導(dǎo)語：初中英語教師專業(yè)發(fā)展問題及解決策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：基礎(chǔ)教育新課程改革對初中英語教師的專業(yè)化發(fā)展提出了新的要求。針對初中英語教師專業(yè)化發(fā)展的研究已經(jīng)成為當(dāng)下基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個研究熱點，并取得了一定的研究成果。但是，初中英語教師專業(yè)發(fā)展依然面臨一些亟待解決的問題，如初中英語教師在發(fā)展中面臨的教學(xué)觀念落后、專業(yè)知識薄弱等問題。本文從初中英語教師專業(yè)發(fā)展的研究視角出發(fā)，嘗試分析初中英語教師專業(yè)發(fā)展所面臨的問題，并針對問題提出相應(yīng)的解決策略，如更新教學(xué)觀念，提升道德素養(yǎng)、改善教學(xué)技能等，以期幫助廣大初中英語教師更好地實現(xiàn)自身專業(yè)化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語教師；專業(yè)發(fā)展；問題；策略

隨著社會信息化進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，人們愈發(fā)重視英語的學(xué)習(xí)。不論是日常生活，還是工作學(xué)習(xí)，英語應(yīng)用的頻率越來越高。為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展要求，國家對學(xué)生英語教育的重視程度也逐漸加大。由于初中生年齡相對小，學(xué)習(xí)自主性相對不強(qiáng)，因此，初中英語教師在英語教學(xué)中承擔(dān)的責(zé)任和任務(wù)就更多、更重。為遵循現(xiàn)代社會發(fā)展的基本要求，確保初中英語教學(xué)質(zhì)量與綜合實力的提升，初中英語教師應(yīng)朝著教師專業(yè)大方向發(fā)展。然而，在初中英語教師專業(yè)發(fā)展過程中仍面臨著諸多的問題。

