教育還是公共藝術(shù)教育,教師保持自身的藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)都是非常重要的,這也是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。針對(duì)此類現(xiàn)象,作為中高職院校的藝術(shù)專業(yè)教師,我們應(yīng)該尋求突破,打破僵局,為提升自身的專業(yè)水平做出積極的行動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】中高職院校;藝術(shù)專業(yè)教師;藝術(shù)水平;專業(yè)提升

藝術(shù)專業(yè)教師在中高職院校的很多領(lǐng)域都發(fā)揮著不可替代的作用,是院校中兼具藝術(shù)氣息和人文主義色彩的一群人。但長久以來存在著一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象,即很多藝術(shù)專業(yè),如聲樂、鋼琴、舞蹈等方向的教師,在工作幾年或多年后,原本苦練多年的專業(yè)技能就停滯不前了,甚至除了上課時(shí)涉及到的知識(shí)面,相關(guān)藝術(shù)技能和素養(yǎng)都已“荒廢”,更別提在專業(yè)上有什么提升或收獲了。筆者通過觀察分析,認(rèn)為造成該現(xiàn)象主要有以下幾點(diǎn)原因:

一是受教學(xué)內(nèi)容限制。藝術(shù)專業(yè)教師在本科或研究生時(shí)期所學(xué)習(xí)接觸的內(nèi)容,基本覆蓋了藝術(shù)的各個(gè)方面,而實(shí)際的教育教學(xué)工作中,受專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教材內(nèi)容的限制,教師只需用較少的藝術(shù)專業(yè)知識(shí)來進(jìn)行教學(xué)就足矣。如果講授內(nèi)容太過于專業(yè)和深入,該專業(yè)的學(xué)生無法迅速接受和吸收,也是完全沒有必要的。例如,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在上聲樂課的時(shí)候,在講授歌曲的旋律、節(jié)奏、音準(zhǔn)、歌曲背景及內(nèi)涵等基本信息后,基本都以大班教學(xué)和小組教學(xué)的方式來講授歌唱方法和技巧,教師很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)針對(duì)個(gè)人進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。因此,教師似乎沒有必要對(duì)自己的藝術(shù)專業(yè)技能和技巧投入更多時(shí)間和精力,“學(xué)無用武之地”,大抵如此。

二是教學(xué)工作繁忙。在實(shí)際的教育工作中,教師的工作重心除了必須的教學(xué)任務(wù),還有大量其他的事務(wù)。如擔(dān)任兼職班主任,每天有大量的學(xué)生工作等待處理;擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人或成員,履行日常相應(yīng)職務(wù);參加會(huì)議、培訓(xùn)等,需要出差履行任務(wù);組織或參加學(xué)校的各類藝術(shù)活動(dòng);參加教學(xué)比賽,提升自己的教學(xué)水平;撰寫相關(guān)的教學(xué)反思文件及論文;兼任行政職務(wù)的教師的日常事務(wù)更是繁雜,不一而足。對(duì)于藝術(shù)專業(yè)教師來講,單純留給自己提升自我的時(shí)間就不多了。

三是個(gè)人生活變化。對(duì)于很多人來說,工作也改變了個(gè)人原本簡單的生活軌跡,大家從學(xué)校這座象牙塔里步入社會(huì)的滾滾紅塵中去,婚姻、育兒、人情來往等等增加了生活中許多甜蜜的煩惱,個(gè)人時(shí)間變得零碎而珍貴。更主要的是,諸事繁雜,除非是發(fā)自內(nèi)心的極度熱愛,生活重心的轉(zhuǎn)移會(huì)使大部分人不再有在學(xué)校時(shí)那份平靜的心境,能靜靜地琢磨自己的所學(xué)專業(yè),思考如何鞏固甚至精進(jìn)的問題。其實(shí),學(xué)校對(duì)現(xiàn)任教師的個(gè)人專業(yè)水平高低與進(jìn)步與否,并沒有作出硬性規(guī)定,在學(xué)校的日常工作中,這種專業(yè)技能一般屬于“無傷大雅”或“錦上添花”的性質(zhì)。但筆者認(rèn)為,這對(duì)于教師本身來說,卻是一種自身資源的浪費(fèi)。眾所周知,從事藝術(shù)專業(yè)一般要從小開始,進(jìn)行長達(dá)十幾年的學(xué)習(xí),花費(fèi)大量的時(shí)間、精力和財(cái)力,而一旦進(jìn)入穩(wěn)定的工作后,藝術(shù)技能就此停滯甚至荒廢掉,對(duì)于過去十幾年的努力來說未免也太草率了些。藝術(shù)專業(yè)與普通文化課的學(xué)習(xí)是有所不同的,對(duì)于藝術(shù)類技能來說,沒有賦予時(shí)間和精力就如逆水行舟,不進(jìn)則退。當(dāng)把個(gè)人技能放下一大段時(shí)間后,再想撿起來,就要耗費(fèi)成倍的時(shí)間,還要忍受“求助無門”的困境。誠然,并不是所有從事藝術(shù)學(xué)習(xí)的人都會(huì)成為藝術(shù)家,但誰說讀書就一定要讀“有用的書”?從長遠(yuǎn)來看,多讀“無用之書”對(duì)于人生的發(fā)展更有益處。對(duì)于綜合類院校的藝術(shù)專業(yè)教師來說,雖然學(xué)校對(duì)于教師的藝術(shù)水準(zhǔn)并無硬性標(biāo)準(zhǔn)或要求,但是從長遠(yuǎn)來看,作為一名承擔(dān)著專業(yè)藝術(shù)教育和公共藝術(shù)教育任務(wù)的中高職院校教師,時(shí)刻保持自身的藝術(shù)專業(yè)性,是非常有必要的。首先,專業(yè)藝術(shù)教育課堂與其他學(xué)科的教育課堂有一個(gè)最大的不同,就是藝術(shù)專業(yè)教師在傳授基本的學(xué)科知識(shí)之外,還要隨時(shí)為學(xué)生親自示范。示范的準(zhǔn)確與否將直接影響學(xué)生的理解、模仿以及學(xué)習(xí)效果。

