導(dǎo)語：小學(xué)生民族音樂感受能力提升策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：音樂是小學(xué)教學(xué)體系中的一門必修課，在小學(xué)音樂教學(xué)中融入民族音樂欣賞的內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生的民族音樂感受能力，同時又有助于我國民族音樂的傳承與發(fā)展。筆者對基于民族音樂欣賞的小學(xué)生民族音樂感受能力提升的重要性進(jìn)行了探究與分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，希望有助于提升學(xué)生的民族音樂感受能力。

關(guān)鍵詞：民族音樂；小學(xué)生；感受能力；提升策略

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施，小學(xué)音樂教學(xué)越來越受到人們的重視，小學(xué)音樂教師必須積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，提高對音樂教學(xué)的重視，加強(qiáng)對民族音樂的研究，并將民族音樂欣賞融入小學(xué)音樂教學(xué)中，為小學(xué)生民族音樂感受能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)，同時為小學(xué)音樂教學(xué)注入新的活力和生機(jī)。

一、基于民族音樂欣賞的小學(xué)生民族音樂感受能力提升的重要性

1.有助于深化學(xué)生對民族音樂知識的掌握。小學(xué)生具備的學(xué)習(xí)自主性，是其后續(xù)探索和學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵，也是小學(xué)生扎實掌握知識的重要前提。如果任課教師在開展教學(xué)活動的過程中一味地將知識灌輸給學(xué)生，而忽視了學(xué)生的自主探究，那么其效果與學(xué)生經(jīng)過自主探索后獲得的學(xué)習(xí)效果將截然不同。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。在小學(xué)音樂教學(xué)中增加民族音樂欣賞的內(nèi)容，能夠提升學(xué)生的民族音樂感受能力，有助于深化學(xué)生對民族音樂知識的掌握。因為增加民族音樂欣賞的內(nèi)容，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即便部分學(xué)生對民族音樂較為排斥，但通過教師的不斷引導(dǎo)，依然可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《西湖美》這首音樂作品時，如果依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，先播放一遍歌曲，然后帶領(lǐng)學(xué)生逐句學(xué)唱歌曲，那么即便學(xué)生能夠?qū)W會唱這首歌，也只是機(jī)械化的記憶，并不會深刻地體會到這首歌曲的內(nèi)涵。而如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲，使學(xué)生感受到歌詞背后所表達(dá)的意境，就有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的民族音樂感受能力。2.有助于學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革要求音樂教師在開展教學(xué)活動的過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在開展民族音樂欣賞教學(xué)的過程中，音樂教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘民族音樂的藝術(shù)內(nèi)涵，使學(xué)生深刻地感受到民族音樂的魅力，在提升學(xué)生民族音樂感受能力的同時，強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)意識，提高其音樂素養(yǎng)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。3.有助于小學(xué)生民族音樂水平的提高。在音樂教學(xué)中，教師若想讓學(xué)生扎實地掌握音樂知識，就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與分析。在小學(xué)音樂教學(xué)中融合民族音樂欣賞的內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有助于提高學(xué)生的民族音樂水平，幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[1]。并且，學(xué)生民族音樂感受能力得到提升后，還可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)和生活感悟，有助于學(xué)生正確人生觀和價值觀的形成。

二、基于民族音樂欣賞的小學(xué)生民族音樂感受能力提升的有效策略

1.提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是音樂教學(xué)活動的實施者，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著民族音樂欣賞教學(xué)的效果和提升小學(xué)生民族音樂感受能力的效果。因此，若想更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，教師就必須注重提高自己的專業(yè)素養(yǎng)[2]。但是，目前很多小學(xué)音樂教師在接受專業(yè)教育期間，學(xué)習(xí)的是流行音樂或者西方音樂，對民族音樂的涉獵并不是很多，對民族音樂的研究也比較淺顯。而對于現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)來說，民族音樂的融入非常重要，教師只有具有較高的民族音樂專業(yè)素養(yǎng)，才能夠更好地提升學(xué)生的民族音樂感受能力。因此，學(xué)校應(yīng)定期組織音樂教師學(xué)習(xí)民族音樂方面的專業(yè)知識，將民族音樂和教師已經(jīng)掌握的音樂專業(yè)知識融合在一起，以此革新傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念，不斷提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，促使其將民族音樂的傳承與弘揚(yáng)作為一項重要教學(xué)任務(wù)。學(xué)校可以聘請專家來指導(dǎo)音樂教師的民族音樂教學(xué)，再加上音樂教師的不斷實踐和經(jīng)驗總結(jié)，相信可以有效提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而為培養(yǎng)和提升學(xué)生民族音樂感受能力奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在組織學(xué)生欣賞《錦雞出山》時，為了使學(xué)生更加深刻地感受作品的特點，教師可以為小學(xué)生展示有關(guān)土家族的圖片，并提出問題：“大家知道這是哪一個少數(shù)民族嗎？”之后，教師可以為學(xué)生詳細(xì)介紹土家族和土家族的溜子鑼、頭鈸、馬鑼等樂器。最后，教師讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地聆聽這一樂曲，通過想象感受錦雞嬉戲的熱鬧、歡樂的情景，以此加深學(xué)生的音樂體會，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