一、初中英語教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題

（一）教師教學(xué)觀念落后，道德素養(yǎng)不高。教師是傳播知識的主要群體，是培養(yǎng)人才的重要力量。由于教師職業(yè)的特殊性與重要性，因此要求教師個人具備積極正面的職業(yè)道德與師生觀念。長久以來，初中英語教師作為教學(xué)的主體，在課堂上掌握了絕大部分的主動權(quán)，不管是講授新課還是練習(xí)課，往往在課堂上把控話語權(quán)，沒有給初中生充分學(xué)習(xí)英語并將所學(xué)知識付諸于實踐的條件。但是，考慮到初中生身心發(fā)展的特征，他們性格活潑且想法奇妙，往往喜歡新事物，熱愛學(xué)習(xí)并且具有較強(qiáng)的模仿能力。因此，初中階段也是培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語興趣的重要時期。如果初中英語教師在課堂上一味地以自我為中心，忽視學(xué)生的特點和需求，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就會大大降低。一方面，這會導(dǎo)致初中生英語水平得不到提高，另一方面會影響國家基礎(chǔ)教育的發(fā)展。此外，由于初中生年齡相對小等因素，他們對自己的管理能力比較差，在英語課堂上難免存在著擾亂課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。面對這樣的情況，部分教師不顧初中生的實際情況，對初中生進(jìn)行指責(zé)甚至謾罵、歧視。教師在課堂上所展現(xiàn)出來的世界觀、人生觀以及價值觀很容易會被處在好奇階段的初中生模仿。如果教師不約束自身在課堂當(dāng)中的言行，無形之中會將不正確的世界觀、人生觀以及價值觀傳遞給學(xué)生，影響初中生的健康教育。（二）教學(xué)技能和教學(xué)工具落后，教學(xué)理論不夠扎實。教學(xué)技能即教師在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)以及在各種同教學(xué)有關(guān)的課內(nèi)外活動里根據(jù)自己所學(xué)習(xí)過的知識和技能，發(fā)揮、運用自己特長進(jìn)行授課的能力。然而，面對初中生年齡相對小，英語水平不盡相同，以及初中班級學(xué)生容量較大等因素，有部分初中英語教師的教學(xué)設(shè)計不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，他們的教學(xué)工具和教學(xué)手段也存在著一些問題。大量心理學(xué)研究指出，初中生普遍喜歡接觸新事物。因此，教學(xué)時應(yīng)該使用幫助初中生學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段。但是，現(xiàn)在仍有很多初中英語教師只是在觀摩課、展示課等活動課上使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。這樣的方式減弱了英語教學(xué)的趣味性，使初中生沒能發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，不能活躍地參與教學(xué)活動，教師也沒能很好地完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。同時，初中英語教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容以及活動等都需要相關(guān)理論作為指導(dǎo)。但是，一些初中英語教師相關(guān)的專業(yè)理論知識不扎實，導(dǎo)致其在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容安排，以及教學(xué)活動統(tǒng)籌等方面上不能很好地為初中英語學(xué)習(xí)服務(wù)。（三）專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱，語言素質(zhì)較低。英語有著隸屬于自身的語音、詞匯及語法等內(nèi)容。因此學(xué)習(xí)語言應(yīng)包括口語、聽力以及寫作等方面的學(xué)習(xí)。要想成為一名合格的初中英語教師，必須掌握大量的英語詞匯，從而確保能夠說出較為流利且地道的英語。但是，初中英語教師學(xué)歷水平、專業(yè)知識水平參次不齊，部分初中英語教師專業(yè)基礎(chǔ)知識比較差，在講解英語語法題以及分析英語詞匯時，自己還未充分理解，從而出現(xiàn)誤導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)象。還有部分初中英語教師書面表達(dá)能力比較差，時常出現(xiàn)邏輯表達(dá)不清楚等現(xiàn)象。除此之外，部分初中英語教師口語水平低，英語口音與當(dāng)?shù)胤窖钥谝艋祀s較為嚴(yán)重。初中生學(xué)習(xí)英語還處于模仿階段，初中英語教師標(biāo)準(zhǔn)的英語語音語調(diào)和流暢的發(fā)音在初中英語教師的語言素養(yǎng)中是極為重要的，錯誤的示范將直接阻礙初中生學(xué)習(xí)英語的積極性。各種語言都有著自身的文化背景，講英語的國家有很多，其文化也不盡相同。一些初中英語教師對英語文化不了解，不能讓初中生透過語言這個媒介了解其他國家。因此，初中英語教師的專業(yè)水平和語言素養(yǎng)層次對初中生英語學(xué)習(xí)水平的提高具有重要意義。（四）課程以及教材觀念不強(qiáng)，課堂掌控、教學(xué)反思不夠。課程標(biāo)準(zhǔn)明確了初中英語教師的教學(xué)目標(biāo)，為初中英語教師的相關(guān)英語課程提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)。但是，一些初中英語教師沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)初中課程標(biāo)準(zhǔn)，對初中英語課程掌握不夠。教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，又是初中英語教師教授英語知識的載體。教材能否處理得當(dāng)關(guān)系到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，初中英語教師能否完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃以及英語教學(xué)質(zhì)量能否得到提升。然而，有的初中英語教師對教材以及課程標(biāo)準(zhǔn)沒有分析透徹，在備課的時候僅憑借自己的主觀意志備課，忽視了初中生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及對相關(guān)英語知識的接受能力，導(dǎo)致初中英語教師所準(zhǔn)備的課程沒有達(dá)到所規(guī)定的初中生英語學(xué)習(xí)的水平，有的甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了初中生所能接受的知識范圍，給初中生英語學(xué)習(xí)帶來了阻礙。此外，課堂掌控能力也是衡量初中英語教師專業(yè)素養(yǎng)的一個標(biāo)準(zhǔn)。初中生處在好動而又活潑的階段，他們不喜歡比較單調(diào)、枯燥的語言講授形式。因此，學(xué)生無法聚精會神地聽課。還有一些初中英語教師忽略了教學(xué)反思的重要性，他們認(rèn)為初中生年齡小，所學(xué)英語知識比較簡單，不用進(jìn)行教學(xué)反思。而教師的自我教育與自我發(fā)展不能缺少教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)，不進(jìn)行教學(xué)反思就不能對自己的教學(xué)活動進(jìn)行檢查以及檢驗，也就不能實現(xiàn)教學(xué)活動水平的再次提升。