好的示范與不準(zhǔn)確的示范在教學(xué)效果上是失之毫厘、差之千里的區(qū)別。更有甚者,當(dāng)學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤的示范形成印象、養(yǎng)成習(xí)慣之后,會(huì)產(chǎn)生扭曲的藝術(shù)審美觀念,無法分辨哪些是好的、正確的藝術(shù)表現(xiàn)。這不僅僅是這門課的失誤,還會(huì)對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生長遠(yuǎn)的不良影響。而此后學(xué)生若想糾正既有的錯(cuò)誤觀念,又是一個(gè)事倍功半的過程。藝術(shù)專業(yè)教師的專業(yè)水平不僅僅體現(xiàn)在所謂的彈、唱、跳等外在表現(xiàn)形式和專業(yè)技法上,還體現(xiàn)在其審美水平上。多年的藝術(shù)浸淫使得藝術(shù)專業(yè)教師有著較為深厚的藝術(shù)修養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使他們具備了較為專業(yè)的藝術(shù)審美水平和能力。這些獨(dú)特的能力在綜合類院校的公共藝術(shù)教育課堂上發(fā)揮著不可替代的作用。在教書育人方面,藝術(shù)教師和其他教師是有共性的,但同時(shí),藝術(shù)教師也有其個(gè)性要求。在公共藝術(shù)教育中,藝術(shù)教師針對(duì)沒有藝術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文科、理工科學(xué)生特點(diǎn),在著力提高學(xué)生審美能力的同時(shí),激發(fā)學(xué)生關(guān)注藝術(shù)、走進(jìn)藝術(shù)、理解藝術(shù)的思維意識(shí),對(duì)學(xué)生思想、情感、創(chuàng)造力、想象力以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極作用。藝術(shù)專業(yè)教師也不能單純依靠“吃老本”來進(jìn)行基本教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的輸出。時(shí)代在發(fā)展,藝術(shù)作品和理念也會(huì)隨時(shí)代的變化而變化。不停地吸收藝術(shù)領(lǐng)域最新的資訊,了解最新的作品,接受最新的理念,這是藝術(shù)專業(yè)教師本該關(guān)注的分內(nèi)之事。將自己吸收到的藝術(shù)信息轉(zhuǎn)化到課堂上,促使學(xué)生更多地關(guān)注、了解藝術(shù),也是中高職院校藝術(shù)專業(yè)教師的應(yīng)盡義務(wù)。如何提升自己的專業(yè)水平和能力,對(duì)于每一位中高職院校藝術(shù)專業(yè)教師來說,都是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問題。在紛繁復(fù)雜的日常工作中,時(shí)刻保持“不忘初心”是應(yīng)對(duì)這一問題的必要前提。這顆“初心”并不是指把藝術(shù)教育看作一種技術(shù)性的訓(xùn)練或培養(yǎng)“藝術(shù)家”的方式,而是指要始終保持對(duì)于藝術(shù)這一學(xué)科的熱忱和激情。因?yàn)橹挥惺冀K懷有這份真誠的情感,才不會(huì)在復(fù)雜長久的教育工作中將其輕視、遺忘,才會(huì)在教育工作中,言傳身教地把這樣的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度傳遞給學(xué)生,從而事半功倍地達(dá)到我們藝術(shù)教育的目的。具體而言,就是要在日常生活中,平衡好工作與生活的關(guān)系,為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì),暫時(shí)放下繁雜的諸事,靜下心來,在寶貴的獨(dú)處時(shí)間里與藝術(shù)進(jìn)行一次交談和對(duì)話。像是重新回到單純的學(xué)生時(shí)代,除了充實(shí)的學(xué)習(xí),就是不停的練習(xí),目標(biāo)堅(jiān)定,心無旁騖。在這個(gè)過程中,教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn),對(duì)于某個(gè)上課講授時(shí)不順暢的點(diǎn)突然有了更深的理解;對(duì)于自身示范時(shí)學(xué)生表示疑惑的技法有了更清晰的解釋;對(duì)于某個(gè)學(xué)習(xí)方法的傳授有了更簡潔明了的講授方式……總之,這一小段時(shí)間,不僅僅是鞏固、提升自己專業(yè)技能和方法的時(shí)間,同時(shí)也是認(rèn)識(shí)自我、反思自我的過程。