2.深入挖掘音樂教材，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣

在開展音樂教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮音樂教學(xué)的美育功能，不僅要傳授給學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識和技巧，還要注重提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時應(yīng)注重加強(qiáng)民族音樂的融入，提升學(xué)生的民族音樂感受能力。在這一過程中，教師應(yīng)該深入挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣，在民族音樂欣賞活動中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂感受能力[3]。例如，在講授關(guān)于民族音樂方面的知識時，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，采用學(xué)生容易理解的語言，講解民族音樂特色，以此來激發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣，深化他們對民族音樂文化的了解。另外，在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生合理地劃分為若干學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生在小組內(nèi)展開探究與討論，學(xué)生可以將自己對民族音樂的理解和感受充分表達(dá)出來，這樣不僅有助于提升他們的民族音樂感受能力，還可以活躍課堂氣氛，并且有助于學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。例如，教學(xué)《吹起羌笛跳鍋莊》一課時，教師可以先給學(xué)生展示流傳于我國西南部少數(shù)民族地區(qū)的民間樂器――羌笛，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后，教師再利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放羌族人民吹羌笛跳舞的熱鬧場面，使學(xué)生充分感受到羌族人們的幸福生活。這一民族歌曲具有非常獨特的魅力，其喜氣洋洋的音樂節(jié)奏和氛圍很容易吸引學(xué)生的注意力，這對于學(xué)生民族音樂感受能力的提升十分有利。

3.構(gòu)建開放性音樂課堂，提升學(xué)生的民族音樂感受能力

在提升學(xué)生民族音樂感受能力的過程中，教師可以通過構(gòu)建開放性音樂教學(xué)課堂，來增加音樂教學(xué)的互動性和開放性，活躍學(xué)生的音樂思維[4]。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對小學(xué)音樂教學(xué)提出了更高的要求，教師要自覺承擔(dān)起傳承和弘揚(yáng)我國民族音樂的責(zé)任，通過多樣化的教學(xué)手段將民族音樂欣賞融入音樂教學(xué)活動中，一方面，可以開拓學(xué)生的視野，另一方面，可以強(qiáng)化學(xué)生的民族情感，進(jìn)而為學(xué)生民族音樂感受能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《快樂的潑水節(jié)》一課時，教師可以利用多媒體播放傣族人民過潑水節(jié)時的熱鬧場面，讓學(xué)生感受到傣族人民的服裝特色和風(fēng)俗習(xí)慣。教師還可以播放一些具有傣族特色的音樂，使學(xué)生可以更加深刻地理解民族音樂的內(nèi)涵，進(jìn)而增強(qiáng)他們對民族音樂的體驗，提高他們的民族音樂感受能力。

4.將動作和聽覺有機(jī)結(jié)合

小學(xué)生活潑、好動，很難將注意力長時間集中在枯燥、乏味的教學(xué)活動中，因此，小學(xué)音樂教師在提升學(xué)生的民族音樂感受能力的過程中，可以將動作和聽覺進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此吸引學(xué)生的注意力，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗感。例如，在教學(xué)《唱大戲》這一具有豫劇唱腔特點的歌曲時，為了提升學(xué)生的音樂感受能力，教師可以在歌曲進(jìn)入高潮時搭配雙手由外向內(nèi)的動作，并控制好力度，使學(xué)生通過教師的動作感受到音樂的高度起伏變化。另外，教師還可以組織學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏律動，這樣不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，還可以讓學(xué)生放松身心，更有助于他們在欣賞民族音樂的過程中深刻感受民族音樂的魅力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，如果單純地將民族音樂作品播放給學(xué)生聽，很難讓學(xué)生感受到民族音樂的魅力。而將動作和聽覺有機(jī)結(jié)合在一起，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力，讓他們更加了解民族音樂。

綜上所述，基于民族音樂欣賞的小學(xué)生民族音樂感受能力的提升具有非常重要的意義，小學(xué)音樂教師必須全面認(rèn)識到這一點，并積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，深入挖掘音樂教材中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的感受，同時構(gòu)建開放性的音樂課堂，進(jìn)一步深化對學(xué)生民族音樂感受能力的培養(yǎng)。

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作者:周蕓 單位:南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部南郵校區(qū)