二、初中英語教師專業(yè)發(fā)展策略

初中英語教師專業(yè)發(fā)展面臨諸多問題，這些問題不同程度地制約初中英語教師專業(yè)發(fā)展。通過分析上述問題，筆者提出了以下初中英語教師專業(yè)發(fā)展策略。（一）更新教學(xué)觀念，提升道德素養(yǎng)。傳統(tǒng)觀念上，老師是傳授知識的人，學(xué)生犯錯，部分教師對學(xué)生隨意指責(zé)和訓(xùn)斥。在當(dāng)今社會中，英語教師除了傳授英語知識外，還要關(guān)心初中生的身心發(fā)展?fàn)顩r。這就是說在課堂上，初中英語教師傳授知識給學(xué)生；在課下，教師還要關(guān)注初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，對初中生的思想動態(tài)進(jìn)行溝通與指導(dǎo)［1］。與此同時，為了促進(jìn)初中英語教師專業(yè)發(fā)展，教師應(yīng)該擁有良好的道德素養(yǎng)。美國教育學(xué)家指出，教師個人品質(zhì)能夠從教育品質(zhì)上體現(xiàn)，教師品質(zhì)低下，自然不會形成優(yōu)質(zhì)的教育［2］。所以，初中英語教師必須具備高水平的道德素養(yǎng)。筆者認(rèn)為為促進(jìn)其專業(yè)的發(fā)展應(yīng)該做到以下幾點：首先，初中英語教師應(yīng)當(dāng)熱衷于自身的教育工作，做好自己的本職工作，對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，線下專心備課，并且準(zhǔn)時上課，尊重學(xué)生，同時也尊重家長。其次，初中英語教師應(yīng)讓授課方式更生動幽默，并關(guān)心學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)態(tài)度的變化。再次，要形成積極正面的價值觀、世界觀以及人生觀，用正確的觀念和思想影響學(xué)生，全面提高自身的英語教學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)初中英語教師個人專業(yè)的健康發(fā)展。（二）改善教學(xué)技能和改進(jìn)教學(xué)工具，扎實相關(guān)教學(xué)理論知識。教學(xué)技能是初中英語教師的核心技能，由于教師技能的提高會受到諸多因素的影響，因此教師自身專業(yè)的發(fā)展也需要學(xué)校的支持。從學(xué)校方面來講，學(xué)校應(yīng)按照教育行政部門的相關(guān)規(guī)定限制每個班級的學(xué)生人數(shù)，并為班級安裝現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施等，讓初中英語教師能夠用自己所學(xué)的知識，發(fā)揮自己的特長去教授英語知識。多媒體教學(xué)設(shè)施的使用能讓學(xué)生們以更加直觀的方式諸如欣賞音樂、電影以及圖片去感受英語、學(xué)習(xí)英語以及熱愛英語，從而提高課堂注意力和提升對英語學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，初中英語教師還要扎實自己的教學(xué)理論知識。教學(xué)理論知識是教師講課的基礎(chǔ)，不具備牢靠的理論體系，自然無法實現(xiàn)良好的教學(xué)，更不會有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。初中英語教師要提高自己專業(yè)發(fā)展就必須鞏固和夯實自己的教學(xué)理論知識。只有了解相關(guān)的教學(xué)理論知識，才可全身心開展相關(guān)教學(xué)活動，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。（三）鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高英語口語水平。對于初中英語教師來說，要促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，鞏固自己的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識。例如初中英語教學(xué)相關(guān)理論，現(xiàn)代語言學(xué)理論，英語的基礎(chǔ)知識包括英語語音、英語詞匯、英語語法、相關(guān)的英語話題和英語文化修養(yǎng)等。文化修養(yǎng)主要指說英語的國家關(guān)于政治、文化、歷史、自然地理和人文地理等相關(guān)的國家概況知識［3］。初中生求知欲強(qiáng)，并且有經(jīng)歷去學(xué)習(xí)和理解這些英語知識。初中英語教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)并鞏固這些英語基礎(chǔ)知識以促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。初中英語教師要自覺地認(rèn)識到英語基礎(chǔ)知識的重要性，不斷扎實自己的英語基礎(chǔ)［4］。英語口語是英語教師的英語面貌，也是判斷其專業(yè)發(fā)展程度的一個標(biāo)準(zhǔn)。為了提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中英語教師專業(yè)發(fā)展，應(yīng)該提高英語口語表達(dá)能力。首先，初中英語教師應(yīng)該糾正英語口語的發(fā)音，擺脫當(dāng)?shù)胤窖?，積極練習(xí)英語口語。其次，學(xué)校也應(yīng)該開展以培養(yǎng)初中英語教師提高口語為目標(biāo)的工作坊，組織初中英語教師收看電視節(jié)目或者能夠提升英語口語水平的電影［4］，自行通過BBC與VOA等新聞尋找口語的資料［5］。初中英語教師應(yīng)積極參與口語水平提升的培訓(xùn)。（四）增強(qiáng)課程、教科書觀念，學(xué)會進(jìn)行教學(xué)反思、課堂掌控。初中英語課程規(guī)定了初中英語的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其要求和學(xué)科設(shè)置的程序等。初中英語教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要資料與途徑，學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解教科書中的內(nèi)容，能夠進(jìn)一步理解英語的學(xué)習(xí)方法，這也是英語教師開展教學(xué)的重要依據(jù)，教科書是教師備課、上課以及布置線下作業(yè)與檢驗學(xué)生成績的基礎(chǔ)組分［6］。所以，為了促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，初中英語教師重視課程和教科書。因此建議初中英語教師在學(xué)校內(nèi)自覺組建學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，組織備課，并請在理論方面有研究優(yōu)勢的高校教師對初中英語教師進(jìn)行備課指導(dǎo)。教師在備課過程中，應(yīng)科學(xué)而又高效地理解教材，并能充分利用英語教材，遇到問題，應(yīng)及時研究學(xué)習(xí)并解決。教學(xué)反思和課堂的掌控也是初中英語教師專業(yè)發(fā)展的一部分，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上對相關(guān)理論在教學(xué)中的實踐進(jìn)行反思，領(lǐng)悟其中的道理來為教學(xué)實踐做指導(dǎo)，反思課堂中學(xué)生的真實表現(xiàn)和在完成作業(yè)以后成績是否得到提高等。最后，在教學(xué)的過程中，初中英語教師要鞏固英語知識，不斷提高自身的理論素養(yǎng)［7］。如此一來，教師就會轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空撸ㄟ^不斷反思增強(qiáng)教學(xué)與研究的能力，最終實現(xiàn)個人專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。眾所周知，課堂掌控能力能夠?qū)φn堂紀(jì)律產(chǎn)生重要影響。初中英語教師應(yīng)按照科學(xué)的方法，通過班級的實際情況掌握課堂紀(jì)律，使得課堂紀(jì)律為教師接下來的授課提供保障。