相同專業(yè)的同事之間互相研討、互相評(píng)價(jià)也是非常行之有效的方式:對(duì)最新的、最前沿的好作品進(jìn)行討論、學(xué)習(xí),人為地創(chuàng)造小范圍的藝術(shù)交流環(huán)境,以環(huán)境帶動(dòng)相同專業(yè)同事之間互相模仿、互相監(jiān)督。教師可以自學(xué)一個(gè)新作品,在彼此約定的時(shí)間集中展示。以筆者所在的學(xué)校為例,甚至可以利用學(xué)校的力量舉辦一場藝術(shù)教師專業(yè)展示晚會(huì),從預(yù)備階段、準(zhǔn)備階段到彩排階段、正式演出階段,整個(gè)院系都被沉浸在“藝術(shù)的海洋”里,教師們努力準(zhǔn)備節(jié)目,提升自我水平,學(xué)生們也深受感染,相應(yīng)的,藝術(shù)課程上課及作業(yè)完成情況有了顯著改善。此外,活動(dòng)還使學(xué)生加深了對(duì)相關(guān)課程的努力和思考程度,針對(duì)相關(guān)問題來請(qǐng)教老師的現(xiàn)象也多了起來。在這臺(tái)準(zhǔn)備時(shí)間較長的晚會(huì)之后,老師們紛紛表示,期末考試中學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)課程考試水平比之前有了很大提升,這也是得益于晚會(huì)帶來的“周邊影響”。除此之外,在社會(huì)上,各中高職院校等都會(huì)舉辦一些專業(yè)的藝術(shù)比賽,有的是只分專業(yè),有的是在專業(yè)內(nèi)細(xì)分為高職組、本科組、研究生組、教師組等等。在校內(nèi)一般有指導(dǎo)學(xué)生比賽的教師團(tuán)隊(duì),但很少聽說有人以教師的身份來參加這種省級(jí)、國家級(jí)的大型藝術(shù)比賽。相對(duì)于其他專業(yè)的教師來說,這是除了參加教學(xué)比賽這一提升自我的重要途徑之外,另一個(gè)為個(gè)人、為集體掙得榮譽(yù)與知名度的重要途徑。

不得不說,這種社會(huì)性的藝術(shù)比賽活動(dòng)很有潛力可挖。誠然,參加比賽是一個(gè)需要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力的過程,但從另一方面來說,這也是驅(qū)動(dòng)個(gè)人不斷向前進(jìn)步的外在動(dòng)力。據(jù)我了解,很多教師并非沒有參加比賽的想法,但更多的還是因自己的畏難情緒、怕拿不了名次丟臉的心思、顧慮其他同事的想法而退縮了。總而言之,教師心理包袱太重,遲遲不肯邁出參賽的第一步,便把想法無限期地?cái)R置了。針對(duì)這種情況,筆者認(rèn)為“眾人拾柴火焰高”,個(gè)人的力量總是單薄的,如果聯(lián)合有共同想法的教師一起朝著目標(biāo)邁進(jìn),互相鼓勵(lì)、共同監(jiān)督,那個(gè)人的一點(diǎn)小心思在眾人的力量裹挾下也會(huì)往前走。萬里長征第一步,萬事開頭難,好的開頭就已然成功了一半,依此而行,就能打破僵局,提升自我。

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作者:初曉敏 單位:濰坊工程職業(yè)學(xué)院