三、結(jié)語

初中英語對學(xué)生未來英語的發(fā)展起到了承上啟下的作用。初中英語教師的專業(yè)素養(yǎng)對初中英語教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，初中英語教師需要不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，持續(xù)更新自身的理念與知識，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)技能等，才可實現(xiàn)更好的專業(yè)發(fā)展，從而在英語教學(xué)實踐當(dāng)中摸索出一套適合自身發(fā)展的教學(xué)模式，進(jìn)而實現(xiàn)促進(jìn)國家基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］周傳艷.淺談新課程背景下初中英語教學(xué)中的問題及對策［J］.課程教育研究，2019（52）.

［2］宋鵬超.論英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)［J］.中國校外教育，2019（36）.

［3］高春香.信息技術(shù)促使農(nóng)村初中英語教師專業(yè)發(fā)展［J］.課程教育研究，2019（30）.

［4］秦曉梅.初中英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查［J］.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（13）.

［5］李倩文.初中英語教師超音段特征認(rèn)知與實踐調(diào)查［D］.曲阜師范大學(xué)，2019.

［6］劉文娜.TPACK視角下初中英語教師信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀研究［D］.曲阜師范大學(xué)，2019.

［7］肖靚.初中英語教師專業(yè)發(fā)展中的同伴互助調(diào)查研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019.

作者:張鯤 韓丹 吳曉威 單位:1.新疆教科院教育研究中心 2.長春市52中學(xué)初中部 3.吉林省教育學(xué)院初中教研培訓(xùn)部